WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ЯРОСЛАВА МУДРОГО Институт непрерывного педагогического образования Кафедра билингвального обучения УТВЕРЖДАЮ Декан ППФ М.В. Звяглова 2006 г.

ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (английский, немецкий языки) Дисциплина специальности 033200 (по ОКСО 050303.65) — иностранный язык Рабочая программа СОГЛАСОВАНО Принято на заседании кафедры БО Начальник учебно-методического 2006 г.

отдела Заведующая В.В.Жегурова кафедрой билингвального 2006 г. обучения Э.Е.Каминская 2006 г.

Разработал _ Г.А. Гектина _ 2006 г.

О.Н. Кудрявцева 2006 г.

1 Введение 1.1 Цели изучения дисциплины Курс «Драматизация как педагогическая технология» является дисциплиной по выбору и изучается по выбору в IX семестре. В основу рабочей программы положен учебный план направления, государственный образовательный стандарт РФ высшего профессионального образования по специальности 033200 (по ОКСО 050303.65) — «Иностранный язык».

Цель курса « драматизация как педагогическая технология» познакомить студентов с драматургической основой составления плана / сценария любой педагогической формы, внеклассного и внешкольного мероприятия и научить самостоятельно готовить и осуществлять театрализацию детского литературного произведения.

Задачи курса:

- овладение необходимым минимумом сценарных, режиссерских, постановочных приемов для проведения, постановки любой педагогической формы и устных литературных произведений;

- овладение методикой написания и формирования развернутого плана, сценария с учетом и использованием всех изучаемых приемов работы над педагогической формой (урока, внеклассным/ внешкольным мероприятием), театрализацией детского литературного произведения;

- формирование навыков самостоятельной работы студентов над планом, сценарием и последующим проведением (постановкой) любой педагогической и театрализованной формы.

1.2 Требования к уровню освоения программы Программа опирается на основные документы Министерства образования и предполагает посещение студентами лекционных и практических занятий в IX семестре учебного плана.

Уровень освоения данной программы определяется на зачете, где проверяется:

- знание о драматургической основе в составлении плана/ сценария любой педагогической формы;

- знание композиционного построения плана;

- знание иносказательных средств и умение их использовать на уроке или на внеклассном мероприятии;

- умение рассматривать кино, музыку, танец, живопись и т.д. в качестве художественных выразительных средств режиссуры;

- приобретение навыков активизации учащихся (слушателей, зрителей) и вовлечение их в действие на уроке или в ходе проведения любой педагогической формы.

Сформированность навыков и развитие умений в ходе практических занятий проверяются в форме проведения урока/ постановки согласно заранее намечаемому, разработанному и составленному развернутому плану/ сценарию одной из педагогических или театрализованных форм.

1.3 Взаимосвязь с другими дисциплинами Дисциплина «Драматизация как педагогическая технология» предлагает комплексное использование студентами знаний по методике преподавания иностранного языка (ИЯ) и методике преподавания ИЯ на начальном этапе, детской литературы стран изучаемого языка, страноведению, иностранному языку.

2 Объём дисциплины (в часах) и виды учебной работы, формы контроля Специальность 033200 (по ОКСО 050303.65)– иностранный язык Форма обучения дневная Таблица А.Виды учебной деятельности Кол-во Часов по семестрам часов IX Аудиторные занятия:

- лекции 14 - практические занятия 20 - семинары - - Самостоятельная работа: 61 Всего 95 час. 95 час.

Вид итогового контроля (зачет, зачет экзамен, ТК) Заведующий кафедрой билингвального обучения: _Э.Е. Каминская Доцент кафедры БО _ Г.А.Гектина _ О.Н.Кудрявцева 2006 г.

3 Содержание дисциплины 3.1 Темы и содержание теоретических (лекционных) занятий Ауд./СРС 3.1.1 Включение драматургической основы в составление плана любой педагогической формы или внешкольного мероприятия.

Композиционное построение драматургической основы. Понятие о сценарии. Замысел – идейно-тематическая основа структуры будущего плана мероприятия.

Сюжетная основа сценария. Конфликт – основа сюжета и движущая сила сценического действия. Виды конфликта.

Монтаж. Приёмы монтажа. 4 час. / 18 час.

3.1.2 Композиционное построение сценария. Структура: экспозиция, завязка, кульминация, финал. 4 час. / 12 час.

3.1.3 Иносказательные выразительные средства: аллегория, метафора, символ, синекдоха как прием театрализации и активизации учащихся (зрителей) для более эмоционального раскрытия темы урока или любой педагогической формы. 2 час. / 8 час.

3.1.4 Художественные выразительные средства режиссуры: кино, музыка, живопись, танец, свет, звук и т.д. для включения и активизации учащихся (зрителей).

2 час. / 8 час.

3.1.5 Примеры активизации учащихся (слушателей) и вовлечение их в действие для практического освоения задач урока или любой педагогической формы.

Методика и разработка плана (сценария) театрализованной формы.

Этапы работы над любой педагогической формой с элементами театрализации для последующего внедрения в педагогическую технологию (по выбору студентов).



2 час. / 15 час.

Итого: 14 час. / 61 час.

3.2 Темы и содержание практической работы 3.2.1 План урока (рабочего, зачетного) или любой педагогической формы с учетом теоретических знаний драматургии. Определение и выбор темы и произведений художественного и документального материала для будущей постановки, для включения в план подготовки и проведения любого урока (педагогической формы) или мероприятия.

4 час.

3.2.2 Разработка и написание постановочного плана подготовки и проведения любой педагогической формы с элементами театрализации (комбинированный урок, игровая ситуация, ролевая игра и т.д.) Работа в подгруппах. 4 час.

3.2.3 Обсуждение и утверждение представленных планов (сценариев) и разработка на их основе постановочного плана. Любой вид урока или театрализация детского произведения. 4 час.

3.2.4 Разработка развернутого плана сценария с учетом элементов театрализации и репетиционного плана. Распределение ролей, поручений и назначение ответственных за подготовку проведение. 4 час.

3.2.5 Проведение открытого урока или театрализованного представления.

Оформление развернутого плана сценария. Обсуждение и анализ просмотренной педагогической формы. Подведение итогов. 4 час.

Итого: 20 час.

3.3 Содержание самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Драматизация как педагогическая технология» включает разработку планов различного вида уроков с элементами театрализации, сценариев и постановочных планов театрализации детских литературных произведений и их проведение /постановку, а также чтение, отбор различных сценариев по мотивам произведений детской литературы, стихов, песен на языке оригинала и составление портфолио.

Для подготовки рекомендуется использовать книги стихов, рассказов, сказок на языке оригинала для детей младшего школьного возраста, планы уроков с элементами театрализации и сценарии, для аудитории данного возраста, предлагаемые в журналах «Иностранные языки в школе», «Speak out», «Методическая мозаика» и др., разработки, подготовленные учителями ИЯ, работающими в начальной школе и дошкольных образовательных учреждениях В. Новгорода.

4 Учебно-методическое обеспечение 4.1 Список рекомендуемой литературы Основная литература 1. Аль Д.Н. Основы драматургии. Учебное пособие – Ленинград, 2. Блок В. Система Станиславского и проблемы драматургии. – СПб., 3. Вершковский Э.В. Режиссура массовых клубных представлений. – Л-д, 4. Владимиров С. Действие в драме. – Искусство, 5. Ершов Т.М. Режиссура как практическая психология. – М., 6. Карогодский З.Я. Игра и театр. 2 т. – СПб, 7. Марков О.И. Сценарно-режиссёрские основы художественно педагогической деятельности клуба. – М., 8. Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. – М.: Новая школа, 9. Поламишев А.Я. Действенный анализ пьесы. – СПб, 10. Ремез О.Я. Мастерство режиссера и сценариста. – М., 11. Туманов И. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. – Просвещение, 12. Фомин В. Все краски сюжета. – М., 13. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений. – М., 14. Шароев И. Драматургия массового действа. Учебное пособие.– М., 15. Эйзенштейн С. Монтаж. 6-ти собр. 3 тома. – М., 16. A.Maley, A.Duff. Drama techniques in languge learning. M., 17. 3ernard Defeu. Sur les Chemins d’une Pedagogie de P’Etye. Une approche psychodramaturgigue de l’apprentissage des langues: Frankfurt, Дополнительная литература 1. Биболетова М.З. УМК по английскому языку 1-4 кл.

2. Бим И.Л. УМК по немецкому языку. 1-4 кл.

3. Верещагина И.Н. УМК по английскому языку 1-4 кл.

4. Яцковская, Каменецкая УМК по немецкому языку 1-4 кл.

5. Методический журнал «Иностранные языки в школе» 6. Методический журнал «Speak out» 7. Методический журнал « Методическая мозаика».

4.2 Перечень педагогических контрольных материалов 4.2.1 Вопросы к зачету по курсу «Драматизация как педагогическая технология» 4.3. Список методических разработок и методических указаний.

4.3.1 Рабочая программа по курсу «Драматизация как педагогическая технология» 4.3.2 Методические рекомендации для студентов по подготовке к практическим занятиям.

5 Приложение 5.1 Методические указания по подготовке к практическим занятиям 5.2 Вопросы к зачету 5.3 Карта учебно-методического обеспечения.

5.4 Тесты Приложение Методические указания для студентов V курса по подготовке к практическим занятиям по курсу «Драматизация как педагогическая технология» Практические занятия и самостоятельная работа по данному курсу ориентируют студентов на изучение различных приемов работы (сценарных, режиссерских, постановочных) для проведения, постановки урока и литературных произведений для детской аудитории.

Студенты к IХ семестру уже владеют методикой разработки и написания плана урока (различного вида) по иностранному языку (ИЯ), однако следует уделять особое внимание овладению методикой написания и формирования сценария театрализации детского литературного произведения, используя для этого знания, полученные в ходе теоретических занятий по дисциплине. Эти знания и умения помогут будущим учителям успешно справляться с данным видом деятельности в самостоятельной работе.

Изучение курса предусматривает интеграцию в мир детской художественной литературы, стихов. Песен, постановки детских спектаклей, инсценировок.





В современной учебной литературе методический аспект данной дисциплины практически не освещен, поэтому студентам целесообразно пользоваться услугами Интернет, посещать детские спектакли в Новгородском областном театре драмы им. Ф.М.

Достоевского, а также в Малом театре, где осуществляются постановки для детей младшего школьного возраста на иностранных языках.

Студентам также рекомендуется посещать уроки ИЯ с элементами театрализации, инсценировок, внеклассные мероприятия – постановки, спектакли на ИЯ в младших классах общеобразовательных учреждений у учителей, которые являются методистами у студентов во время прохождения педагогической практики по направлению «Раннее обучение иностранному языку», участвовать в подборе и отборе материала (детских художественных произведений зарубежных авторов на языке оригинала), в разработке сценария, осуществления постанови и анализе после просмотра.

Большую роль в подготовке к практическим занятиям играет самостоятельная работа студентов. Для повышения её эффективности студентам рекомендуется больше читать произведений детской художественной литературы отечественных и зарубежных авторов (на языке оригинала), анализировать их, сопоставлять, представлять, какие из этих рассказов, сказок и т.д. можно использовать в качестве материала для написания сценария с последующей постановкой.

Студентам рекомендуется отбирать наиболее интересные произведения на языке оригинала, тщательно работать с ними, используя при этом словари, толковые словари для уточнения незнакомых слов и терминов, составлять «Портфолио» (методическую папку), которая окажет студентам большую помощь как во время прохождения педагогической практики по ИЯ в начальной школе, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. В «Портфолио» студенты помещают ксерокопии наиболее интересных для данного возраста рассказов, сказок, стихов, песен, разработанного или самостоятельного сценариев различных постановок, праздников, утренников и т.д.

Приложение Вопросы к зачёту по курсу «Драматизация как педагогическая технология» 1. Раскройте понятие «сценарий» (применительно к уроку ИЯ).

2. Что такое «замысел» относительно плана мероприятия / урока 3. Расскажите о видах конфликта, составляющего основу сюжета.

4. Что собою представляет монтаж Приёмы монтажа.

5. Построение сценария, его структура.

6. Выразительные средства (иносказательные) как приём активизации учащихся на уроке и любом мероприятии.

7. Использование художественных выразительных средств в целях повышения активизации учащихся / зрителей на уроках и внеклассных мероприятиях.

8. Методика разработки плана урока с элементом театрализации.

9. Разработка сценария любой театрализованной формы.

10. Этапы работы над любой театрализованной формой (по выбору студентов).

11. Распределение ролей и обязанностей учащихся в ходе подготовки к уроку с элементами театрализации или постановки.

12. Работа с аудиторией (ученики, слушатели, зрители).

13. Учёт индивидуальных особенностей учащихся в ходе подготовки к уроку с элементами театрализации и постановки.

14. Роль учителя в подготовке и осуществлении театрализации детских художественных произведений, проведении утренников, праздников.

Карта учебно-методического обеспечения дисциплины Драматизация как педагогическая технология Специальность (направление) _0303200 (по ОКСО 0503030.Формы обучения дневная, очная Часов: всего 95, лекций 14 практ.зан. _20, сам. раб. 61, курс.раб.(КП) _ Факультет ППФ. Кафедра билингвального обучения Таблица 1 – Обеспечение дисциплины учебными изданиями Библиографическое описание издания (автор, Вид занятия, Число часов Кол. кэз. Примечание наименование, вид, место и год издания, кол. стр.) в котором обеспечиваем в библ.

используется ых изданием НовГУ (на каф.) 1. Марков О.И. Сценарно- режиссёрские основы лекции 8 ч. художественно педагогической деятельности клуба. – М., Электронн 2. Аль Д.Н. Основы драматургии. лекции ая версия Учебное пособие – Ленинград, 6 ч. 3.

4.

5.

6.

7.

Таблица 2 – Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями Библиографическое описание издания (автор, Вид занятия, Число часов Кол. эз. Примечание наименование, вид, место и год издания, кол. стр.) в котором обеспечиваем в библ.

используется ых изданием НовГУ (на каф.) 1. Рабочая программа электронная «Драматизация как все версия 100 % педагогическая технология» авт. Сост. Гектина Г.А., Фёдорова Е.В., 2006 г.

2. A.Maley, A.Duff. Drama techniques практич.

ксерокопии in languge learning. M., 1981 СРС 30% 3. Методические указания к практич.

электронная практическим занятиям СРС 100% версия 4. Учебные материалы к СРС ксерокопии самостоятельной работе 100% 5. Оферкина М.М. Так начинаются практич. 20 % ксерокопии школьные годы.– Чебоксары, 1997 СРС 7.

8.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины _100_ % Зав. кафедрой _ Э.Е. Каминская «» 2006 г.

Приложение Тест Вариант 1. Какое понятие отвечает на вопрос «зачем» а) тема б) сверхзадача в) идея 2. Пролог – это вид:

а) экспозиции б) финала в) композиции 3. Вывод автора сценария – это… а) кульминация б) пролог в) финал 4. Инверсия – это вид:

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.