WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Федеральное агентство по образованию Воронежский государственный университет СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА учебно-методическое пособие в 2-х частях Часть 2 Специальность 031300 (050711) Социальная педагогика ДПП.Ф.09 Воронеж 2006 2 Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии, протокол №1 от 19.01.06.

Составитель Ю.А. Гончарова Пособие подготовлено на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 4 курса отделения социальной педагогики факультета философии и психологии.

Социально-педагогическая диагностика в 2-х частях. Часть 2:

учебно-методическое пособие по специальности 031300 (050711) Социальная педагогика для студентов 4 курса отделения социальной педагогики факультета философии и психологии / Ю.А. Гончарова. – Воронеж, 2005. – 72 с.

В учебно-методическом пособии представлены различные методики диагностики по учебной дисциплине «Методика и технология работы социального педагога» в соответствии с Государственным образовательным стандартом, рекомендуемые студентам в помощь при прохождении практики, перечни основной и дополнительной литературы. Пособие предназначено для методического обеспечения учебного процесса и организации самостоятельной работы студентов.

3 ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Для определения общей структуры межличностных отношений и статуса отдельного ребенка в группе используются социометрические методы (социометрический выбор, выбор в действии, экспериментальное сочинение «Наш класс», аутосоциометрия). Реальный статус ребенка в группе сверстников определяется частным от деления сумм всех положительных выборов на количество детей в группе без одного. При этом каждому виду выбора присваивается разный коэффициент: 4 – самый лучший; 3 – лучше других; 2 – ни хуже, ни лучше; 1 – хуже других.

С = (4 • в4 + 3 • вЗ + 2 • в2 +1 • в 1) К-1, где С – статус; К – количество детей в группе; в – выбор.

Важными показателями межличностных отношении являются наличие взаимности в общении и удовлетворенность ребенка этими отношениями.

Эти показатели так же определяются на основе социометрии. Их показатели высчитываются по специальным формулам:

КВ = (Число взаимных выборов • 100%) Общее число выборов КУ =(n1 • 100%) n Методика исследования социальных сетей подростка Рисунок социальной сети Испытуемому предлагается восемь цветных карандашей, соответствующих цветам теста М. Люшера (красный, синий, зеленый, желтый, фиолетовый, серый, черный, коричневый), и лист бумаги.

Инструкция: «В вашей жизни существует определенный круг людей - дома, в школе, в спортивной секции и т.п. Обозначьте себя и этих людей каким -либо символом (кружком, квадратом и т.п.). Используйте разные цвета. Расположите ваших знакомых на рисунке на таком расстоянии от себя, насколько для вас важны отношения с ними. Соедините тех людей, которые общаются между собой».

Затем перед испытуемым раскладывается восемь карандашей, и он должен составить последовательность этих цветов по предпочтению.

После этого социальный педагог беседует с подростком и просит его дать краткую характеристику самому себе и каждому члену сети.

Выясняются их взаимоотношения с испытуемым, пол, возраст, род занятий.

Опросник В дополнение к рисунку социальной сети используется специальный опросник, в который входят три блока:

1) выявление всей социальной сети респондента;

2) обнаружение «ядра» социальной сети;

3) уточнение ролей каждого члена социальной сети респондента.

Вопросы сгруппированы таким образом, что часть из них раскрывает тех членов социальной сети, которые оказывают инструментальную (материальную) поддержку респонденту, часть –эмоциональную, а часть вопросов касается общности интересов респондента и членов социальной сети.

Первый блок опросника При ответе на эти вопросы подросток, глядя на свой рисунок социальной сети, называет конкретные имена. В том случае, если он говорит, что таких людей у него много, его просят написать только первые восемь человек.

1. Кого вы можете попросить заботиться о животных или цветах в вашем доме, если вам нужно уехать на какое-то время 2. С кем вы обсуждаете проблемы, связанные с учебой 3. Кто помогал вам в домашних делах в последние три месяца 4. С кем вы проводите свободное время 5. Кого вы считаете лучшим другом 6. С кем вы обсуждаете личные проблемы 7. Кто оказывает вам помощь в принятии важных жизненных решений 8. У кого вы можете взять в долг значительную сумму денег 9. С кем вы живете в доме и кого из соседей вы знаете Второй блок опросника Перед ответом на вопросы второго блока подростку дается задание составить список всех, кто упоминался при ответах на первый блок опросника. Далее испытуемого просят дать характеристику каждому из них, учитывая следующие вопросы.

1. Пол каждого упомянутого человека.

2. Ролевые отношения (отец, мать, брат, сосед, преподаватель, друг, тренер и т.д.).

3. С кем из указанных людей находитесь в более близких отношениях 4. Кто из них живет близко, а кто далеко 5. Кто из названных людей связан с вами домашним хозяйством 6. Кто из названных людей учится вместе с вами 7. Если вы верующий, то кто исповедует ту же религию 8. Кто из названных людей предпочитает те же развлечения, что и вы Третий блок опросника Испытуемого просят выделить тех людей, отношения с которыми для него наиболее значимы. Эти люди составляют так называемое «ядро социальной сети». Подросток дает характеристику каждому из них, отвечая на вопросы.



1. Как вы познакомились с этим человеком 2. Как долго вы с ним знакомы 3. Как часто вы с ним встречаетесь 4. Как далеко от вас он живет 5. Каков его возраст.

6. Каков его род занятий.

Качественный анализ взаимодействий Испытуемый оценивает свои взаимоотношения с каждым из первого списка по пяти переменным.

1. Частота контактирования.

2. Эмоциональная окраска взаимоотношений.

3. Вынужденность контактов.

4. Оказание конкретной материальной помощи.

5. Симметричность взаимодействия.

После проведения всех методических процедур становится возможным выявить следующие параметры социальной сети подростка.

1. Размер сети - это количество лиц, которых нарисовал респондент. Размер сети для здоровых, нормально адаптированных подростков 10-30 человек.

Если их меньше 30, то следует говорить о сужении социальной сети и внимательно анализировать качественные показатели.

2. Плотность сети измеряется для того фрагмента сети, который называется ядром. В него входят люди, с которыми у подростка наиболее доверительные отношения. Показатель плотности – это число связей между членами этой выборки, деленное на число потенциально возможных связей. Если этот показатель приближается к единице, то можно говорить о чрезмерно плотной социальной сети, что является признаком социального неблагополучия.

3. Число родственников. Если их количество в социальной сети больше половины, это является показателем того, что подросток не самостоятелен, излишне опекаем.

4. Количество инструментальных поддержек. Это люди, которые помогают в домашних делах, участвуют в обсуждении учебных и профессиональных проблем, могут помочь материально.

5. Количество эмоциональных поддержек. Число лиц, с которыми обсуждаются интимные проблемы, чьи советы принимаются.

6. Количество социальных сфер деятельности (ранг социализации).

Каждому респонденту присваиваются баллы за участие в различных видах деятельности – совместное проживание, учебная, игровая, досуговая, религиозная и др.

7. Количество друзей. Сюда входят люди, с которыми подростка связывают эмоционально значимые, поддерживающие отношения.

В результате проведенного исследования выясняется количество и основные характеристики людей, включенных в социальную сеть подростка, ее ядро Социальный педагог получает достаточно полное объективное представление о характере взаимодействия подростка с окружающими и, что особенно важно, кто и какой вид поддержки ему оказывает, а также кому из социальной сети помогает сам подросток.

Тест «Самооценка» Инструкция: каждый человек имеет определенные представления об идеале наиболее ценных свойств личности. На эти качества люди ориентируются в процессе самовоспитания. Какие качества вы более всего цените в людях У разных людей представления неодинаковы, а потому не совпадают результаты самовоспитания. Какие же представления об идеале имеются у вас Разобраться в этом вам поможет следующее задание, которое выполняется в два этапа.

Этап I 1. Разделите лист бумаги на четыре равные части, обозначьте каждую часть римскими цифрами. 1, II, III, IV.

2. Даны четыре набора слов, характеризующих положительные качества людей. Вы должны в каждом наборе качеств выделить те, которые более значимы и ценны для вас лично, которым вы отдаете предпочтение перед другими. Какие это качества и сколько их - решает каждый сам.

3. Внимательно прочитайте слова первого набора качеств. Выпишите в столбик наиболее ценные для вас качества вместе с их номерами, стоящими рядом. Теперь приступайте ко второму набору качеств - и так до самого конца. В итоге вы должны получить четыре набора идеальных качеств.

Чтобы создать условия для одинакового понимания качества всеми участниками психологического обследования, приводится толкование этих качеств:

I. Межличностные отношения, общение.

1. Вежливость – соблюдение правил приличия, учтивость.

2. Заботливость – мысль или действие, направленное на создание благополучия людей, их попечение и уход.

3. Искренность – выражение подлинных чувств, правдивость.

4. Коллективизм – способность поддерживать коллективное начало, общие интересы, общее дело.

5. Отзывчивость – готовность отозваться на чужие нужды. Радушие - сердечное, ласковое отношение.

7. Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью людей.

8. Тактичность – чувство меры, создающее умение вести себя в обществе, не задевать достоинства других людей.

9. Терпимость – умение без вражды относиться к чужому мнению, характеру, привычкам.

10. Чуткость – способность тонко улавливать оттенки переживаний других людей, понимать их переживания и откликаться эмоционально.

I1. Доброжелательность – желание добра людям, готовность содействовать их благополучию.

12. Приветливость – способность выражать чувство личной симпатии, приязни.

13. Обаятельность – способность очаровывать, вызывать симпатию, привлекать других людей.

14. Общительность – способность легко устанавливать контакты, входить в общение.

15. Обязательность – верность слову, долгу, обещанию.

16. Ответственность – стремление отвечать за свои действия.

17. Откровенность – открытость, доступность для людей.

18. Справедливость – объективная оценка людей, их результатов в соответствии с истиной.





19. Совместимость – умение приспосабливать свои поступки и действия к поведению других при решении общих задач.

20 Требовательность – строгость, ожидание от людей выполнения своих обязанностей.

II. Поведение.

1. Активность – проявление заинтересованного, деятельностного отношения к окружающему миру, энергичное поведение.

2. Гордость – чувство собственного достоинства.

3. Добродушие – мягкость характера, расположенность к людям.

4. Порядочность – неспособность совершать подлые и антиобщественные поступки.

5. Смелость – способность принимать решения и осуществлять свои действия без страха.

6. Твердость – умение настоять на своем.

7. Уверенность – вера в правильность поступков, отсутствие колебаний и сомнений.

8. Честность – прямота искренность в отношениях и поступках.

9. Энергичность – активность, решительность в поступках и действиях.

10. Энтузиазм – сильное воодушевление, душевный подъем.

11. Добросовестность – честное и качественное выполнение своих обязанностей.

12. Инициативность – стремление к новым формам деятельности не побуждаемое извне.

13. Интеллигентность – высокая культура, образованность, порядочность и эрудиция.

14. Настойчивость – упорство в достижении цели.

15. Решительность – способность быстро принимать решения, преодолевать внутренние колебания.

16. Принципиальность – умение придерживаться твердых принципов, убеждений и взглядов на вещи и события.

17. Самокритичность – и признавать недостатки.

18. Самостоятельность – способность осуществлять действия без посторонней помощи, своими силами 19. Уравновешенность – ровный, спокойный характер и поведение.

20. Целеустремленность – наличие ясной цели, стремление ее достичь.

III. Деятельность.

1. Вдумчивость – глубокое проникновение в суть дела.

2. Деловитость – знание дела, предприимчивость, толковость.

3. Мастерство – высокое искусство в какой-либо области.

4. Понятливость – сообразительность, умение понять смысл.

5. Скорость – быстрота выполнения действий, стремительность.

6. Собранность – сосредоточенность, подтянутость, аккуратность.

7. Точность – умение действовать в полном соответствии с планом, задачей, в соответствии с образцом.

8. Трудолюбие – любовь к труду, деятельности, требующей напряжения.

9. Увлеченность – умение целиком отдаваться какому-либо делу.

10.Усидчивость – усердие в том, что требует длительного времени и терпения.

11. Аккуратность – соблюдение во всем порядка, тщательность работы, исполнительность.

12. Внимательность – сосредоточенность на выполняемой деятельности.

13. Дальновидность – прозорливость, способность предвидеть, прогнозировать будущее.

14. Дисциплинированность – привычка к порядку, следование нормам и правилам.

15. Исполнительность – старательность, хорошее исполнение заданий.

16. Любознательность – пытливость ума, склонность к приобретению новых знаний.

17. Находчивость – способность быстро находить выход из затруднительных положений.

18. Последовательность – умение выполнять задания в строгом порядке, логически стройно.

19. Работоспособность – способность много и продуктивно работать.

20. Скрупулезность – особая тщательность и точность до мелочей.

IV. Переживания и чувства.

1. Бодрость – ощущение полноты сил, деятельности, энергии.

2. Бесстрашие – отсутствие страха, храбрость.

3. Веселость – беззаботно-радостное состояние.

4. Душевность – искреннее дружелюбие, расположенность к людям.

5. Милосердие – готовность помочь, простить из человеколюбия, сострадания.

6. Нежность – проявление любви и ласки.

7. Свободолюбие – любовь и стремление к свободе, независимости.

8. Сердечность – задушевность, искренность в отношениях.

9. Страстность – способность целиком отдаваться чувству, увлечению.

10. Стыдливость – способность испытывать чувство стыда, неловкости от совершенного или сказанного.

11. Взволнованность – мера переживания, душевное беспокойство.

12. Восторженность – большой подъем чувств, восторг-восхищение.

13. Жалостливость – склонность к состраданию, жалости.

14. Жизнерадостность – постоянное чувство радости, отсутствие уныния.

15. Любвеобильность – способность любить многих.

16. Оптимистичность – жизнерадостное мироощущение, вера в успех.

17. Сдержанность – способность сдерживать проявления своих чувств.

18. Удовлетворенность – ощущение удовольствия от исполнения желаний.

19. Хладнокровность – способность сохранять спокойствие и выдержку.

20. Чувствительность – легкость возникновения переживаний, повышенная восприимчивость, высокая готовность к эмоциональному отклику.

Этап II Внимательно рассмотрите качества личности, выписанные вами из первого набора, найдите среди них такие, которыми вы обладаете реально.

Обведите цифры при них кружочками. Теперь переходите ко второму набору качеств, затем третьему и четвертому.

Обработка 1. Подсчитайте, сколько вы нашли у себя реальных качеств (Р ).

2. Подсчитайте количество идеальных качеств, выписанных вами (И), а затем вычислите их процентное отношение:

П = (Р • 100%) И 3. Результаты сопоставьте с оценочной шкалой.

Уровни самооценки Пол Неадекв. Низкий Ниже Сред- Выше Высокий Неадекв.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.