WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Кафедра "Профессионального педагогического образования и социального управления" Теория и методика развития детского изобразительного творчества Учебно-методические рекомендации к практическим занятиям и самостоятельной работе студентов Дисциплина специальности 050703 – дошкольная педагогика и психология Великий Новгород 2006 2 ББК 74.100.55я73 Печатается по решению П 92 РИС НовГУ Рецензент:

Мигунова Е.В., кандидат педагогических наук Пчелинцева Е.В.

П92 Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учебно-методическое пособие.- Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2006. – 32с.

Пособие включает общие рекомендации к работе над курсом, содержание практических занятий по теории и методике развития детского изобразительного творчества, задание для самостоятельной работы, вопросы на закрепление материала, список литературы.

Предназначено преподавателям, аспирантам, студентам педагогических специальностей.

ББК 74.100.55я73 © Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2006 © Пчелинцева Е.В., 2006 3 Введение Изучение данного курса поможет формировать у студентов целостное представление о приоритетных направлениях дошкольного образования, современных психолого-педагогических технологий, построенных на принципах развивающего обучения; заложить основы профессионализма, позволяющего осуществить педагогическую деятельность на уровне современных требований. Разработанная тематика занятий предусматривает изучение как теоретических, так и практических вопросов.

Основными задачами практических занятий являются:

- углубление и конкретизация знаний студентов в теории, методике обучения, воспитания;

- развития детей дошкольников средствами изобразительного искусства;

- формирование необходимых практических умений студентов.

РАЗДЕЛ 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ДЕТИ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Изобразительное искусство в воспитании детей дошкольного возраста Специфика изобразительного искусства как средства развития личности ребенка-дошкольника. Освоение современной методики ознакомления детей с произведениями искусства. Особенности художественного отражения действительности в искусстве. Образовательные, воспитательные задачи ознакомления дошкольников с искусством. Виды изобразительного искусства, их особенности.

Характеристика программно-методического обеспечения методики развития детского творчества.

Вопросы:

1. В чем заключается специфика художественно-образного отражения действительности в искусстве, средства выразительности в изобразительном искусстве, возможности воспитательного воздействия искусства на людей 2. Назовите задачи ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства.

3. Укажите в чем своеобразие методики ознакомления детей с произведениями живописи разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая картина).

4. Какие ведущие приемы обучения по ознакомлению дошкольников со скульптурой малых форм Задание:

Проанализировать современные программы воспитания детей по разделу ознакомления дошкольников с произведениями искусства ("Детство", "Радуга", "Программа воспитания и обучения в детском саду"), и указать в чем заключается своеобразие содержания данного раздела.

(Результаты анализа оформить письменно).

Самостоятельная работа студентов к теме Сделать письменный анализ одной из картин (по выбору).

Вопросы для письменного анализа:

1. Название картины, автор.

2. Содержание картины; настроение, которое возникает при ее восприятии;

идея картины; замысел автора.

3. Художественные средства, используемые автором для создания выразительного образа.

4. Доступность для восприятия дошкольниками.

5. Вариативные методики ознакомления детей с картиной.

6. Отобрать картины для мини-галереи в детском саду, организовать выставку и провести экскурсию, рассказав о каждом произведении, художнике. Об судить результаты.

7. Подготовить сообщение по теме «Ознакомление детей дошкольного возраста со скульптурой» Литература Езикеева В.А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества рисунках детей старшего дошкольного возраста // Художественное творчество и ребенок. — М., 1972.

Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. — М., 1969.

Казакова Т., Вишнева Г. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм//Дошкольное воспитание. — 1984. — № 6.

Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. — СПб., 1996.

Лебедева Е., Комарова Т. Беседа о натюрморте // Дошкольное воспитание.

— 1967. — № 5.

Лебедева Е., Комарова Т. Беседа о пейзаже //Дошкольное воспитание. 1967.

Лебедева Е., Комарова Т. Знакомство детей с изобразительным искусством//Дошкольное воспитание. — 1967. — № 1.

Федорченко Г. Как знакомить дошкольников с изобразительные искусством//Дошкольное воспитание. — 1987. — № 8, 9.

Халезова Н., Гончарова Е. Эстетическое воспитание средствами монументальной скульптуры //Дошкольное воспитание. — 1986. — № 12.

Чумичева Р. М. Дошкольникам о живописи. — М., 1992.

Чумичева Р.М. Ознакомление детей с жанровой живописью //Дошкольное воспитание. — 1986. — № 6.

Чернышова А.М. Задачи и пути обучения детей 5 лет/ восприятию произведений портретной живописи // XXIX Герценовские чтения. — Л., 1976.



Тема 2. Книжная графика в работе с детьми дошкольниками Творчество, ведущих художников иллюстраторов детских книг, их особенности. Восприятие детьми произведений книжной графики. Методика ознакомления с иллюстрацией в разных возрастных группах.

Вопросы 1. В чем заключается своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей 2. Укажите особенности восприятия детьми книжных иллюстраций.

Задание Выбрать произведения, которые иллюстрировал тот или иной художник.

ФИО Название литературных произведений, произведений устного поэтического художника творчества Рус. нар. сказка Книга Сказка Рус.нар.песен- Стих-е Ю.А. Васнецов "Царевна- "Ладушки" Л.Толстого ки "Петушок", В.Маяковс лягушка" "Три медведя" "Конь","Соро- кого "Кем ка-белобока" быть" Е.Н. Рачев Рус.нар. сказка Рус. нар. сказ- Сказка К.Чу- Басни "Колобок" ка "Царевна- ковского И.Крылова Укр.нар.сказка лягушка" "Краденное "Рукавичка" солнце" Сказка К.Чу- Сказка К.Чу- Сказка А.Пуш Сказка К.Чу- Сказка ковского ковского кина"Сказка о ковского М.Горького В.М.Конашеви "Тараканище" "Муха- царе Салтане" "Телефон" "Воробьиш ч Цокотуха" ко" Рус.нар.песен- Сказка Книга Рус. нар. С.Маршака ка "Как на то- М.Горького С.Маршака сказка "Тере- "Тихая сказЕ.И. Чарушен ненький ледок" "Воробьишко" "Детки в клет- мок" ка" ке" С.Маршака Книга Сказка К.Чу- Книга Поэма "Рассказ о неиз- В.Осеевой ковского Л.Толстого В.Маяковсвестном герое" "Волшебное "Айболит" "Рассказы для кого "Что А.Ф. Пахомов слово" маленьких" такое хорошо и что такое плохо" С.Маршака "Ти- С.Маршака Рус.нар. сказ- Книга Стих-е хая сказка" "Сказка о глу- ка "Заяц хва- С.Маршака С.Маршака В.В. Лебедев пом мышонке" стун" "Усатый- "Багаж" полосатый" Стих-е Стих-е Рус. нар. сказ- Рус.нар.сказка Сказка К.Чу- С.Маршака В.Маяковского ка "Царевна- "Сестрица ковского Ю.Д. Коровин "Почта" "Конь-огонь" лягушка" Аленушка и "Айболит" братец Иванушка" Результаты выполнения задания оформить письменно, например:

Название литературных произведений, ФИО художника которые не иллюстрировал художник Литература Дошкольникам о художниках детской книги / Сост. Т.Н.Доронова. — М., 1991.

Езикеева В.А. Содержание и методы обучения изобразительной деятельности детей 4—7 лет // Эстетическое воспитание в детском саду — М., 1985.

Кудрявцева Л.С. Художники детской книги. — М., 1998.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. — СПб., 1997.

Мирошкина Р.А. Формирование представлений у ребенка-дошкольника о выразительных средствах иллюстраций // Вопросы дошкольной педагогики.

— Вып. 4. — Челябинск, 1975.

Тема 3. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии творческой активности детей дошкольного возраста Декоративно-прикладное искусство, его характеристики (ритм, симметрия, узор). Место декоративно-прикладного искусства в воспитании сопричастности к народной культуре.

Вопросы 1. В чем заключается основное содержание беседы по ознакомлению с изделиями декоративно-прикладного искусства 2. Укажите приемы стимулирования активности детей в процессе ознакомления с изделиями декоративно-прикладного искусства.

Задание Спланировать беседу с детьми с целью ознакомления с изделиями декоративно-прикладного искусства.

Самостоятельная работа студентов к теме Рассмотреть произведения народного искусства (дымковская, богородская, филимоновская народные игрушки; хохломская, городецкая, гжельская росписи и другие изделия). Составить для детей дошкольного возраста рассказ об одном из видов декоративно-прикладного искусства.

Литература:

Лебедева Н. Рассказы о художниках // Дошкольное воспитание.—1992. — № 3, 8.

Мацкевич М. Войди в современный мир искусства. Программа эстетического воспитания //Дошкольное воспитание — 1998.-№4.

Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981.

Народное искусство в воспитании детей / Комарова Т.С. и др. - М., Федорченко Г. Как знакомить дошкольников с изобразительным искусством // Дошкольное воспитание. — 1987 — № 8-9.

Фокина Л. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством // Дошкольное воспитание. - 1990. — № 3.

РАЗДЕЛ 2. ДЕТСКОЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Характеристика детского рисунка Детский рисунок как художественный выразительный образ. Выразительные средства используемые ребенком при создании образа. Диагностика детских рисунков, ведущие направления.

Вопросы:

1. Доказать, что детский рисунок — не произведение искусства, но художественно-выразительный образ.

2. Дать характеристику средств выразительности, используемых дошкольниками при создании образа.

3. Раскрыть и объяснить трудности освоения дошкольниками способов изображения (передача пространственных отношений, формы, строения, цвета, передача движения и т. п.).

Задание - дать анализ детского рисунка, представив его письменно.

Вопросы для анализа 1. Определить содержание рисунка, возможную оригинальность содержания или формы.

2. Отметить, передано ли эмоционально-эстетическое отношение ребенка к создаваемому образу. Какие чувства вызывает этот рисунок у взрослого человека 3. Определить и проанализировать средства выразительности, используемые ребенком (цвет, колорит, характер линии, композиция, выразительные детали, гиперболизация отдельных признаков и т. п.).





4. Отметить и объяснить степень грамотности изображения (передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т. п.).

Дать анализ техники работы с материалом. По характеру линий, форм, цветовых пятен попытаться определить наличие регуляции рисовальных движений ребенком (по ритму, темпу, амплитуде, силе нажима); проявление смелости, уверенности (робости, неуверенности) ребенка в изобразительных действиях.

5. Определить не только наличие, но и характер сочетания в детском рисунке таких качеств, как выразительность, грамотность, оригинальность (если есть таковая) изображения.

6. Сделать и объяснить предположение о возрасте, половой принадлежности ребенка, возможных интересах, характере воображения, деятельности (направленности ее на результат или на процесс).

7. Продумать и предложить возможное содержание и форму разговора воспитателя с ребенком по поводу детского рисунка.

8. Сделать и обосновать гипотетические выводы о перспективах индивиду альной работы с автором данного рисунка (желательно посмотреть несколько рисунков этого ребенка).

9. Подумать, как увлечь родителей этого малыша перспективой совместной работы по развитию его изобразительной деятельности.

Самостоятельная работа студентов Подготовить краткую, но яркую и интересную по содержанию и форме информацию для родителей на тему: "Что может рассказать детский рисунок об авторе" Литература Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М., 1998.

Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. — М., 1994.

Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. — М., 1996.

Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. — М., 1965.

Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981.

Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. — М., 1965.

Флёрина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. — М., 1961.

Халезова Н.Б., Дронова О.О. О путях повышения выразительности рисунков дошкольников //Дошкольное воспитание. - 1987. -№ 9.

Тема 2. Сущность и особенности развития детской изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте.

Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста. Сущность изобразительной деятельности, ее своеобразие в дошкольном возрасте, закономерности развития. Возрастные периоды, их своеобразие в развитии изобразительной деятельности. Доизобразительный период, его особенности развитие.

Вопросы:

- Дать определение и структурный анализ детской изобразительной деятельности.

- Охарактеризовать и объяснить ее своеобразие в разные возрастные периоды, а именно:

— предпосылки развития изобразительной деятельности в раннем возрасте (с одного года до двух лет, с двух до трех лет); отметить своеобразие и факторы, определяющие ее развитие; сделать педагогические выводы;

— своеобразие развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте (с трех до семи лет), сделать педагогические выводы.

Задания Задача: выбрать правильный ответ.

1. В каком возрасте проходит условная граница между доизобразительным и изобразительным периодами:

а) в 1,5 — 2 года;

б) в 2 — 2,5 года;

в) в 2,5 —3 года 2. Отметить направленность интересов в изобразительной деятельности у детей 1 — 1,5 лет:

а) на содержание рисунка;

б) на материал и действия с ним;

в) на качество рисунка.

3. Отметить, в каком возрасте ребенок проявляет интерес к определенному художественному материалу, виду изобразительной деятельности:

а) в дошкольном возрасте;

б) в раннем возрасте;

в) в школьном возрасте.

4. Определить показатели, которые характерны для детского восприятия в доизобразительном периоде:

а) точность, полнота;

б) расчлененность, аналитичность;

в) нецеленаправленность.

5. В каком возрасте у детей появляются первые замыслы:

а) в дошкольном возрасте;

б) в раннем возрасте;

в) в младенческом возрасте 6. Каким видом контроля ребенок овладевает в конце раннего возраста:

а) текущим контролем;

б) итоговым контролем;

в) предвосхищающим контролем;

г) все ответы неверны 7. Какие изобразительные движения осваивает ребенок в течение второго года жизни:

а) основные формообразующие движения;

б) разнообразные рисовальные движения орудийного характера;

в) вариативное использование формообразующих движений 8. Какому возрасту соответствует период «каракуль»:

а) 1 — 1,5 года;

б) 2 — 2,5 года;

в) 1,5 — 2 года 9. Расставить в порядке появления мотивы изобразительной деятельности:

а) стремление ребенка выполнить рисунок для других, чтобы поделиться своими впечатлениями;

б) потребность ребенка нарисовать интересные для него предметы и явления;

в) подражание;

г) удивление неожиданному образу, повторение ассоциативного образа по собственной инициативе.

10. Какие качества характеризуют детские работы в изобразительном периоде:

а) выразительность образов;

б) высокий уровень грамотности;

в) глубина мысли, широта обобщения.

Самостоятельная работа студентов 1. Познакомиться с рисунками одного из детей, выполненными в свободное время в дошкольном учреждении и дома (попросить родителей принести домашние рисунки). Обратить внимание на тематику (есть ли разница в темах, есть ли любимые темы). Сравнить качество изображений на любимые и случайные темы.

2. Сделать педагогические выводы.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.