WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 ||

2. К основным вопросам организации непрерывной педагогической практики студентов: Методические рекомендации. – Казань: Казанский пединститут, 1985. – 126 с.

3. Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Т.

Дневник педагогической практики. – 2-е изд., перераб. и доп. – Брянск:

Курсив, 2000. – 143 с.

4. Методические указания студенту по психологической практике в школе. – Челябинск: Челябинский гос. пел. институт, 1985. – 95 с.

5. Методические рекомендации и программа непрерывной педагогической практики по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» - Орск: Изд-во ОГТИ, 2001. – 23 с.

6. Руководство летней педагогической практикой студентов в пионерских лагерях: Методические рекомендации. – М.: МГПИ им. В.И.

Ленина, 1981. – 142 с.

7. Педагогическая практика на факультете начальных классов: Учебное пособие /Под ред. И.А. Соловкова, Л.Р. Болотиной. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1994. – 184 с.

8. Педагогическая практика в начальной школе: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова и др.

– М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 253 с.

9. Программа педагогической практики студентов 1-4 курсов факультета подготовки учителей начальных классов. – Челябинск: ЧГТИ, 1990. – 97 с.

Приложение А (рекомендуемое) Задания для летней педагогической практики Задание. Используя методику А. Морено, определить состояние межличностных отношений группы детей, с которой работает практикант.

( Немов Р.С. Психология. Кн.1 М. 2000 С. 547-558) Приложение Б (рекомендуемое) Требования к составлению конспекта урока:

- формулировка темы урока;

- указание цели, задач урока;

- соответствие задач урока достижению его цели;

- отражение в задачах урока его типа и характера: образовательного, развивающего, воспитывающего;

- подчинение запланированных видов работы решению сформулированных задач урока;

- полное описание видов работы;

- соответствие содержания различных видов работы цели, задачам урока.

Приложение В (рекомендуемое) Схема конспекта урока русского языка Тип урока – закрепление изученного материала.

1. Организация начала урока.

2. Проверка домашнего задания.

3. Чистописание.

4. Словарная работа.

5. Сообщение темы, цели урока.

6. Этап тренировочных упражнений.

Вид работы.

Задания, вопросы учителя.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание.

9. Оценка работы учащихся на уроке.

Приложение Г (рекомендуемое) Схема конспекта урока классного чтения Тема:

Цель:

Задачи:

Ход урока.

1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания.

Вид работы.

Задания, вопросы учителя.

3. Работа, предшествующая чтению.

Вид работы.

Задания, вопросы учителя.

4. Первичное восприятие текста.

Форма чтения.

5. Проверка первичного чтения Беседа.

6. Первая ступень анализа – понимание фактического содержания.

Перечитывание текста по заданиям учителя, с использованием его комментария.

7. Вторая ступень анализа – понимание литературных образов.

Вид работы.

Вопросы, задания.

8. Оценка прочитанного учащимися (работа над подготовкой к пересказу. Выразительное чтение учащимися).

9. Домашнее задание.

10. Оценка работы учащихся на уроке.

Приложение Д (рекомендуемое) Примерная схема анализа урока математики 1. Дата, школа, класс, учитель.

2. Тема урока. Вид урока.

3. Цель, задачи урока: образовательная, воспитательная, развивающая (соответствие цели, задач теме урока).

4. Организация начала урока:

- готовность учащихся к уроку (состояние рабочего места, наличие учебников, тетрадей, инструментов, письменных принадлежностей);

- мобилизация учащихся на работу (психологический настрой, установка на предстоящую работу);

- наличие оборудования, средств обучения;

- гигиенические требования (чистота, освещенность, осанка детей при письме и т.д.);

5. Устные упражнения:

- содержание - наличие упражнений по формированию устных приемов вычислений, арифметических задач;

- задания по развитию творческих способностей учащихся;

- дидактические игры и занимательные упражнения;

6. Изучение нового материала:

- подготовительная работа к восприятию новой темы (актуализация опорных знаний, умений и навыков, мотивация учения);

- научность, доступность, связь с жизнью изучаемого материала;

- обоснованность, логичность, осуществление меж предметных связей, опора на жизненный опыт детей;

- выбор оптимальных методов объяснения (наглядных, словесных, практических, проблемных).

- рациональное использование наглядных пособий, ТСО;

- приемы организации познавательной деятельности учащихся, включение их в поисковую деятельность.

7. Закрепление нового материала:

- актуализация материала для закрепления.

- приемы обобщения систематизации учебного материала;

- сочетание индивидуальных, групповых, общеклассных форм работы;

- организация самостоятельной работы учащихся (частота, целесообразность, проверка).

8. Домашнее задание:

- содержание и объем задания;

- методические рекомендации по его выполнению;

9. Подведение итогов и оценка урока:

- решение поставленных задач урока (образовательной, воспитательной и развивающей), достижение цели урока;

- законченность и преемственность этапов урока;

- целесообразность типа и структуры урока данной теме;

- профессиональные качества учителя: знание учебного материала, методическое мастерство, педагогический такт, стиль общения, создание атмосферы сотрудничества;

- использование дифференцированного и индивидуального подходов;

- оценка работы класса и отдельных учеников;

- рациональное использование времени на уроке.

10. Замечания и предложения.

Приложение Е (рекомендуемое) Требования к современному уроку природоведения Современный урок природоведения – это урок познавательной деятельности учащегося, организованный специально подобранными учителем методами и приемами обучения на основе научной организации труда и с применением современных средств обучения, обеспечивающих эффективность и качество учебно-воспитательного процесса и закладывающих основы формирования всесторонней и гармоничной личности.

К современному уроку природоведения предъявляются требования:

1) комплектность решения целей и задач обучения, воспитания и развития, учащихся с учетом их возрастных и индивидуально психологических особенностей. Качество и эффективность урока определяется по результатам оптимального достижения поставленных целей и задач учебной деятельности;

2) научность содержания урока, отвечающая современному состоянию науки, техники и культуры, это предполагает формирование учащихся научного мышления и научного подхода к осмыслению действительности;

3) воспитывающий и развивающий характер урока, осуществляемый на основе комплексного решения задач экологического, эстетического, трудового и нравственного воспитания учащихся, привлечение в ходе урока всех воспитывающих факторов, а так же развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и способностей младших школьников;

4) правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой части в отдельности с учетом содержания темы изучаемых вопросов, учебной цели и уровня подготовленности учащихся;

5) оптимальный выбор методов обучения для каждого этапа урока с учетом специфики изучаемого материала, цели урока, реальных учебных возможностей учащихся, материальной базы и опыта учителя. Применение на уроке методов приобщения учащихся к творческому поиску в приобретении знаний, к решению проблемных вопросов;

6) оборудование урока всеми необходимыми дидактическими средствами: использование наглядного материала как источника познания, применение на уроке различных технических средств, способствующих активной мыслительной и познавательной деятельности учащихся;

7) организационная четкость урока, позволяющая наиболее эффективно использовать для работы с учащимися все отведенное для него время. Это достигается тщательной подготовкой к уроку самого учителя, учащихся, учебного оборудования и наглядных пособий, а также четкой организацией и структурой урока, своевременным его началом и окончанием;

8) научная организация самого педагогического процесса на уроке, повышение «производительности труда» учителя и учащихся, усиление организующей роли учителя, самостоятельности и эффективности труда каждого ученика;

9) оптимальное сочетание на уроке коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся. Индивидуализация обучения и дифференцированный подход к учащимся обеспечивают работу младших школьников в доступном им темпе, позволяют осуществлять переход от одного уровня развития к другому, стимулируют работу сильных учащихся и создают перспективу в работе средних и слабых школьников;

10) активная самостоятельная познавательная деятельность учащихся как обязательное условие научной организации урока и его высокой эффективности; рациональное сочетание на уроке самостоятельной работы учащихся с усвоением новых знаний;

11) обеспечение на уроке меж предметных и внутри предметных связей как основы формирования у учащихся системы природоведческих понятий, научного подхода к анализу явлений и процессов, происходящих в природе и обществе;

12) систематическое осуществление на уроке повторения и закрепления учебного материала, направленное на осмысление и усвоение ключевых идей урока, на раскрытие диалектических закономерностей и причинноследственных связей;

13) получение в ходе урока (и после него) достаточно и своевременной информации об уровне знаний, умений и навыков, учащихся на каждый этап учебного процесса, выявление имеющихся пробелов в знаниях у школьников и обеспечение путей их устранения.

14 атмосфера работоспособности, которая создается силой интереса, хорошей организацией урока, высокой требовательностью, доброжелательной проверкой знаний, поощрением инициативы и творчества, чутким отношением к учащимся;

15) тщательная и всесторонняя подготовка учителя к уроку, проявление педагогического мастерства, высокой нравственной и педагогической культуры.

Приложение Ж (рекомендуемое) Примерная схема анализа урока природоведения 1. Тема урока.

2. Цель и задачи урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

3. Тип урока.

4. Оборудование урока.

5. Готовность учащихся к уроку.

6. Проверка домашнего задания: постановка вопросов, проверка и контроль за ведением «Дневника наблюдений», оценка ответов учащихся, ее обоснование.

7. Подготовка к восприятию нового и изложение нового материала.

Содержание излагаемого материала должно быть понятно, доступно, связано с жизнью и имеющимся опытом детей, то есть использование наблюдений учащихся, ранее приобретенных знаний о природе. Использование наглядности, ТСО; проблемные вопросы, элементы занимательности.

8. Закрепление изложенного материала (использование разнообразных приемов, способов проверки усвоенного материала).

9. Подведение итогов урока: достигнута ли цель, решены ли поставленные задачи, что дети нового узнали на уроке, качество их знаний, прочность и осознанность усвоенного.

Pages:     | 1 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.