WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 |
3 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ЕДЕРАЦИИ Оренбургский государственный университет Индустриально – педагогический колледж Н. Г. СИДОРКИНА ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ ПРИРОДНАЯ СРЕДА ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Оренбургского государственного университета Оренбург 2003 4 ББК УДК Рецензент Доктор педагогических наук, профессор Н.В.Назаров Сидоркина Н.Г.

Программно – методический комплекс «Человек и окружающая природная среда» для студентов колледжей – Оренбург: ОГУ, 2003 – 38с.

Программно – методический комплекс предназначен для студентов колледжей при организации учебного процесса по спецкурсу «Человек и окружающая природная среда».

Основное содержание – авторские программы, методики проведения практических работ, семинаров, деловых игр по экологии способствующие формированию экологоцентрического сознания студентов.

Сидоркина Н.Г., 2003 ОГУ, 2003 5 Объяснительная записка Экология – это наука, изучающая системы живых организмов, их отношения с окружающей средой и зависимость между различными формами жизни. Этот термин ввел в науку в 1866 г. Эрнст Геккель. В сознании большинства людей слово «экология» связано с понятиями «тревога», «защита», «сохранение». И лишь недавно стало приходить понимание того, что экологический кризис - это прежде всего кризис сознания.

Одно из направлений, по которому, Россия должна выходить из экологического кризиса, эколого-просветительное. Смысл этого направления, заключается в развитии экологического образования, просвещения и воспитания для решения главной задачи – перестройки общественного экологического сознания, изменения образа жизни человека, его нравственности.

Актуальность формирования нового экологического сознания обусловлена остротой современной геополитической ситуации. От стихийного типа развития общество должно перейти к сознательному типу развития. На современном этапе очень важным является замена антропоцентрического типа сознания на новое – экологоцентрическое.

Новый тип сознания, это перестройка сознания общества, это формирование новой этики с главным вопросом о самоценности жизни.

Необходимость новых моральных принципов взаимодействия человека и природы, основанных на признании цивилизации восстанавливающей, а не эксплуатирующей, была обоснована во второй половине 19 века русскими учеными А.Л.Чижовым, Н.Ф.Федоровым, В.С.Соловьевым, Н.Г.Умновым, И.В.Киреевским. Научное учение, представителями которого были эти ученые, получило название русского космизма. На глубоко научном уровне четкое обоснование единства человека и биосферы и неизбежное ее превращение в сферу разума – ноосферу было сделано В.И.Вернадским.

Промежуточным этапом на пути формирования нового экологического сознания следует считать такие известные философские течения, как «универсальная этика» (А.Швейцер, М.Ганди) и биоцентризм. В последние годы разрабатываются основные положения «биосферной этики» в основу которых, положены основные вопросы экологоцентризма. (Ф.Я.Шипунов 1990г.) Вопросы экологического воспитания и образования рассматриваются в работах Н.Ф.Реймерса, российских ученых В.И.Данилова-Данильяна, К.С.Лосева. По их мнению, характер взаимодействия «человек-природа» требует пересмотра сущности и содержания экологического образования.

Педагогическая наука, оставаясь на позиции антропоцентризма, не в состоянии реализовать в полной мере идеи личностно-ориентированного, гуманистического подхода к развитию человека. Неэффективно формируется экологическое сознание и в современной образовательной практике. Особенно остро нуждается в разработке проблемы формирования экологоцентрического сознания общество.

Стремление современного человека вернуться к ощущению собственной неповторимости и к целостному восприятию мира нашло свое отражение в усилении роли гуманитарного знания в образовании, что привело к постановке проблемы гуманизации учебного процесса.

Экологическая осознанность действий и поведения граждан в настоящее время становится одним из важнейших факторов, влияющих на эти устои, с чем и связываются надежды на экологическое образование. Воздействие человечества на биосферу складывается из миллионов актов, где отдельные люди и коллективы выполняют, разнообразнейшие профессиональные, задачи, преследуют свои частные и общие цели. И только подчинение всей их деятельности единой стратегии, определяющей направление активности каждого, способно повернуть рычаги общечеловеческой истории. Это означает, что на любом рабочем месте должны находиться, не только профессионально, но и экологически грамотные люди. Сегодня стало очевидно, что экологическое образование должно быть всеобщим.

Поэтому к выпускникам технических вузов и колледжей предъявляются требования, как относительно профессиональных знаний, так и со стороны гуманитарной подготовки.

Тема актуальна, так как существует противоречие между ярко выраженной целостностью научной картины мира и действующей в настоящее время системой экологического образования, дающей фрагментарные знания, не способствующих формированию личности с экологоцентрическим типом экологического сознания, осознанно аксиологической позиции восприятия мира. Экологическое сознание, предусматривает формирование категориального аппарата и особого рода, мышления, где усвоенные экологические нормы становятся и нормами поведения. Если экологические знания не оказываются для человека императивом поведения, то нельзя говорить о наличии экологического сознания, которое определяется как совокупность взглядов и отношений, отражающих проблемы взаимодействия общества и природы. (Э.В.Гирусов).



Формирование экологического сознания происходит на основе познания законов целостности природной среды и человеческого общества. В основе экологического сознания должны лежать такие жизненные принципы и ценностные ориентации как восстановление и улучшение природной среды, самоценности жизни и здоровья. Такая постановка проблемы требует не только продуманной организации преподавания предметов по «Экологии», но и всестороннего изучения духовного потенциала студентов, выявления общечеловеческих ценностей и ориентиров. Ситуация усугубляется еще и тем, что формы и методы организации учебного процесса направлены в основном на усвоение знаний и способов деятельности в готовом виде, тогда как для решения реальных экологических проблем требуется развитая личность, способная к творческому действию.

Знакомство с естественнонаучными истинами делает человека свободным – свободным, от некомпетентных решений и действий, свободным в выборе своего жизненного пути.

Для решения обозначенных проблем мы разработали программно – методический комплекс «Человек и окружающая природная среда» для студентов колледжей, способствующий формированию экологоцентрического типа сознания. Комплекс состоит из двух взаимосвязанных спецкурсов:

«Социальная экология» и «Глобальная экология».

Спецкурсы апробированы на базе Индустриально-педагогического колледжа Оренбургского государственного университета.

Цель: Формирование основ экологоцентрического сознания студентов колледжа.

Задачи: 1. Формирование основных аксиологических позиций личности о самоценности жизни.

2.Акцентирование сознания личности на стратегии и технологии взаимодействия с природой.

3. В основу учебного процесса заложить принцип «мыслить глобально, действовать локально».

4. Сформировать представление о современной эколого-гуманистической картине мира.

Социальная экология Тематический план Наименование разделов и тем: Количество аудиторных часов 2ч.

Введение Раздел 1. Становление системы «общество – природа» 8ч.

4ч.

Тема 1.1. Возникновение социальной экологии 4ч.

Тема 1.2 Особенности освоения человеком природы и техника Раздел 2. Человечество в биосфере 10 ч.

4ч.

Тема2.1. Учение о ноосфере 6ч.

Тема 2.2 Биосферные функции человека Раздел 3. Человек в экосистеме 12 ч.

Тема 3.1. Здоровье как норма реакции на окружающую 8ч.

среду Тема 3.2. Законы социальной экологии как нормативы 4ч.

человеческой деятельности Всего по дисциплине: 32 ч.

Содержание учебной дисциплины Цель программы: формирование ценностного отношения к окружающей природной среде, осознание духовной и физической связи человека с природой.

Студент должен знать:

-основные научные взгляды на взаимодействие природы и общества на различных этапах развития цивилизации;

- основные направления природоохранной деятельности;

- основное содержание идеи В.И.Вернадского о ноосфере;

- экологические проблемы Оренбургской области;

- значение экологической культуры для организации рационального природопользования Студент должен уметь:

- давать оценку поведения людей различного возраста и профессий по отношению к природной среде;

- участвовать в дискуссиях, защищать и обосновывать свою позицию в ситуациях анализа и оценки принятых экологических решений;

- с помощью простых методик определять состояние природной среды;

- делать правильные выводы на основании полученных результатов;

- применять свои знания в повседневной жизни.

Введение Раздел 1. Становление системы «общество – природа» Тема 1.1. Возникновение социальной экологии Исторические этапы взаимодействия общества и природы.

Природа и общество. Общие и специфические черты. Культурноисторические истоки экологического кризиса. Признаки экологического кризиса. Глобальные экологические проблемы. Различия в системе ценностного отношения к природе отдельных культурно-исторических регионов.

Изменения природной среды, произошедшие из-за деятельности человека. Сложные взаимодействия общества с природой, взаимные влияния всех систем Земли; последствия технической деятельности человека, отражающееся на всех процессах, системах.

Тема 1.2. Особенности освоения человеком природы техника Необходимость технического освоения природы для выживания людей.

Требования к развитию техники, базирующейся на научных открытиях, ориентированных на учет экологических последствий в результате ее использования. Этапы технического освоения природы человеком.

Необходимость разработки и принятия принципов, имеющих международный характер, которые могли бы управлять развитием техники в общепланетарном масштабе. Техника как промежуточное звено во взаимодействии общества и природы.

Раздел 2 Человечество в биосфере Тема 2.1. Учение о ноосфере Краткая история возникновения и развития учения о ноосфере Ноосфера – это становление качественно нового состояния в эволюции планеты. Учение В.И.Вернадского о ноосфере. Научное познание как основной фактор развития ноосферы. Новая трактовка понятия «ноосфера».

Основные предпосылки перехода биосферы в ноосферу - Высокий уровень развития науки:

- Политическое единство - Социальное равенство людей - Развитость средств информации - Высокий уровень жизни людей - Наличие альтернативных технологий, источников энергии - Высокий уровень развития экологического сознания Тема 2.2. Биосферная функция человека Основная биосферная функция человечества – поддержание и целенаправленное развитие биосферы.





Человек, как представитель одного из видов живой природы. Человек – биосоциальное существо. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Научное познание, как основной путь осознания и реализации человечеством своей биосферной функции.

Семинар: «Глобальная функция человечества» 1.Выскажите свое мнение по поводу утверждения, что в биосфере нет такого вида, который подрывал бы устои своего существования.

2.Каким образом в природе регулируется количество особей в популяциях в пределах вида 3.Каким способом виды могут подрывать устои своего существования 4.Раскройте уровни человека. Соотношение материального и идеального в человеке.

5. Деятельность человека, направленная на ослабление устойчивости биосферы и уменьшение ее видового разнообразия.

6. Условия реализации биосферных функций человека.

Контроль знаний Задачи контроля:

Сформировать понятие о принципах функционирования экосистем;

акцентировать внимание на взаимосвязи проблем охраны экосистем с проблемами социальной экологии.

Базовые знания:

• Понятие об экологии как науке, о закономерностях взаимоотношений биологических систем со средой • Общая характеристика среды обитания, факторы среды и их взаимодействие • Формы взаимоотношений организмов • Экологическое равновесие естественных экосистем • Характеристика антропогенных экосистем, последствия вмешательства человека в экологическое равновесие • Стратегия выживания человечества • Роль международного сотрудничества в сохранении биосферы как глобальной экосистемы, пригодной для жизни.

Понятия:

Биологическая система, экосистема, биогеоценоз, биоценоз, биологическая продуктивность, экологическая ниша, экологическая пирамида, автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, экологическое равновесие, сукцессии, биоиндикатор, экологический мониторинг, потребительский подход, экология культуры, экологическое сознание, социальная экология, устойчивое развитие.

Умения:

• Раскрывать суть системы рационального природопользования на основе представлений о взаимосвязи организмов и среды обитания • Анализировать конкретную ситуацию, используя местный материал • Научно обосновывать необходимость разумного регулирования своих потребностей • Принимать посильное участие в деле охраны природы.

Для проведения контроля знаний рекомендуются задания различного уровня трудности. Одни из них ориентированы на проверку качества усвоения материала. Задания помеченные звездочками (*) представлены обучающими и развивающими задачами. Они, как правило, более сложные (уровень сложности отмечен количеством звездочек) и для решения требуют определенной экологической эрудиции. Некоторые из вопросов имеют выраженный дискуссионный характер и не требуют однозначных ответов, в их решениях главным является выработка у студентов собственной позиции, отражается тип сознания.

Вариант№ 1*** 1. В чем сходство и различие экологических и социальных связей 2. Почему идет процесс урбанизации, несмотря на ухудшение жизни в больших городах 3. Опасный для экосистемы Земли результат развития современных технологий – несовместимость их быстродействия с недостаточной скоростью реакций человеческого организма. Предложите свои решения этой проблемы 4. Каковы положительные и отрицательные результаты информационной революции 5. В чем заключается общемировая экологическая задача на ХХстолетие и каковы главные пути ее решения Вариант№ 2** 1.Прокомментируйте следующее утверждение экологов: «В питании человека будущего должна преобладать растительная пища; доля мясной пищи должна уменьшаться». Действием, каких экологических закономерностей объясняется такая «смена приоритетов».

2.Предложите способы уменьшения вреда от различных загрязнителей, в том числе в своей местности.

3.Пешеходная туристическая группа остановилась на ночлег. Как организовать стоянку, чтобы отрицательное воздействие на окружающую природу было минимальным 4. На степной территории Советского Союза в 30-50-е гг. ХХ в. была создана мощнейшая система лесопосадок. Опишите, как изменился микроклимат этих районов после проведенных мероприятий.

5. Весной многие люди жгут пожухлую прошлогоднюю траву, обосновывая свои действия тем, что свежая трава после этого будет лучше расти. Экологи, напротив утверждают, что этого делать нельзя. Объясните позицию экологов.

Вариант №1. На степном участке высадили несколько тысяч сеянцев дуба. Через 40 лет деревья поднялись на высоту около 20 м. Кроны их разрослись и сомкнулись. Укажите, какие изменения произошли на участке, где человек изменил (искусственным насаждением) только растительный компонент.

2. Всем известно, что витамины являются необходимыми веществами для нормального функционирования организма человека. В частности, витамин Д влияет на минеральный обмен веществ и нормальное образование костей, а его недостаток в детском возрасте приводит к развитию рахита.

Объясните, почему же у многих женщин, которые во время беременности получали богатое кальцием питание и в дополнение к нему избыток поливитаминов, в том числе витамина Д, пили молоко, обогащенное витамином Д, и принимали солнечные ванны, рождались дети с нарушениями в развитии скелета.

3. Выберите правильное утверждение. В современном человеческом обществе по сравнению с первобытным обществом социальные связи :

а) ослабли;

б) усилились;

Pages:     || 2 | 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.