WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Кафедра «Профессионального педагогического образования и социального управления» УТВЕРЖДАЮ Декан ППФ М.В. Звяглова «_» 2006 г.

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СПОСОБОВ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Дисциплина направления 050700–педагогика с профилем «Детская практическая психология» Рабочая программа СОГЛАСОВАНО Принято на заседании кафедры ППОиСУ Начальник учебного отдела Зав. кафедрой ППОиСУ В.В. Жегурова _ Р.М. Шерайзина «_» _ 2006 г. «_» _ 2006г.

Разработал Преподаватель кафедры ППОиСУ _ М.А. Жигалик «_» _ 2006г.

1 Введение Рабочая программа составлена согласно требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (направление 050700–педагогика с профилем «Детская практическая психология») к квалификационной характеристике выпускника (Утвержден 27 марта 2000г. № 287 пед/бак) 1.1 Цели изучения дисциплины • Формирование у студентов теоретических представлений о моделировании как о наглядно-практическом методе обучения дошкольников;

• Развитие способности гибко, вариативно, творчески использовать теоретические представления и практические умения в работе с детьми.

1.2 Задачи изучения дисциплины:

• Формировать у студентов систему понятий данного курса: знаковосимволическая деятельность, моделирование, замещение, модель, знак, символ и др.;

• Расширить психологические и педагогические знания об особенностях и условиях формирования действия моделирования;

• Закреплять у студентов умение определять цели, задачи, содержание моделирующей деятельности детей разных возрастных групп;

• Развивать умение подбирать комплекс необходимых диагностических методик для определения у детей уровня развития действия моделирования;

• Формировать знания об особенностях организации моделирующей деятельности в условиях ДОУ.

1.3 Место дисциплины в учебном процессе Данный курс является дисциплиной по выбору блока профильной подготовки бакалавра по направлению 050700–педагогика с профилем «Детская практическая психология». Дисциплина базируется на фундаменте детской психологии и дошкольной педагогики. Курс представляет большие возможности для развития у студентов представлений о способах использования теоретических знаний в практической деятельности.

Через изучение дисциплины реализуются требования к уровню общей образованности выпускника. Выпускник должен понимать сущность и социальную значимость получаемой профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; обладать коммуникативной культурой; должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научнопопулярной литературы, конструировать содержание обучения на разных ступенях образования; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и успешному освоению профессиональных образовательных программ; быть готовым участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов; взаимодействовать и сотрудничать с коллегами; анализировать и проектировать свою деятельность;

проявлять ответственность за выполненную работу; осуществлять постоянный профессиональный рост.

1.4 Объем дисциплины, виды учебной работы и формы контроля Таблица Вид Часов по семестрам учебной работы 6 сем. 7 сем.

Аудиторные занятия 34 Лекции 17 Практические занятия 17 Самостоятельная работа студентов 56 Всего 90 Вид итогового контроля зачет зачет Таблица № Темы лекций Всего часов п/п 6 сем. 7 сем.

1 Введение. Предмет, цели и задачи курса. 1 Феноменология наглядного моделирования 2 I. Модель и её смысловые интерпретации в философской, социологической, психолого- 2 3 педагогической и др. литературе. 4 4 II. Характеристика основных понятий III.Проблема наглядного моделирования в 4 дошкольной педагогике и психологии Психологические особенности развития на- глядного моделирования у детей 3-7 лет 5 I.Показатели развития у детей способов на- глядного моделирования 3 6 II.Освоение ребенком способов наглядного моделирования в процессе самостоятельной и специально-организованной деятельности 3 Всего часов 17 Таблица № Темы практических занятий Всего часов п/п 6 сем. 7 сем.

1. Условия формирования способов наглядного моделирования у детей дошкольного возраста I.Организация развивающей среды 3 (практ. зан. на базе ДОУ) 2 II.Наглядное моделирование в условиях со- временного детского сада (семинар) 4 3 Изучение особенностей развития способов 3 наглядного моделирования у детей разного дошкольного возраста 4 Использование наглядного моделирования в игровой деятельности дошкольников 3 5 Занятия в детском саду с использованием на глядного моделирования 4 Всего часов 17 Таблица № Самостоятельная работа студентов Всего часов п/п 6 сем. 7 сем 1. Подготовка доклада. 8 2. Подготовка к семинарам и практическим за- 14 нятиям.

3. Конспектирование источников. 10 4. Составление картотеки литературы, диагно- 12 стических методик, игр, пособий.

5. Выход в ДОУ 12 Всего часов 56 2 Содержание дисциплины 2.1 Темы и содержание теоретических занятий 2.1.1 Введение. Предмет, цели и задачи курса Проблема формирования у дошкольников способов наглядного моделирования в педагогических и психологических исследованиях: связь с дошкольной педагогикой, детской психологией и др. Источники теоретического и практического содержания. Основные задачи курса.

2.1.2 Феноменология наглядного моделирования (цикл занятий) I. Модель и её смысловые интерпретации в философской, социологической, психолого-педагогической и др. литературе Первые упоминания о моделях на примере идей философов Древней Греции (Фалес, Анаксимандр, Демокрит, Эпикур и др.).Обращение к моделям в трудах Леонардо да Винчи, Г. Галилея, И. Ньютона, И. Келлера и мн.др.



Первые попытки ученых дать обобщенное определение понятию «модель» (Клаус, Л.И. Фридман). Определение модели в работах отечественных ученых: Б.П. Есипова, Н.А. Солодухина, А.В. Куприна, А.А. Братко и др.

Модель в современных исследованиях отечественных педагогов и психологов: многообразие терминологии, выявление общих тенденций (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Л.И. Цеханская, Е.Е. Сапогова и др.).

II. Характеристика основных понятий Понятие модели в психолого-педагогической литературе. Классификационные характеристики моделей, знаков и символов. Функции моделей. Виды моделей в работе с дошкольниками. Понятие «моделирование» в зарубежной и отечественной литературе.

III. Проблема наглядного моделирования в дошкольной педагогике и психологии.

Знаково-символическая деятельность и построение «образа мира». Знаково-символическая деятельность в системе других деятельностей ребенка.

Моделирование как мысленный процесс. Развитие воображения средствами моделирования. Наглядное моделирования как фактор развития познавательной деятельности дошкольников. Моделирование как наглядно-практический метод обучения дошкольников.

2.1.3 Психологические особенности развития наглядного моделирования у детей 3-7 лет (цикл занятий) I. Показатели развития у детей способов наглядного моделирования.

Возрастные особенности развития наглядного моделирования у дошкольников. Показатели развития способов наглядного моделирования в разных возрастных группах детского сада.

II. Освоение ребенком способов наглядного моделирования в процессе самостоятельной и специально-организованной деятельности.

Стихийное развитие наглядного моделирования в характерных для дошкольника видах деятельности (игре, рисовании, конструировании и т.д.). Периодизация процесса стихийного освоения ребенком знаково-символических систем (Г.А.Глотова). Последовательность обучения детей наглядному моделированию. Требования к проведению работы по формированию у дошкольников способов наглядного моделирования. Включение моделирования в содержание занятий по математике, познавательному развитию, экологическому воспитанию, ИЗО, физкультуре. Создание условий для использования детьми разных способов моделирования в самостоятельной деятельности.

2.2 Темы и содержание практических занятий 2.2.1 Условия формирования способов наглядного моделирования у детей дошкольного возраста Изучение этой темы осуществляется в форме аудиторных занятий, наблюдений в детских садах города, выполнения самостоятельной работы, изучения содержания и методических материалов разных программ. Задания, предлагаемые студентам на время посещения группы детского сада, должны быть выполнены в рабочей тетради, обсуждены с подгруппой и представлены во время семинара.

I. Организация развивающей среды (Практическое занятие осуществляется на базе ДОУ г. Великого Новгорода) Предусматривается посещение студентами нескольких ДОУ, работающих по различным воспитательно-образовательным программам с целью изучения предметно-развивающей среды, соответствующей базовой программе. Студентам необходимо определить, какие виды моделей используются в разных возрастных группах в том или ином ДОУ. Результаты зафиксировать, проанализировать и оформить к предстоящему семинару.

II. Семинар «Наглядное моделирование в условиях современного детского сада» 1. Дискуссия «Наглядное моделирование в рамках современных программ дошкольного образования». В процессе дискуссии студенты выступают с результатами анализа программ дошкольного образования, отмечают, в каких разделах программы в содержании работы с детьми используется наглядное моделирование, какие условия необходимы для этой работы, с какой возрастной группы в определенных программах начинается использование и построение наглядных моделей.

2. Выступление представителей от каждой подгруппы с докладом «Наглядность и моделирование в младшей (средней, старшей, подготовительной) группе детского сада». По окончании выступления докладчик отвечает на вопросы слушателей семинара.

3. Презентация проектов предметно-развивающей среды группы детского сада, позволяющей ребенку использовать и создавать разные виды моделей в самостоятельной деятельности. Совместное обсуждение и анализ представленных проектов.

4. Подведение итогов семинара.

2.2.2 Изучение особенностей развития способов наглядного моделирования у детей разного дошкольного возраста Работа по данной теме состоит из двух этапов. Первый этап это практическое аудиторное занятие по изучению диагностических методик, второй - практическое занятие в детском саду на котором студенты непосредственно проводят диагностику детей.

Основные вопросы темы.

• Анализ педагогических и психологических диагностических методик изучения уровня развития у детей наглядного моделирования.

• Диагностика показателей развития способов наглядного моделирования у детей разных возрастных групп.

• Условия проведения диагностического обследования тетей.

Задания для самостоятельной работы 1. Составить картотеку диагностических методик по изучению уровня развития у детей способов наглядного моделирования.

2. Подготовить необходимые материалы и провести в любой группе детского сада (по выбору) диагностику детей по изученным методикам.





5. Оформить результаты диагностического обследования, разработать практические рекомендации по улучшению показателей развития у детей способов наглядного моделирования.

2.2.3 Использование наглядного моделирования в игровой деятельности дошкольников Активные формы работы студентов на занятии. Студенты предлагают вниманию группы заранее подготовленные игры и игровые упражнения с использованием наглядного моделирования. После демонстрации игры следует совместное обсуждение её целей и задач, соответствия подготовленных атрибутов и материалов для её проведения, оценивается мотивация и качество представленной студентом игры, предлагаются рекомендации по совершенствованию данной работы. В результате занятия утверждается перечень игр для проведения их студентами в детском саду.

Задания для самостоятельной работы 1. Составить картотеку игр и упражнений с использованием наглядного моделирования.

2. Подготовить к практическому занятию игру с использованием наглядного моделирования для любой возрастной группы (на выбор студента). Изготовить или подобрать все необходимые для этого материалы. Оформить методическое руководство по проведению игры.

3. Провести подготовленную игру в детском саду.

2.2.4 Занятия в детском саду с использованием наглядного моделирования Основные вопросы темы.

• Занятия в детском саду. Типы занятий.

• Интегрированный подход к организации занятий в ДОУ.

• Внедрение наглядного моделирования в разные виды занятий с детьми 37 лет.

Активные формы работы студентов на занятии.

Студенты в течение нескольких занятий работают в подгруппах. В ходе совместной деятельности подгруппа выписывает сущностные характеристики всех имеющихся типов занятий в детском саду. Затем каждая подгруппа выбирает для себя определенное направление - математика, познание, рисование, обучение грамоте и т.д., и продумывает какие виды моделей можно использовать на этих занятиях; составляет примерный перечень тем занятий по выбранному направлению с использованием наглядного моделирования. Результаты работы подгруппы представляются всем студентам для совместного обсуждения.

Задания для самостоятельной работы 1. Изготовить различные модели и наглядные пособия, продемонстрировать возможную работу с ними на занятиях (математика, познавательное развитие, экологическое воспитание, ИЗО и др.).

2. Составить подробный конспект занятия с использованием наглядного моделирования, указать цели, задачи, полное описание хода занятия (руководство по проведению) изготовить и предоставить все необходимые материалы, образцы наглядных моделей как используемых воспитателем, так и модели которая должна быть выполнена ребенком.

3 Текущий и рубежный контроль В результате изучения дисциплины студент должен:

• владеть знаниями изученного в процессе аудиторной и внеаудиторной работы материала;

• выполнить за определенный период изучения данной дисциплины необходимый объем самостоятельной работы и представить ее материалы преподавателю;

• уметь защитить составленные им диагностические и развивающие программы и прочие практические материалы, предусмотренные планами самостоятельной и аудиторной работы;

• представить картотеку литературы по теме или разделу и дать краткую аннотацию некоторых изученных работ.

Формы текущего и рубежного контроля: учет работы студента на занятиях, проверка отчетных материалов, их защита, индивидуальное собеседование.

Итоговый контроль – зачет.

К зачету студент должен иметь все отчетные материалы по изученным темам курса.

Форма зачета:

• взаимоопрос по подготовленным студентами вопросам;

• опрос по основным понятиям;

• защита представленных материалов, выполненных в процессе самостоятельной работы.

4 Учебно-методическое обеспечение 4.1 Список основной литературы 4.1.1 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2-е издание перераб и доп. – М.: Академия, 2000. – 416 с.

4.1.2 Мир природы и ребенок: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.: Детство-пресс, 2000. – 319 с.

4.1.3 Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для вузов. – М.: Академия, 2000. – 456 с.

4.2 Список дополнительной литературы 4.2.1 Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников:

Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.

4.2.2 Барабанщикова Е.О. О чем говорят экологические знаки // Обруч. – 2001. - № 1.

4.2.3 Венгер Л.А. Проблемы диагностики уровней развития познавательной деятельности в дошкольном детстве. – Рига: Знание, 1970. – 85 с.

4.2.4 Выготский Л.С. Проблема метода исследования высших психических функций. – М., 1989. – 20 с.

5.2.5 Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей старшей группы // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 6.

5.2.6 Голосова Е., Ульянина В. Символы, спасающие жизнь// Обруч.-2002.-№1.

5.2.7 Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. – М.: Педагогика, 1978. – 248 с.

5.2.8 Дьяченко О.М. Возможности умственных способностей дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 11.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.