WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Федеральное агентство по образованию Воронежский государственный университет СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА учебно-методическое пособие в 2-х частях Часть 1 Специальность 031300 (050711) Социальная педагогика ДПП.Ф.09 Воронеж 2006 2 Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии, протокол №1 от 19.01.06.

Составитель Ю.А. Гончарова Пособие подготовлено на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 4 курса отделения социальной педагогики факультета философии и психологии.

Социально-педагогическая диагностика в 2-х частях. Часть 1:

учебно-методическое пособие по специальности 031300 (050711) Социальная педагогика для студентов 4 курса отделения социальной педагогики факультета философии и психологии / Ю.А. Гончарова. – Воронеж, 2005. – 64 с.

В учебно-методическом пособии представлены различные методики диагностики по учебной дисциплине «Методика и технология работы социального педагога» в соответствии с Государственным образовательным стандартом, рекомендуемые студентам в помощь при прохождении практики, перечни основной и дополнительной литературы. Пособие предназначено для методического обеспечения учебного процесса и организации самостоятельной работы студентов.

3 ВВЕДЕНИЕ Курс «Методика и технология работы социального педагога» входит в структуру дисциплин предметной подготовки и является обязательным для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика». Данная дисциплина читается на 4 курсе дневного отделения. В соответствии с Государственным образовательным стандартом, она включает в себя широкий круг проблем, касающихся технологий и методик профессиональной деятельности социального педагога. Курс включает теоретическую и практическую части. Предлагаемые методики социально-педагогической диагностики помогут студентам как при осуществлении аудиторных практических работ, так и при прохождении производственной практики.

В качестве базовой цели выступает общетеоретическая подготовка специалиста в области методики и технологии работы социального педагога вообще и умения подбирать и использовать различные диагностические методики в частности.

Задачами пособия являются:

• формирование у студентов системы знаний об особенностях структуры и использования социально-педагогических методик и технологий;

• изучение требования Государственного образовательного стандарта к содержанию и уровню подготовки специалистов – социальных педагогов в области освоения операционально-организационных основ социальнопедагогической деятельности;

• формирование у будущих специалистов профессиональной позиции посредством интеграции теоретических, практико-ориентированных и технологических знаний;

• выявление особенностей и специфики применения различных социально-педагогических технологий в зависимости от социальных, половозрастных, религиозных и пр. различий между группами людей и отдельными лицами, нуждающимися в социальной помощи и защите;

• овладение студентами основами социально-педагогической диагностики, навыками оказания социальной помощи;

• подготовка студентов к освоению последующих учебных дисциплин и прохождению практики.

Пособие включает в себя восемь разделов, в рамках каждого из которых подобран комплекс соответствующих методик социальнопедагогической диагностики.

В первом разделе «Сущность и особенности социально-педагогической диагностики» определяется специфика диагностической деятельности, разрабатывается понятийный аппарат, предлагается структура процесса социально-педагогической диагностики.

В рамках второго раздела «Социально-педагогическое исследование социальной среды» студенты должны научиться составлять социальнопедагогический паспорт микрорайона, используя как статистические данные, так и результаты опроса учащихся, учителей и родителей.

Раздел «Исследование социальной ситуации развития (ИСР) детей и подростков» включает изучение персонального состава ИСР, структуру эмоционально-коммуникативных отношений субъекта в ИСР, структуру смысложизненных отношений субъекта, интегрирующих ИСР в единое целое.

Также вниманию студентов предлагается методика диагностики социальнопсихологической адаптации подростков К. Роджерса и Р. Даймонда.

В разделе «Диагностика социально-педагогической запущенности детей» студентам предлагается метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС), методика регистрации социальной активности ребенка, метод комплексной экспрессдиагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЭДОР) Раздел «Исследование межличностных отношений детей и подростков» посвящен исследованию социальных сетей подростка, самооценки, структуры самоотношения, социально-коммуникативной компетентности.

Используя методики диагностики из раздела «Диагностика агрессивности детей и подростков», студенты научатся выявлять различные виды агрессивного поведения, формы их проявления и способы предотвращения детской и подростковой агрессии.

В разделе «Диагностика склонности детей и подростков к отклоняющемуся поведению» представлены методики выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении детей и подростков, анкеты для учителей, родителей и учащихся, алгоритм изучения личности трудного ребенка, карты прогнозирования.

Комплекс методик, представленных в разделе «Диагностика семьи и семейного воспитания», позволит студентам научиться анализировать психологическую атмосферу семьи и семейных отношений, выявлять семьи группы риска, составлять алгоритм изучения семьи, определять статус ребенка в семье.



Завершается пособие разделом «Диагностика эффективности деятельности социального педагога (самодиагностика)», в котором представлены методики самодиагностики профессиональной деятельности социального педагога, предлагается оценить уровень владения профессиональными знаниями в количественном измерении по различным показателям.

Результатом использования данного учебно-методического пособия должны явиться следующие умения студентов: выявлять проблему, ставить цели работы с ней, осуществлять стратегии социально-педагогической деятельности; способствовать социализации клиента; использовать разнообразные методы и технологии в профессиональной деятельности Критерием успешного выполнения практических работ является умение применить полученные навыки на практике.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Методика работы социального педагога / [под ред. Л.В. Кузнецовой; сост.

Г.Г. Семенов]. – М. : Школьная Пресса, 2003. – 96 с.

2. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекц.

аспект) : учеб. - метод. пособие / В.М. Минияров; [гл. ред. Д.И. Фельдштейн].

– Воронеж : МПСИ МОДЭК, 2000. – 248 с.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.

4. Социальная педагогика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / [под ред В.А. Никитина]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с.

5. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога :

учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.А. Шептенко, Г.А.Воронина; [под ред. В.А. Сластелина]. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.

6. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Н.Е. Щуркова. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Воспитание трудного ребенка : дети с девиантным поведением : учеб. – метод. пособие / [под ред. М.И. Рожкова]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 204 с.

2. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика : практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Б.Н. Штинова. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 220 с.

3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин.- М. : Издательский центр «Академия», 1996. – 216 с.

4. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантилеев - М. : Смысл, 1993. – 29 с.

5. Прикладная социальная психология : учеб. пособие / А.Н. Сухов, В.Н.Казанцев, А.В. Чечкина и др.; [под ред.: А.Н. Сухова, А.А. Деркача]. – Воронеж : МПСИ МОДЭК, 1998. – 687 с.

6. Психологическая диагностика : учеб. пособие / Е.М. Борисова, М.К.Акимова, В.Т. Козлова и др.; [под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой].

– М. : Изд-во УРАО, 1997. – 301 с.

7. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия : новейш. подходы в обл. практ. работы / Карл Р. Роджерс. – М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 462 с.

8. Романов А.А. Игротерапия : как преодолеть агрессивность у детей. Диагностические и коррекционные методики : пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей / А.А. Романов. – М. : Школьная Пресса, 2003. – 48 с.

9. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений : практ. рук. / Собчик Л.Н. – СПб. : Речь, 2002. – 95 с.

10. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие для студ. вузов / Н.П. Фетискин, В.В.Козлов, Г.М. Мануйлов. – М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. – 488 с.

11. Хохлов А. А. Социально-педагогическая диагностика : учебно-метод. пособие / А.А. Хохлов. – Орел : Орлов. гос. пед. ун-т, 1996. – 107 с.

12. Черников А.В. Системная семейная терапия : интегративная модель диагностики / А.В. Черников. – М. : Класс, 2001. – 202 с.

13. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков : практическое пособие / Т.А. Шилова. – М. : Айрис-пресс, 2004 – 112 с.

14. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер. – СПб. : Питер, 1999. – 651 с.

СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ Специфика социально-педагогической деятельности обусловливает характер и способы получения профессиональной информации. Социальному педагогу приходится пользоваться различными видами диагностики, приспосабливая их к собственной цели. В этом смысле он является междисциплинарным специалистом и должен владеть методами социологического, педагогического, психологического и отчасти медицинского исследования.

Поскольку деятельность социального педагога является многоплановой, а его функции разнообразны и опираются на различные области научного знания, в практике работы ему бывает достаточно трудно сохранять зону своей профессиональной компетентности. Это касается и диагностической работы, в которой необходимо отграничивать виды диагностики и ее методы, относящиеся к сфере разных профессий.

Медицинская диагностика - это процесс установления медицинского диагноза, т.е. заключения о характере и существе болезни пациента и ее обозначения на основе принятой классификации. Социального педагога эти диагнозы будут интересовать с точки зрения их психосоциальных и педагогических аспектов.





Психологическая диагностика (психодиагностика) - измерение индивидуально-психологических свойств личности или других объектов, поддающихся психологическому анализу (группа, организация). Ее целью является установление психологического диагноза как заключения об актуальном состоянии психологических особенностей личности (или других объектов) и прогнозе их дальнейшего развития. Социальный педагог не ставит психологический диагноз, но он может выявить или использовать в качестве опорных психодиагностических признаков различные факторы риска:

Социальная диагностика - это комплексный процесс выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономическое, культурно-правовое, нравственно-психологическое, медико-биологическое и санитарно-эко-логическое состояние. Ее целью является постановка социального диагноза, т.е. научно обоснованного заключения о состоянии социального здоровья.

Социальный диагноз (оценка) - это дифференцированное, индивидуализированное и точное определение проблем людей и условий, равно как и их взаимосвязи, необходимое для дифференцированной помощи. Оценка предполагает сбор данных о клиентах и условиях их жизни, а также анализ информации для разработки плана помощи.

Источниками информации являются эпидемиология, исследования отношений между социальным работником и клиентом, беседы с индивидами, семейные и групповые сеансы, измерительные и наблюдательные методики.

Обычно при постановке социального диагноза возникают следующие вопросы.

1. Кто является клиентом Каковы его характеристики и стадии жизненного цикла 2. Какие проблемы беспокоят клиента, людей из социального окружения 3. Каким образом, кто и когда заметил проблему, и что этому предшествовало 4. Какие основные внутриличностные, межличностные, групповые и местные стресс-факторы мешают клиенту функционировать полноценно 5. Какие достижимые цели, признаваемые клиентом, могли бы послужить отправной точкой для оказания помощи 6. Насколько адекватно воспринимает свои роли в той системе, частью которой он является 7. Насколько сильна у клиента мотивация к принятию помощи от социального работника и других людей 8. Какими возможностями при оказании помощи обладает конкретное лицо, семья, группа или система социальной поддержки 9. Какова взаимосвязь характеристик клиента, социальных условий и согласованности целей в ходе решения проблемы 10. Какие действия наилучшим образом будут отвечать потребностям клиента или семьи Для социального педагога важно разобраться в ситуации ребенка, его отношениях с семьей и другими социальными группами, к которым он принадлежит.

При анализе социальной ситуации он может руководствоваться следующими вопросами.

1. Какие возможности и какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью или другую социальную группу 2. Существуют ли проблемы среди членов семьи или группы 3. Насколько эффективны (неэффективны) формы общения 4. Каковы основные возможности для формальных и неформальных ролей и насколько они эффективны 5. Кто из окружения клиента принимает решения, и какие это решения 6. Каковы основные конфликты, касающиеся клиента, и какие меры принимаются для их разрешения 7. Какие ценности и нормы определяют поведение членов семьи или группы и как обеспечивается выполнение этих норм 8. Какие социокультурные контакты и взаимодействия семьи и группы в рамках более крупных образований влияют на формирование индивида и системы в целом.

Объем и характер искомой информации варьируются в зависимости от специфики помощи, ее цели и теоретической ориентации работников. Если задача социальной помощи заключается в профилактике или поддержке нормального развития личности, то собираемая информация носит описательный характер. Если помощь имеет терапевтическую и реабилитационную направленность, то необходимо правильно понимать природу, причины и развитие проблемы.

Педагогическая диагностика - это изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций. Используя педагогические средства, педагоги изучают личность ребенка в педагогическом процессе. Педагогическая диагностика оценивает ребенка в сравнении его с определенными социальными нормами и эталонами, что часто обусловливает оценочное отношение к личности ученика и отсутствие его безусловного принятия. Поэтому в ряде случаев социальный педагог не только не может пользоваться готовыми педагогическими оценками, но и вынужден реабилитировать ребенка в глазах окружающих через демонстрацию его лучших сторон.

Социальный педагог может опираться в диагностической работе на известные педагогические требования: изучение личности должно быть направлено не столько на вскрытие недостатков, сколько на поиск резервов личности, ее нераскрытых возможностей и потенциалов; диагностика не должна быть самоцелью, а носить стимулирующий характер; изучение личности необходимо осуществлять в процессе деятельности и общения; личность изучается не изолированно, а в контексте социальных отношений; данные диагностики не должны быть направлены против самой личности; нельзя делать выводы о личности только на основе одного метода; необходимо изучать личность ребенка в развитии и сравнивать ее достижения не только с успехами других детей, но и собственными показателями.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.