WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Кафедра «Профессионального педагогического образования и социального управления» УТВЕРЖДАЮ Декан ППФ _ М.В. Звяглова «_» 2006 г.

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Дисциплина для специальности 050703 – дошкольная педагогика и психология Рабочая программа СОГЛАСОВАНО Принято на заседании кафедры ППОиСУ Начальник учебного отдела Зав. кафедрой ППОиСУ В.В. Жегурова _ Р.М. Шерайзина «_» _ 2006 г. «_» _ 2006 г.

Разработал Доцент кафедры ППОиСУ _ Н.В. Матвеева «_» _ 2006 г.

2 1 Введение 1.1 Цели изучения дисциплины:

Сформировать у студентов систему психологических знаний, умений и навыков, способствующих повышению эффективности педагогической деятельности.

1.2 Задачи изучения дисциплины:

• Сформировать у студентов профессиональный понятийный аппарат, который будет способствовать успешному овладению материалом специальных разделов психологии, создаст основу целостного восприятия современных психологических исследований и направлений.

• Сформировать у студентов умения применять полученные психологические знания на практике.

• Развивать научное мировоззрение, ценностные ориентации и мотивацию учения будущих профессионалов.

1.3 Требования к уровню освоения программы:

• Знать основные принципы, законы, понятия психологии, различные теоретические подходы к определению и изучению основных вопросов и проблем психологии, историю и современные тенденции мировой психологической науки.

• Владеть системой знаний о человеке как субъекте психической деятельности, источниках его активности, о закономерностях освоения и переработки информации, сознании и самосознании, эмоциональных состояниях, индивидуальных и возрастных особенностях.

• Уметь применять полученные знания в практической деятельности.

1.4 Место дисциплины в учебном процессе и ее связь с другими дисциплинами:

Дисциплина «Общая психология» является составной частью содержания общепрофессиональной подготовки специалиста. Она взаимосвязана с такими дисциплинами как «Возрастная психология», «Детская психология», «Методология и методика психолого-педагогических исследований», «Психодиагностика» и др.

2 Объем дисциплины, виды учебной работы и формы контроля Виды учебной Всего Часов по семестрам работы часов 1 семестр 2 семестр Аудиторные занятия 54 26 - лекции 32 18 - практические занятия 22 8 Самостоятельная работа 95 49 Всего часов 149 75 Вид итогового контроля экзамен зачет экзамен 3 Содержание дисциплины 3.1 Темы и содержание теоретических занятий 3.1.1 Определение психологии как науки Предмет, объект, задачи психологии. Необходимость изучения общей психологии. Психологические аспекты образования, обучения и воспитания.

Житейские и научные психологические знания. Значение термина «психология». Предмет и объект психологии. Примеры явлений, которые изучает психология, доступность и трудность их научного познания. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Основные категории психологии: психика, сознание, индивид, индивидуальность, личность, общение, деятельность. Задачи общей психологии.

Психика как предмет психологии. Поиск критериев психики в истории психологии. Психика как форма взаимодействия живого организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н.

Леонтьева. Понятие об опережающем отражении действительности. Свойства психического отражения: предметность, закрытость для прямого наблюдения, наблюдать можно только внешние проявления, объективность, субъективность, слитность объекта и субъекта наблюдения, не зеркальность отражения, активность.

Структура психики. Психические процессы, свойства, состояния. Психические процессы как психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности.

Психические познавательные процессы (ощущения, восприятие, память, представления, мышление, внимание, речь, воображение); эмоциональные (эмоции, чувства); волевые (механизмы волевых действий, волевые качества). Психические свойства как наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности. Свойства личности: направленность, темперамент, характер, способности. Психические состояния как определенный уровень работоспособно сти и качества функционирования психики в каждый данный момент времени.

Активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия, эйфория и др. состояния.

Принципы психологии как науки. Принцип системности. Принцип детерминизма. Принцип развития. Принцип деятельностного подхода. Принцип личностного подхода.

Взаимосвязь психологии с другими науками. Отрасли психологии.

Психология в междисциплинарном пространстве. Классификация наук по Б.М. Кедрову, Ж. Пиаже. Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и социология. Психология и педагогика. Связь психологии с биологическими и медицинскими науками. Роль и место психологии в развитии технических наук. Общая психология, ее задачи, структура. Специальные и прикладные отрасли психологии. Теоретическая и практическая психология.

Этапы развития психологии как науки. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе. Психологические учения античности. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании. Психологические идеи Ф. Бэкона и Р. Декарта, определение сознания как критерия психики. Эмпирическая психология сознания и ассоциативная психология. Естественнонаучные предпосылки и становление психологии как самостоятельной науки, возникновение психофизики и психометрии. Первые программы психологии как самостоятельной науки. Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных областей. Кризис зарубежной психологии. Современные теории зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология.



Особенности развития психологии в России в конце XIX начале XX в.

Марксизм и советская психология. Репрессии в советской психологической науке. Разгром педологии. Советская психология послевоенного периода. Специфика развития современной отечественной психологии.

3.1.2 Возникновение и развитие психики животных и человека. Сознание человека Эволюционное развитие психики. Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладают живые организмы. Особенности психического отражения. Проблема возникновения психики. Критерии разделения психической и допсихической жизни. Различные подходы к критериям психического: «панпсихизм», «биопсихизм», «антропопсихизм», «нейропсихизм». Объективный критерий психики по А.Н. Леонтьеву. Раздражимость и чувствительность. Появление чувствительности как элементарной формы психики.

Стадии развития психики у животных. Теория А.Н. Леонтьева – К.Э.

Фабри о стадиях и уровнях психического отражения у животных. Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Усложнение по ведения животных в ходе эволюции. Виды научения. Импринтинг. Викарное научение. Факультативное научение. Подражание. Латентное научение. Когнитивное научение. Социальное поведение животных. Особенности интеллектуальной деятельности животных и системы их коммуникации. Основные закономерности развития психики у животных.

Развитие высших форм психики у человека. Понятие натуральных и высших психических функций. Принципиальные отличие психики человека и животных. Общественно-историческая природа человеческой психики. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека. Теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского. Развитие психики в онтогенезе. Роль языка. Понятие интериоризации.

Формирование высших психических функций, их социальный, опосредованный, произвольный характер. Деятельность как источник психического развития человека. Закономерности психического развития человека.

Природа человеческого сознания. Понятие о сознании. Соотношение понятий «психика» и «сознание». Сознание как высший уровень отражения человеком действительности. Роль языка и речи в сознании человека. Уровни сознания. Общественное и индивидуальное сознание. Свойства сознания: объем, фокус, периферия, ритмичность, рефлексивность, субъективность. Структура индивидуального сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл.

Возникновение и развитие сознания. Условия возникновения сознания.

Связь развития сознания с формированием и использованием речи и др. знаковых систем, развитием трудовой деятельности. Понятие о рефлексии. Сознание и самосознание, их взаимосвязь.

Характеристика бессознательного. Общее представление о бессознательном. Бессознательное, подсознание, предсознание. Проявление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бессознательное в личности и мотивации поведения человека. Типы и формы проявления бессознательного: неосознаваемые механизмы сознательных действий; неосознаваемые побудители сознательных действий; надсознательные процессы.

Вклад глубинной психологии в познание бессознательных механизмов психики человека. Психологическая защита личности.

3.1.3 Деятельность Понятие деятельности. Проблема деятельности в психологии. Определение деятельности. Основные характеристики деятельности: целенаправленность, общественно-исторический характер, плановость, систематичность, предметность, субъектность, инструментальность. Теории деятельности С.Л.

Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.

Структура деятельности. Макроструктура деятельности: уровень особых видов деятельности; уровень действий; уровень операций; уровень психо физиологических функций. Структура деятельности. Мотивационноличностный компонент деятельности (потребности, мотивы, цель, задача); понятие об операционально-технической стороне деятельности (действия, движения, операции, умения, навыки, привычки). Понятие внешней и внутренней деятельности, их соотношение. Понятие интериоризации, экстериоризации.

Понятие ведущей деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека: учение, общение, игра, труд. Понятие о познавательной деятельности.

Этапы познания. Индивидуальный стиль деятельности личности.

3.1.4 Познавательные психические процессы. Ощущение и восприятие Понятие об ощущениях, их виды и особенности. Общее представление об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека и познавательной деятельности. Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе. Классификация видов ощущений: по модальности (зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные, кинестетические, равновесия и ускорения, болевые, вибрационные, тактильные, органические); по расположению рецепторов ( интерорецептивные, проприорецептивные, экстерорецептивные); по способу воздействия раздражителя (контактные, дистантные).

Измерение и изменение ощущений. Психофизика как наука об измерении ощущений. Пороги ощущений: нижний абсолютный порог, верхний абсолютный порог, дифференциальный порог. Основной психофизический закон (закон Вебера-Фехнера). Количественные характеристики ощущений: интенсивность, длительность, пространственно-временная локализация. Изменение ощущений: адаптация, сенсибилизация, явления контраста и синестезии. Модальность, взаимодействие, компенсация ощущений. Методы исследования ощущений.





Восприятие, его виды и свойства. Общее понятие восприятия. Основные отличия восприятия от ощущений. Физиологические основы восприятия.

Свойства образа восприятия: предметность, целостность, структурность, осмысленность, константность, избирательность. Закономерности восприятия:

апперцепция, роль моторных компонентов, восприятие и действие, внимание и восприятие. Восприятие пространства (восприятие формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления); восприятие времени и движения. Основные принципы группировки стимулов в зрительном поле: близости, непрерывности, сходства, замыкания, простоты (прегнантности), выделение фигуры из фона. Зрительные иллюзии.

3.1.5 Познавательные психические процессы. Внимание, память Определение и свойства внимания. Особенности внимания как психического процесса. Внимание и сознание. Физиологические основы внимания.

Основные свойства внимания человека: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, объем, интенсивность, концентрация, распределение и способы их изучения.

Функции и виды внимания. Основные функции внимания: активизация деятельности, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в других познавательных процессах: в восприятии, памяти, мышлении и речи. Участие внимания в практической деятельности людей и в общении. Виды внимания человека: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредствованное, непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Понятие внимания в работах В. Вундта, Э. Титченера, В. Джеймса. Модели внимания в когнитивной психологии. Внимание как высшая психическая функция по Л.С. Выготскому. Внимание как функция умственного контроля по П.Я. Гальперину.

Общая характеристика памяти человека. Понятие о памяти. Память как общий компонент всех психических процессов. Особенности памяти как познавательного психического процесса. Значение памяти в жизни человека, его обучении, воспитании, деятельности и общении. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение (узнавание, собственно воспроизведение, припоминание) и их основные характеристики.

Виды и типы памяти, их особенности. Множественность видов памяти человека. Необходимость всех видов памяти для нормальной жизни развития человека. Общие основания-критерии для классификации видов памяти. Виды памяти по характеру психической активности (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая); по времени запоминания (мгновенная, кратковременная, долговременная, оперативная), процедурная и декларативная, семантическая, эпизодическая и автобиографическая память; по степени произвольности (непроизвольная, произвольная); по степени осмысления материала (механическая, смысловая); по критерию доступности воспоминания (эксплицитная, имплицитная).

Теории и законы памяти. Основные психологические теории памяти:

ассоциативная теория памяти, гештальттеория памяти, психоаналитическая теория памяти, деятельностно-смысловая теория памяти, информационнокибернетическая теория памяти, понятие о развитии памяти в рамках культурно-исторического подхода.

Основные законы и закономерности памяти. «Эффект края» («позиционный эффект); «кривая забывания»; закон накопления и распределения повторений (закон Йоста); «эффект фон Ресторф»; закон связи памяти с эмоциями и мотивацией; связь памяти с мышлением, речью, воображением; «эффект Б.В.

Зейгарник»; явление реминисценции; явление проактивного и ретроактивного торможения.

Индивидуальные различия памяти. Индивидуальность памяти каждого человека. Количественные и качественные характеристики индивидуальных различий памяти. Индивидуальные различия в объеме кратковременной памя ти, в процессах запоминания, сохранения, воспроизведения, узнавания и забывания. Индивидуальные различия в видах памяти, связанных с работой разных органов чувств.

3.1.6 Познавательные психические процессы. Мышление, речь, воображение Определение мышления и его виды. Понятие о мышлении. Отличия мышления от др. познавательных процессов. Мышление как опосредованное и обобщенное отражение действительности. Виды и типы мышления человека:

теоретическое и практическое; наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; репродуктивное и продуктивное; критическое и творческое;

дискурсивное и интуитивное; теоретическое и эмпирическое; вербальное и наглядное; интуитивное и рациональное; аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление. Необходимость и значение каждого вида мышления в жизни человека.

Мыслительные операции. Формы мышления: определение понятий, суждений, умозаключений. Индукция и дедукция как формы умозаключения. Индивидуальные различия мышления.

Теории мышления в психологии. Ассоциативная теория мышления.

Понятие мышления в теории Ж. Пиаже. Бихевиористическая теория мышления (Дж. Уотсон, Б. Скиннер). Гештальттеория мышления (В. Келер, М. Вертгеймер). Когнитивные теории мышления. Взгляды на мышление С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина.

Pages:     || 2 | 3 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.