WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-129 Министерство общего и профессионального образования РФ Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Институт непрерывного педагогического образования К а ф е д р а п е д а г о г и к и МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для студентов очного отделения к выполнению заданий по курсу СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА РАЗРАБОТАЛ:

А.В.Петров к.пед.н., доцент каф. педагогики «»_2002 г.

Принята на заседании кафедры педагогики Зав. кафедрой педагогики _М.Н.Певзнер «»_2002 г.

2002 C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf 1 Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-129 Методические рекомендации для студентов очного отделения к курсу «Специальная педагогика» Лекционные занятия (14 часов): обобщение теоретического материала.

Практические занятия (12 часов): обсуждение теоретического материала, конспектирование, упражнения и ситуативные задания в группе.

Самостоятельная работа (22 часа):

1. Изучение педагогической литературы, конспектирование, подготовка к занятиям.

2. Самоопределение по направлениям исследовательской деятельности.

3. Разработка модели коррекционно-педагогической деятельности воспитателя (учителя).

Зачет (70 баллов):

а) текущий отчет по темам занятий (от 1 до 10 баллов);

б) вопросы теоретического зачета (от 11 до 20 баллов);

в) результаты проведения самостоятельной исследовательской работы (от 21 до 30 баллов).

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf 2 Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-129 1. Содержание теоретических занятий (14 часов) (форма отчета – конспект темы занятия) 1.1. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Теория специальной педагогики.

Вопросы для обсуждения: Объект и предмет коррекционной педагогики. Научные основы специальной педагогики и ее связь с другими отраслями знаний.

Задачи коррекционной педагогики. Сущность коррекционно-педагогической деятельности (принципы, законы). Основные направления коррекционнопедагогической деятельности.

Контрольный вопрос: Категориальный аппарат коррекционной педагогики.

Литература: [3, 4, 11, 17, 21] 1.2. ЛЕКЦИЯ (2 часа): История становления специальной педагогики как науки.

Вопросы для обсуждения: Основные аспекты исследования специальной педагогики. История развития коррекционной педагогики в Западной Европе. Становление российской дефектологической науки.

Контрольный вопрос: Авторы и идеи коррекционной педагогики.

Литература: [1, 4, 6, 10, 12, 17, 18] 1.3. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Понятие нормы и отклонения в коррекционной педагогике.

Вопросы для обсуждения: Понятие «норма» как междисциплинарная проблема. Норма и отклонение в психическом, физическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Факторы риска в детском возрасте. Критерии явления «норма-аномалия».

Контрольный вопрос: Первичный и вторичный дефект.

Литература: [4, 17, 19] 1.4. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Современная система специальных образовательных услуг.

Вопросы для обсуждения: Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования.

Контрольный вопрос: В каких случаях ребенок с отклонениями в развитии не может посещать образовательное учреждение. Какие организационные формы образования могут быть предусмотрены для такой категории детей.

Литература: [2, 4, 7, 8, 16, 17, 21] 1.4. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Значение мануальных контактов в коррекционной педагогике.

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-Вопросы для обсуждения: Использование кинестетических ощущений руки ребенка в сурдопедагогике. Использование мануальных контактов в тифлопедагогике. Использование мануальных контактов в олигофренопедагогике.

Контрольный вопрос: Показатели развития мануального аспекта деятельности ребенка.

Литература: [2, 10, 12, 13, 14, 15] 1.5. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Феномен леворукости в коррекционной педагогике.

Вопросы для обсуждения: Леворукость как социокультурная проблема. Психофизиологические особенности межполушарной организации мозга Леворукость как возрастная проблема. Леворукость как педагогическая проблема.

Контрольный вопрос: Показатели леворукости.

Литература: [2, 10, 12, 13, 14, 15] 1.6. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Основы дидактики специальной педагогики.

Вопросы для обсуждения: Особые образовательные потребности и содержание специального образования. Принципы специального образования. Технологии и методы специального образования. Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи. Средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса.

Контрольный вопрос: Основное отличие урока в специальной школе от урока в массовой школе.

Литература: [7, 16, 17, 21] 1.7. ЛЕКЦИЯ (2 часа): Проблемы школьной неуспеваемости в теории и практике специального обучения.



Вопросы для обсуждения: Психолого-педагогический подход в решении проблемы. Категория детей с задержкой психического развития. Особенности организации учебно-познавательной деятельности школьников с трудностями обучения.

Контрольный вопрос: Показатели школьной неуспеваемости.

Литература: [7, 16, 17, 21] C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-2. Содержание практических занятий (12 часов) 2.1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (3 часа): Современная система медикопедагогического сопровождения и ранней комплексной помощи.

Задание: просмотр и анализ видеоматериала.

Контрольные вопросы:

• способы эрготерапевтической диагностики ребенка с отклонениями в развитии;

• специфика терапии гипо- и гиперактивных детей;

• определить взаимосвязь деятельности эрготерапевта и педагога;

• в чем может заключаться терапевтическое влияние педагога.

Форма отчета: конспект темы занятия, анализ результатов работы на занятии.

Литература: [2, 5, 6, 9, 13, 14, 15, 20] 2.2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (3 часа): Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями. Игротерапия как метод коррекционно-педагогического воздействия.

Задание: участие в играх и их анализ.

Предметные манипуляции ребенка.

Игры-манипуляции.

Игры-упражнения.

Ролевые игры.

Игровые средства.

Контрольные вопросы:

• содержание обучающей и воспитывающей игротеки «Ловкие ручки».

Форма отчета: конспект темы занятия, анализ результатов работы на занятии.

Литература: [10, 13, 14, 15] 2.3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (3 часа): Школьная система специального образования.

Задание: просмотр и анализ видеоматериала.

Обучение детей с нарушениями зрения.

Обучение детей с задержкой психического развития.

Обучение детей в традиционной школе.

Контрольные вопросы:

• Основные отличия коррекционно-педагогической деятельности.

Форма отчета: конспект темы занятия, анализ результатов работы на занятии.

Литература: [17] 2.4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (1 час): Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Задание:

Разработать критерии оценки профпригодности специального педагога.

Форма отчета: конспект темы занятия, анализ результатов работы на занятии.

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-Литература: [17] 2.5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (2 часа): Консультация по теме самостоятельной работы студентов.

Задание: определить тему самостоятельной экспериментальной работы.

Актуальность исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Цель и задачи.

Гипотеза.

Методы исследования.

Форма отчета: тема, представленная на обсуждение в группе.

3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ВАРИАНТ 1:

Тема: Программа игротерапевтического сопровождения детей с отклонениями в различных сферах (см. План):

• мелкая моторика;

• зрение;

• слух;

• саморегуляция поведения;

• и др..

Программа игротерапевтического сопровождения детей с отклонениями в различных сферах (план) 1. Цель программы (игротеки). Название игротеки.

2. Коррекционно-педагогическая направленность игротеки, ее задачи и функции. Виды дефектов, подлежащих коррекции.

3. Классификация игр. Правила игр.

4. Требования к игротерапевту.

5. Средства, игровая атрибутика.

6. Перспективы дальнейшего использования игротеки.

7. Приложения.

Литература: [3, 5, 6] C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-ВАРИАНТ 2:

Тема: Монографическая характеристика ребенка с отклонениями в различных сферах.

Задание: Разработка монографической характеристики по плану (см. План).

Монографическая характеристика школьника (план) 1. Введение. Краткое описание условий наблюдения.

2. Экспериментальная часть:

• психофизиологический портрет ребенка (формальный возраст, внешние данные, индивидуальные черты и особенности);

• характеристика аномалии, дефекта, отклонения;

• характеристика системы социальных отношений (индивидуальное отношение ребенка к социуму и отношение окружающих людей к самому ребенку);

• характеристика способов и путей преодоления отклонения (затруднения) ребенка (виды педагогического сопровождения, склонности, интересы ребенка);

• характеристика новообразований, изменений в развитии и поведении ребенка, возникших в ходе коррекционно-педагогической деятельности.

3.Заключение. Общие выводы и педагогические рекомендации. Дополнения.

4.Приложения.

Требования к оформлению самостоятельной работы: формат А4; титульный лист, разборчивый текст, содержание работы; ссылки на литературу и авторов; библиография.





Критерии оценки самостоятельной работы: научность изложения; убедительность выводов, результатов, доказательств; эффективность использования базы методов; оформление работы.

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-4. Вопросы теоретического зачета 1. Понятие специальной педагогики как науки.

2. Предмет и задачи специальной педагогики.

3. Категориальный аппарат специальной педагогики.

4. Взаимосвязь специальной педагогики с другими отраслями знаний.

5. Сущность коррекционно-педагогической деятельности (принципы, законы).

6. Основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

7. История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.

8. Становление российской дефектологической науки.

9. Авторы и идеи коррекционной педагогики.

10.Понятие нормы и отклонения в коррекционной педагогике.

11.Норма и отклонение в психическом, физическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.

12.Факторы риска в детском возрасте. Критерии явления «норма-аномалия».

13.Понятие о первичном и вторичном дефекте.

14.Основы дидактики специальной педагогики.

15.Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы. Медико-социально-педагогический патронаж.

Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.

16.Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования.

17.Игротерапия как направление коррекционно-педагогической деятельности.

18.Значение мануальных контактов в коррекционной педагогике.

19.Леворукость как социокультурная проблема. Психофизиологические особенности межполушарной организации мозга. Показатели леворукости 20.Эрготерапия - область научной и практической деятельности.

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-5. Литература:

1. Альтернативные модели воспитания. C.А.Расчетина и др.- Новгород, 1995.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Уч. для студентов средн. и высш. уч. заведений. \Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская.– М.: Изд.центр «Академия», 2001.– 248с.

3. Вьюнкова Ю.Н. Проблемы коррекционно-развивающего обучения. \\ Педагогика, № 1, 1999. – стр. 50 –55.

4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. Пед. уч. заведения: Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Изд.центр «Академия», 1999. - 280 с.

5. Захаров А.И. Неврозы у детей. - СПб.: Дельта, 1996. - 480 с.

6. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 7. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учебн. пособие для студ выссш. уч. зав. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 216 с.

8. Кумарина Г. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения.

\\ Народное образование. - № 1, 2002, стр. 111 - 9. Леви В. Нестандартный ребенок.

10.Мария Монтессори: от лечебной педагогики к воспитанию чувств. Учебные материалы / Звяглова М.В., Певзнер М.Н., Петров А.В. - Новгород: НовГУ, 1999. - 83 с.

11.Методы педагогических исследований (лекции для студентов). - М.,1986.

12.Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемой к детскому воспитанию в Домах ребенка. - М., 1993. - 168 с.

13.Мария Монтессори: от лечебной педагогики к воспитанию чувств. / Методические рекомендации. Авт.сост. Звяглова М.В., Певзнер М.Н., Петров А.В.

- Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. - 83 с.

14.Петров А.В. Игровая терапия мануального аспекта деятельности ребенка. В сб. Ученые записки института непрерывного педагогического образования. - Выпуск 2 / Сост. Орлов О.С. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - с. 73 - 77.

15.Петров А.В. Педагогическая организация мануального аспекта игровой деятельности ребенка. – Новгород: НовГУ им. Я. Мудрого, 1998.-33с.

16.Петров А.В. Игротека «Ловкие ручки» - развлекает и обучает. Методическое пособие. – В.Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2002. - 44 с.

17.Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе (для администрации школ, педагогов, и школьных психологов).

Книга 1. – Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. – 118 с.

18.Специальная педагогика. Учебное пособие для студентов высш.пед. уч. заведений\Под ред. Н.М.Назаровой. – М.:Изд. центр «Академия»,2001. – 400с.

19.Сорока-Россинский В.Н. Педагогические сочинения.-М.: Пед-ка, 1991.-240с.

20.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

21.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Мн.: Ильин В.П., 1996. - 192 с.

C:\My Documents\WORK\INFORMIKA\INT_CAT\novsu\files\novsu-027.rtf Петров Андрей Валерьевич к.п.н., доцент кафедры педагогики ИНПО НовГУ. 78-22.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационнопедагогические аспекты: Метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 136 с.











© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.