WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Кафедра «Профессионального педагогического образования и социального управления» УТВЕРЖДАЮ Декан ППФ М.В. Звяглова «_» 2006 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Дисциплина для специальности 030900 (050703.53 по ОКСО) – дошкольная педагогика и психология Рабочая программа СОГЛАСОВАНО Принято на заседании кафедры ППОиСУ Начальник учебного отдела Зав. кафедрой ППОиСУ В.В. Жегурова _ Р.М. Шерайзина «_» _ 2006 г. «_» _ 2006г.

Разработал Преподаватель кафедры ППОиСУ _ Н.В. Александрова «_» _ 2006г.

1 Введение 1.1 Цель дисциплины – ознакомление студентов с методологией и практикой изучения развития детей.

1.2 Задачи дисциплины:

- обеспечить студентов теоретической подготовкой по вопросу психологической и педагогической диагностики;

- формировать навыки психологического и педагогического изучения развития детей;

- формировать умение планирования коррекционно-развивающей работы на основании диагностики.

1.3 Требования к уровню освоения программы В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями:

- теоретико-методологическими основами диагностического процесса;

- современными подходами к организации, методическому обеспечению и проведению изучения развития детей;

- основными психодиагностическими методиками и анализа результатов исследования.

Студент должен уметь:

- проводить психолого-педагогическое изучение развития детей;

- обрабатывать и анализировать результаты диагностики;

- на основании диагностики определять пути коррекционно-развивающей работы.

1.4 Место дисциплины в учебном процессе:

Данная дисциплина является дисциплиной по выбору в рамках общепрофессиональной подготовки. Связана с курсами общей психологии, детской психологии, детской практической психологии, дошкольной педагогики.

2 Объем дисциплины, виды учебной работы и формы контроля Виды учебной Всего Часов по работы часов семестрам 2 сем.

Аудиторные занятия - лекции - практические занятия Самостоятельная работа Всего часов Вид итогового контроля зачет 3 Содержание дисциплины 3.1 Темы и содержание теоретических занятий 3.1.1 Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики Понятие о психодиагностике. Теоретическая и практическая диагностика.

Предмет психолого-педагогической диагностики. Место диагностики в психолого-педагогическом сопровождении детей. Задачи диагностики. Принципы психолого-педагогической диагностики: гуманности, научности, детерминизма, единства сознания и деятельности, беспристрастности, комплексности, системного и динамического подходов, выявления и учета потенциальных возможностей ребенка, качественного анализа результатов, единства диагностики и коррекции.

Роль психолого-педагогической диагностики на разных этапах развития ребенка. Прогностическое значение диагностики развития ребенка. Дифференциация содержания диагностики оп направлениям (объекта) психологопедагогических воздействий. Педагогическая диагностика. Социальнопедагогическое изучение микросоциальных условий и их влияния на развитие ребенка. Психологическое изучение детей. Показания к проведению диагностики: по плану, запрос воспитателя, запрос родителей, по анализу результатов наблюдения психолога.

3.2 Содержание практических занятий 3.2.1 Методы психолого-педагогической диагностики Цель: познакомить с основными методами психолого-педагогического исследования.

1. Наблюдение. Общая характеристика метода наблюдения, возможности наблюдения. Виды наблюдения. Преимущества и недостатки наблюдения как метода. Ошибки наблюдения. Требования к проведению наблюдения. Характеристика программы наблюдения. Приемы регистрации наблюдаемых фактов.

Анализ и интерпретация материалов наблюдения.

2. Эксперимент. Общая характеристика метода эксперимента, возможности метода. Структура психологического эксперимента. Основные этапы экспериментального исследования. Виды эксперимента. Достоинства и недостатки метода. Требования к проведению.

3. Беседа. Опрос. Анкетирование. Общая характеристика методов, возможности применения, цель методов в программе исследования. Содержание беседы. План беседы. Организация беседы. Основные требования к построению анкет. Виды анкет и опросников, специфика их использования. Преимущества и недостатки методов.

4. Метод анализа продуктов деятельности. Тесты. Общая характеристика методов, возможности применения, цель методов в программе исследования.

Виды тестов, требования к проведению. Преимущества и недостатки методов.

3.2.2 Этапы психолого-педагогического обследования. Методика проведения обследования Цель: познакомить с основными этапами диагностики и методикой ее проведения;

1. Этапы психолого-педагогического обследования. По И.В. Дубровиной:

изучение практического запроса; формулировка психологической проблемы, выдвижение гипотезы о причинах наблюдаемых явлений; выбор метода исследования; проведение обследования; формулировка психологического диагноза и прогноза дальнейшего развития; разработка рекомендаций, программы коррекционной или развивающей работы; осуществление программы, контроль за ее выполнением. По Т.Д. Марцинковской: подготовительный этап (составление медицинского анамнеза, составление социально-бытовой характеристики жизнедеятельности ребенка, составление педагогического анамнеза, составление семейного анамнеза); адаптационный этап (знакомство с ребенком); основной этап (тестирование); интерпретационный этап (составление психологопедагогического заключения); заключительный этап (констатация результатов в процессе беседы с родителями или воспитателем, рекомендации).



2. Методика проведения психолого-педагогического обследования.

Требования к проведению обследования: присутствие или согласие родителей, требования к родителям при проведении обследования, время и место проведения исследования, подбор методов, методик, способов фиксации результатов, способ организации (индивидуальное, групповое), условия проведения (обстановка, адаптированность ребенка к исследователю, контакт, и пр.), принцип избегания позиции «глаза в глаза» (рядом или сбоку), на одном уровне с ребенком, учет возрастных и индивидуальных особенностей, характер предъявления инструкции, реакции на выполнение ребенком задания, относительность оценок в процессе работы и др.

Технологии проведения обследования в зависимости от особенностей и возраста детей: предоставление достаточной свободы в начале обследования или предоставление диагностических заданий, чередование сфер деятельности, временной регламент, регламент интеллектуальной и личностноэмоциональной нагрузки, дублирование методик, варьирование процедуры обследования. Особенности проведения группового обследования.

3.2.3 Содержание диагностики по направлениям. Показатели развития. Экспериментально-психологические методики обследования детей Цель: развивать умения определять показатели разных сторон развития ребенка; познакомить с различными методиками изучения познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей, взаимоотношений воспитателя и родителей с детьми, психологических особенностей взрослых; развивать умение осознанно подбирать методики диагностики, составлять протоколы обследования.

1. Показатели (параметры), характеризующие основной предмет психологических воздействий.

Показатели нормативно-возрастного и индивидуального развития детей (психофизиологические, психологические, психолого-педагогические). Показа тели особенностей взаимодействия воспитателя с детьми. Показатели особенностей семейных взаимоотношений. Показатели психологических особенностей родителей (воспитателей). Специфические и неспецифические показатели психического развития детей.

2. Экспериментально-психологические методики обследования детей.

Методики диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы, личности, взаимодействия воспитателя с детьми, семейных взаимоотношений, психологических особенностей взрослых, воспитывающих детей. Программы педагогического изучения. Варианты диагностических минимумов, комплексов.

3. Протоколы фиксации результатов диагностики.

3.2.4 Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни, раннего возраста, дошкольного возраста Цель: познакомить с основными направлениями, особенностями организации и проведения диагностики детей на разных возрастных этапах.

1. Особенности развития детей первого года жизни. Рекомендации к изучению детей 1 г. жизни. Нормативы нервно-психического развития детей 1 г.

жизни. Методики изучения детей 1 г. жизни.

2. Особенности развития детей раннего возраста. Рекомендации к изучению детей раннего возраста. Методики изучения детей раннего возраста.

3. Особенности развития детей дошкольного возраста. Рекомендации к изучению детей дошкольного возраста. Методики изучения детей дошкольного возраста.

3.2.5 Заключительный этап диагностики Цель: познакомить с особенностями обработки, анализа и оформления результатов диагностики, составления психологического заключения (характеристики) и определения направлений и путей коррекционно-развивающей работы;

развивать соответствующие практические умения.

1. Обработка результатов исследования. Оформление результатов исследования. Психолого-педагогическая характеристика, заключение.

2. Рекомендации по результатам исследования. Педагогические рекомендации, психологические рекомендации.

3. Проведение заключительной беседы с родителями (воспитателями) по результатам диагностики.

3.2.6 Обсуждение результатов психолого-педагогического обследования детей Цель: развивать практические умения обработки и анализа результатов диагностики, их оформления, формулировки выводов и рекомендаций; развивать самостоятельность, способность анализировать свою работу.

Задание к данному занятию может варьироваться. Это может быть проведение развернутого психодиагностического обследования одного ребенка; изучение познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, личности нескольких детей. Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах, подгруппах. По результатам диагностики составить психологический портрет ре бенка (оформить результаты диагностики, сделать выводы), предложить рекомендации по коррекционно-развивающей работе.

3.3 Самостоятельная работа студентов № Виды учебной работы Часов по семестрам 2 сем.

Подготовка к занятиям 1 2 Подготовка к проведению психодиагно- стического обследования, проведение диагностики, обработка и оформление результатов, составление заключения и рекомендаций 3 Составление картотек литературы по те- мам курса, диагностических методик, изготовление диагностических методик 4 Всего часов 4 Учебно-методическое обеспечение 4.1 Список основной литературы 1. Детская практическая психология /Под ред. Т.И.Марцинковской. – М., 2001.





2. Немов Р.С. Психология. – В 3-х кн., Кн.3. – М., 1999.

3. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.

4. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб пособие для студ. высш пед. учеб. заведение /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.

4.2 Список дополнительной литературы 1. Борисенко М.Г., Камышникова О.Е. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб., 2002.

2. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста: для психологов-консультантов. – М., 1989.

3. Гатапова Н.В., Тупина Е.Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. – СПб., 2001.

4. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития /Под ред. Е.А.

Стребелевой. – М., 1998.

5. Детская психодиагностика и профориентация. /Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 1999. - 384 с.

6. Детский практический психолог /Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М., 2001.

7. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. Изд. 2-е. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.

8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1997.

9. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. – М., 1998.

10. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М., 2003.

11. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психологопедагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед.

учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 208 с.

12. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – М.. 1998.

13. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб.: Речь, 2002. – 184 с.

14. Лаак Я. Психодиагностика: проблема содержания и методов. – М., 1996.

15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.

16. Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей. – М., 1999.

17. Матвеева Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке – Челябинск, 1996.

18. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для вузов /Под общ. ред. А.Г.

Шмелева. – Ростов н/Дону, 1996.

19. Основы психологической диагностики: Учебник для вузов /Под ред. К.М.

Гуревича, М.К. Акимовой. – М., 2003.

20. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д, 1999.

21. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. – СПб., 1999.

22. Практическая психодиагностика / Под ред. Райгородского. – М., 1999.

23. Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа практического психолога: Учебное информационно-методическое пособие по курсу / Авт.-сост. А.М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. – 45 с.

24. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности. - М., 1996. - 144 с.

25. Психология детства: Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. – СПб.; М., 2004.

26. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / Под общ. ред.

М.М. Семаго. – М., 1999.

27. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2005.

28. Психолого-педагогический практикум /Сост. Т.С. Грядкина, В.Г. Каменская. – РГПУ им. Герцена, 1999.

29. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учеб. пособие. – М., 2003.

30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

31. Симоновский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996.

32. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – М., 1996.

33. Тестирование детей. Психологическое тестирование. Диагностика интеллекта. Профессиональное тестирование. – Ростов н/Д, 2004.

34. Тесты для детей. Готов ли Ваш ребенок к школе / Сост. М.Н. Ильина. – СПб., 1997.

35. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.

36. Ты меня понимаешь Тесты для детей 5-7 лет с рекомендациями психолога. – СПб., 1994.

37. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М., 1999.

38. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

39. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития. Методы исследования. – К., 1992.

40. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы. – СПб., 1996.

41. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль, 1997.

42. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. – М.,2000.

43. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов-на-Дону, 2004.

44. Щетинина А.М. Диагностика социально-личностного развития ребенка.

Методические материалы. – М., 1991.

45. Щетинина А.М. Психология индивидуального подхода. – Новгород, 1991.

5 Формы контроля 5.1 Формы и содержание текущего контроля:

- подготовка к практическим занятиям, участие в них;

- своевременное предоставление отчетных материалов: разработанных программ наблюдений, бесед, анкет, схем; результатов диагностики развития детей; картотек литературы, методик, диагностических методик.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.