WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИЯ Учебно-методическое пособие по специальности 031300 (050711) Социальная педагогика ДС.03 Воронеж 2005 2 Утверждена научно-методическим советом факультета философии и психологии, протокол № 8 от 8.09.2005 г.

Составитель Н.И. Вьюнова Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре педагогики и педагогической психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 5 курса факультета философии и психологии (специальность 031300 (050711) Социальная педагогика).

Гештальттерапия : учебно-методическое пособие для студентов 5 курса по специальности 031300 (050711) Социальная педагогика / Н.И. Вьюнова. – Воронеж, 2005. – 24 с.

В учебно-методическом пособии представлены организационнометодические рекомендации по изучению учебной дисциплины, содержание учебной дисциплины, учебно-методические материалы по темам курса, примерная тематика рефератов (докладов), вопросы для подготовки к итоговому контролю. Пособие предназначено для методического обеспечения учебного процесса и организации самостоятельной деятельности студентов.

3 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Развитие современной терапевтической школы в России во многом базируется на основных направлениях западной и восточной практической психологии. В разработке курса «Гештальттерапия» важное место принадлежит адаптации технологий и развитию их в соответствии с российским социумом и менталитетом наших сограждан.

Дисциплина «Гештальттерапия» представляет собой практикоориентированный интегративный курс, адресованный студентам старших курсов, имеющих глубокую общепрофессиональную подготовку. Это – один из базовых психотерапевтических курсов, важное звено в системепрофессионального социально-педагогического и психологического образования.

Основным принципом построения содержания и технологии курса является принцип интеграции и дифференциации. Интегративные тенденции реализуются на уровне междисциплинарных связей с общепрофессиональными (введение в профессию, общая и педагогическая психология, психолого-педагогическая диагностика и другие), дисциплинами предметной подготовки (социальная педагогика, возрастная и социальная психология) и специальными (рефлексивная культура социального педагога, социальная психология личности) дисциплинами. Особое место в обозначенном интегративном блоке занимает взаимодействие основных направлений психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и др.).

Отсюда – базовой идеей курса является интеграция методологических, теоретических и технологических основ, позволяющая целостно представить и реализовать образовательные и терапевтические задачи курса гештальттерапии.

Цель дисциплины – формирование у будущих специалистов целостного представления о системеметодологических, теоретических и технологических знаний гештальттерапии, о ее сущности, основных задачах, сферах применения, особенностях реализации в групповой и индивидуальной терапии.

В общие задачи курса входят следующие:

1) развитие у студентов устойчивого профессионального интереса к овладению перспективным психотерапевтическим направлением;

2) глубокое освоение студентами системы знаний методологии, теории и технологии гештальттерапии;

3) формирование у будущих психологов умений строить отношения с окружающим (людьми, вещами и др.), структурировать собственное поведение и ситуацию на основе принципов изучаемой технологии;

4) овладение студентами основами технологии и техник гештальттерапии; умениями их реализовать в групповой и индивидуальной терапии;

5) актуализация потребностей будущих специалистов в профессиональном и личностном саморазвитии.

Учебная дисциплина «Гештальттерапия» занимает определенное место в системетеоретических и практических дисциплин в подготовке специалистов – социальных педагогов, имеет устойчивые вертикальные и горизонтальные межпредметные связи. Изучение дисциплины базируется на теоретической подготовке студентов по общей, возрастной, педагогической, социальной психологии, психолого-педагогической диагностике и других. Освоение курса «Гештальттерапия» способствует уточнению и дифференциации задач других практико-ориентированных терапевтических курсов и определению места гештальттерапии в их разработке (тренинг общения, основы психологии семьи и семейного консультирования, основы психоконсультирования и психокоррекции).

Спецкурс состоит из двух разделов:

I – Методологические и теоретические основы;

II – Практикумпо гештальттерапии.

В первом разделе на основе интегративно-дифференцированного подхода рассматриваются соотношение методологических и теоретических идей курса, история становления гештальттерапии, основы теории гештальттерапии, проблемы регуляции границ контакта в гештальттерапии, технология и техники изучаемого терапевтического направления. Студенты изучают классические и инновационные идеи гештальттерапии.

Во втором разделе – «Практикум по гештальттерапии» – в процессе групповых занятий на базе принципов гештальттерапии будущие социальные педагоги осваивают особенности контактирования с окружающим, техники сознавания, техники работы с различными видами сопротивлений; знакомятся со спецификой применения гештальттерапии в различных сферах жизнедеятельности человека.

В работе со студентами оба раздела взаимодействуют, поочередно выступая то «фигурой», то «фоном». Таким образом, будущие психологи постепенно приобщаются к теории и практике, осознают «теоретическое и практическое поле» гештальта. В связи с этим в программе выделяется от не дельно целостный практикум а его конкретные структурные компоненты,, согласно логике осознания теоретических идей гештальта, представлены последовательно в течение всего курса. В результате в начале достаточно неясные теоретические и практические составляющие курса обретают структурную и содержательную насыщенность. Динамика осознания теории и практики гештальта студентами находит свое отражение в выполняемых ими самостоятельно экспериментах, рефлексии осознанных теоретических и практических конструктов во время занятий, в итоговой творческой работе.



В результате изучения дисциплины «Гештальттерапия» студенты должны усвоить такие основные дидактические единицы: понятия (гештальт, осознавание, контакт, процесс, способы регулирования границ контакта, цикл опыта и др.); терапевтический процесс и техники гештальттерапии;

принципы взаимоотношений терапевта и клиента.

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Программа дисциплины «Гештальттерапия» составлена в полном соответствии с профессиональной образовательной программой и учебным планом подготовки социальных педагогов на факультете философии и психологии ВГУ.

Всего на изучение дисциплины учебным планом отводится 126 часов, из которых лекционные занятия составляют 40 часов, лабораторные – 20 часов, самостоятельная работа студентов – 66 часов. Тематический план отражает распределение аудиторного времени по темам и видам учебных занятий.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество учебных часов № Из них:

Наименование разделов и тем п/п Аудиторные занятия Самост.

Всего всего лекции лаб. работа Раздел I. Методологическиеи теоретическиеосновы гештальттерапии 1. Теоретические основы гештальттерапии 10 4 4 – 2. История становления гештальттерапии 12 6 6 – 3. Основы теории гештальттерапии 14 8 8 – 4. Теория В. Райха о телесных проявлениях психологических проблем и геш- 12 6 6 – тальттерапия 5. Проблемы регуляции границы контакта 14 8 8 – в гештальттерапии 6. Технология и техники гештальттерапии 14 8 8 – Раздел II. Практикум по гештальттерапии 7. Контактирование с окружающим 10 4 – 4 8. Техники сознавания 10 4 – 4 9. Направленное сознавание 10 4 – 4 10. Техники работы с различными видами 12 6 – 6 сопротивлений 11. Применение гештальттерапии в различ ных сферах жизнедеятельности челове- 8 2 – 2 ка ИТОГО: 126 60 40 20 Оценка эффективности самостоятельной работы студентов и контроль за ходом усвоения ими знаний осуществляется посредством системы промежуточного и итогового контроля. В качестве форм промежуточного контроля используются контрольные работы, рефераты, письменные отчеты студентов о выполнении экспериментов и творческих заданий.

Изучение учебной дисциплины завершается зачетом.

В процессе самостоятельной деятельности студенты изучают и конспектируют рекомендуемую преподавателемлитературу, выполняют эксперименты, творческие задания и представляют письменные отчеты о проделанной работе.

При изучении курса студенты ориентируются на самостоятельное изучение психологических источников, их обсуждение на теоретических занятиях, проводят исследовательскую работу по проблемам развития человека в русле гештальттерапии, в том числе и собственной личности.

В самостоятельном освоении отдельных вопросов и проблем (на основе рекомендуемой преподавателемлитературы, а также путемосознавания приобретаемого опыта) студентам необходимо понять сущность гештальттерапии как интегративного терапевтического направления, обратить особое внимание на его адаптацию и творческое применение в условиях российской действительности, научиться осознавать собственный цикл опыта, моделиро вать терапевтический процесс с опорой на базовые принципы гештальттерапии, определять общее и особенное изучаемого терапевтического направления в работе с различными социальными группами и в разных сферах человеческой жизнедеятельности.

В итоге студенты должны иметь четкие представления о прикладном характере изученного терапевтического направления, видеть перспективы их применения в социально-педагогической и психологической практике.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ I. Методологическиеи теоретическиеосновы гештальттерапии Тема 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ Философия и психология экзистенциализма. Влияние восточной философии. Психоанализ и гештальттерапия. Теория В. Райха и ее влияние на гештальттерапию. Биоэнергетика А. Лоуэна. Гештальтпсихология и гештальттерапия. Теория поля, феноменология, диалог — основа гештальттерапии. Принцип интеграции в гештальттерапии.

Тема 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ Ф. Перлз – основатель гештальттерапии. История развития гештальттерапии как интегративного терапевтического направления. Роль психологов Германии в становлении гештальттерапии. Развитие гештальттерапии в США. Место гештальттерапии во французской терапевтической школе. Гештальттерапия в России.

Сопоставительный анализ различных «ветвей» психотерапии в Европе и Америке. Общее и особенное в классической и современной гештальттерапии.

Тема 3. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ Понятие о гештальттерапии. Предмет гештальттерапии. Ее цель и задачи. Базовые теоретические идеи гештальттерапии. Основные принципы реализации.

Характеристика основных понятий: «теперь и как»; «процесс»; «осознавание» «граница-контакт»; «поле и система»; «творческое приспособле;

ние»; «цикл опыта»; «незакрытый гештальт»; «механизмы сопротивления»;

«гомеостаз» «способность к ответственности»; «экспериментирование»;





;

«право быть непохожим на других»; «своеобразие каждого человека»; «отношение «симпатии»; «холистический подход к человеку»; «взаимодополняющие полярности»; «эмоциональное и телесное участие»; «агрессивность»; «креативность и воображение»; «индивидуумв группе».

Тема 4. ТЕОРИЯ В. РАЙХА О ТЕЛЕСНЫХ ПРОЯВЛЕНИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ И ГЕШТАЛЬТТЕРАПИЯ Основные идеи теории. Развитие личности в теории В. Райха. Телесные проявления психологических проблем «Телесный панцирь» и анализ телес.

ных зажимов.

В. Райх и биоэнергетика А. Лоуэна. Место и роль теории и практики В. Райха в развитии гештальттерапии.

«Телесные» проблемы в гештальттерапии.

Тема 5. ПРОБЛЕМЫ РЕГУЛЯЦИИ ГРАНИЦЫ КОНТАКТА В ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ Индивидуумв гештальттерапии: целостность и структурность. Структура личности в гештальте. Проблемы регуляции границы контакта в гештальттерапии. Понятие границы контакта. Сопротивление и граница контакта. Основные типы регуляции границы контакта. Способы регуляции границы контакта и онтогенетическое развитие человека. Пути психологического роста в гештальте.

Тема 6. ТЕХНОЛОГИЯ И ТЕХНИКИ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ Характеристика терапевтического процесса. Стратегии вмешательства.

Взаимоотношения терапевта и клиента. Экспериментирование в гештальттерапии. Основные техники в гештальттерапии. Эксперименты: положение о незавершенных ситуациях; работа с горем; «горячий стул» или столкновение противоположностей; фантазия; работа со сном; возвращение отторгнутых частей себя; межличностные столкновения; работа с телом.

РАЗДЕЛ II. Практикум по гештальттерапии Тема 7. КОНТАКТИРОВАНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ Чувствование актуального. Восстановление полного чувствования актуальности. Ощущение противоположных сил. «Творческое предсостояние индивидуума». Внимание и сосредоточение. Прогрессивное формирование фигуры/фона. Дифференциация и объединение. Концентрация и дифференцированное единство.

Тема 8. ТЕХНИКИ СОЗНАВАНИЯ Воспоминание. Контакт как чувствование единого взаимофункционирования индивидуума и среды. Техника сознавания-замечания. Фундаментальная тенденция организма –завершение любой ситуации или взаимодействие, которые для него незавершены. Обострение чувствования тела. Опыт непрерывности эмоций. Эмоции как переживание поля «организм/среда» в аспекте ценности. Вербализация. Интегрирующее сознавание.

Тема 9. НАПРАВЛЕННОЕ СОЗНАВАНИЕ Превращение слияния в контакт. Ассимиляция известного и неизвестного знания. Адекватное и патологическое слияние. Превращение тревоги в возбуждение. Тревожность и напряженность. Исследование дыхания на вербальном и невербальном уровне. Подавляемое и актуализируемое возбуждение. Возбуждение как повышенная энергетическая мобилизация.

Тема 10. ТЕХНИКИ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СОПРОТИВЛЕНИЙ Измененная ситуация: ее основные характеристики. Ретрофлексия: исследование ложно направленного поведения; мобилизация мышц; выполнение обращенного действия. Способы работы с различными видами ретрофлексии.

Интроекциия: интроецирование и еда; избавление от интроектов и их переваривание.

Проекции: обнаружение проекций; ассимиляция проекций.

Интегрирование индивидуума с проекцией.

Способы регулирования границ контакта и сопротивление: общее и особенное. Индивидуальные профили способов регулирования границ контакта индивидуума.

Тема 11. ПРИМЕНЕНИЕ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА Семейная гештальттерапия. Гештальттерапия в образовании. Гештальттерапия в медицине. Гештальттерапия в организационном консультиро вании. Технологии и техники гештальттерапии в различных сферах жизнедеятельности человека: общее и особенное.

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМАМ КУРСА Занятие 1. Теоретические основы гештальттерапии (4 часа) ТЕОРИЯ Вопросы для обсуждения 1. Анализ основных идей гештальтпсихологии.

2. Характеристика базовых идей психоанализа.

3. Экзистенциализм и феноменология.

4. Что интегрируется в гештальттерапии 5. Теория поля, феноменология и диалог – базовые идеи гештальттерапии.

ПРАКТИКА КОНТАКТИРОВАНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ (4 часа) Чувствование актуального. Восстановление полного чувствования актуальности. Ощущение противоположных сил. «Творческое предсостояние индивидуума». Внимание и сосредоточение. Прогрессивное формирование фигуры/фона. Дифференциация и объединение. Концентрация и дифференцированное единство.

ЗАДАНИЯ для самостоятельной деятельности и последующего осознавания в группе:

1) выполнение эксперимента «Здесь, сейчас и как»;

2) выполнение, осознание и описание экспериментов на контактирование с окружающим (чувствование актуального, ощущение противоположных сил);

3) выполнение рисунков «Мой жизненный путь», «Я-реальное профессиональное», «Я-идеальное профессиональное».

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Большой психологический словарь / [под. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко]. – СПб.; М. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – С. 99-101, 201, 590.

2. Перлз Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии / Ф. Перлз. – М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2001. – С. 14-28.

3. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия / Ф. Перлз. – М. : Смысл, 2000. – С. 15139.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Майер Э. Фредерик С. Перлз и гештальттерапия / Э. Майер // Хрестоматия по гуманистической психотерапии : пер. с англ. / сост. М.П. Папуш. – М. : Институт общенаучных исследований, 1995. – С. 204-214.

2. Петровский А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М. : Изд. Дом «ИНФРА-М», 1998. – С. 393-398.

Pages:     || 2 | 3 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.