WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |
Научно-издательский центр «Социосфера» ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности:

теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии труда и профессионального образования Материалы II международной научно-практической конференции 10–11 февраля 2013 года Прага 2013 1 Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности: теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии труда и профессионального образования:

материалы II международной научно-практической конференции 10–11 февраля 2013 г. – Прага : Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», 2013 – 157 с.

Редакционная коллегия:

Кириллов Иван Львович, кандидат психологических наук, доцент, заместитель директора по научной работе Института психолого-педагогических проблем детства РАО;

Девятых Сергей Юрьевич, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики Витебского государственного ордена Дружбы народов медицинского университета;

Шаповалова Ирина Александровна, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО.

Данный сборник объединяет в себе материалы конференции – научные статьи и тезисные сообщения научных работников и преподавателей. Рассматриваются личностные и профессиональные качества, необходимые работникам в различных сферах общественного производства и различные аспекты их формирования. В некоторых статьях освещаются профессиональная ориентация, мотивация профессионального выбора и её динамика. Ряд публикаций посвящён вопросам производственной среды и здоровья, социально-психологического климата, психогигиены и психопрофилактики профессиональной деятельности, проблемам управления производственным коллективом.

УДК 316.334.2+159.9:331.101.© Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», 2013.

© Коллектив авторов, 2013.

ISBN 978-80-87786-09-СОДЕРЖАНИЕ I. ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И МОТИВАЦИЯ Толегенулы Н. Т., Испулаев М. Х.

Педагогическое значение казахских национальных игр для детей и подростков................................................................................... Редюк А. Л.

Обогащение социального опыта подростков в процессе профориентационной работы................................................. Кулешова Л. В.

Профессиональная ориентация в подготовке конкурентоспособных специалистов................................Соловьева Ю. А.

Качество подготовки абитуриентов в системе довузовской подготовки:

опыт регионального технического вуза....................................................Гусева М. А.

Профессиональная ориентация будущего учителя математики в университетский период................. Крылова Ю. С.

Ориентация студентов на профессию в образовательном процессе музыкального колледжа........................ Богатырев Ю. В.

Мотивация профессиональной деятельности будущих офицеров-пограничников в контексте деятельностного подхода........................................................II. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА РАБОТНИКА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ Гилева Э. М.

Профессионально-значимые качества работника и их формирование........................................................................................ Карасева Л. М.

Информационная компетентность как необходимый результат профессионального образования..........Молько В. Г.

Рефлексивно-образовательная деятельность и ее формирование в процессе профессиональной подготовки........ Ястребов А. Л.

Образование и культура в постиндустриальном обществе:

проблемы и решения..................................................................................... Берберян А. С.

Проектирования учебного предмета на базе гуманизации вузовского обучения.............................................. Сиднева И. Е.

Педагогические условия формирования готовности студентов к организационно-управленческой деятельности............. Быкова Е. А.

Формирование профессиональной компетентности студентов-психологов на основе механизмов профессионализации..................................................................................... Куклина А. И.

Об отборе лексики абсолютной употребительности для обучения преподавателей неязыковых дисциплин английскому языку........................................................................................ Кардашев Р. А.

Проблемы высшего библиотечного образования Азербайджана..... Юрьева М. Н.

Личностно-профессиональное становление студента-хореографа в вузе: интегративно-ресурсный подход.......... Мишутина О. В.

Современные технологии подготовки студентов – будущих специалистов биотехнологического кластера технопарка............................................. Крюкова Т. Б.

Психологическая готовность будущих инженеров как ресурс самореализации в профессиональной деятельности....... Тищенко В. И.

О структуре практики студентов в системе СПО.................................... III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Айтбаева М. А., Нурекеева А. Б.

Роль мотивов в процессе формирования культуры общения студентов...................................................................... Девятых С. Ю.



Психологические проблемы начального этапа профессионального становления в медицинском вузе........................ Кузьмин М. А.

Свойства личности спортсменов как внутренние факторы их адаптации к соревновательной деятельности................................. Сурат Л. И., Чернова О. Н.

Особенности профессионального развития в сфере управления персоналом.............................................................. Алексеева М. Г.

Образ успешного руководителя в представлениях командиров высшего и среднего звена железнодорожного транспорта................ Чернышова Т. С.

Профессиональная и образовательная мобильность медицинских работников в системе непрерывного профессионального образования............... Сергеева О. С.

Образование взрослых в образовательной политике Европейского Союза:

проблемы развития и пути их преодоления......................................... IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ Долинина П. К.

О влиянии взаимоотношений в производственном коллективе на эффективность труда............... Кирикова М. И.

Методы психогигиены и психопрофилактики профессиональной деятельности................. Лисовская Е. Н., Лисовская А. Ю.

Роль психопрофилактики на современных коммерческих предприятиях...................................... Ханипова Л. Р.

Социальные и социально-психологические проблемы управления производственным коллективом................... Сидорина Т. В.

Особенности в управлении персоналом интернационального предприятия......................................................... Дремина О. В.

Государственная гражданская служба как профессиональная деятельность (теоретический аспект)............................................................................... План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Болгарии, Белоруссии, Ирана, Казахстана, Польши, Украины и Чехии на базе НИЦ «Социосфера» в 2013 году.............. Информация о журнале «Социосфера».................................................. Издательские услуги НИЦ «Социосфера» – Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ»...................................... I. ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И МОТИВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ КАЗАХСКИХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Н. Т. Толегенулы, М. Х. Испулаев Казахский Национальный педагогический университет им. Абая, г. Алматы. Казахстан Summary. In the article national games Kazakh psyche children and teenagers, mood and to development of body the impression of pedagogics.

Key words: physical culture and sport; National types of sport; pedagogical value; games.

Парламент Республики Казахстан принял постановление «О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта», в котором наряду с другими задачами, подчеркивается необходимость повышения уровня научных исследований по важнейшим направлениям развития физической культуры и спорта. Это постановление – новое подтверждение неустанной заботы Правительства о здоровье и физическом развитии детей и подростков, о создании условий для дальнейшего развития всей казахстанской системы физического воспитания [1, с. 1–2].

В нашей Республике на основе огромных экономических, социальных и культурных преобразований физическая культура и спорт стали важным фактором всестороннего развития детей. Права казахстанской молодежи, всех трудящихся на систематические занятия физической культурой и спортом законодательно закреплено Конституцией Казахстана [1, с. 16–18].

Национальные виды состязаний и игр являются важнейшей частью этнопедагогического наследия коренного населения Казахстана, которое веками служило для воспитания детей и молодежи.

В современных условиях комфортного и технизированного быта, потери интереса к спорту, массовой психоэмоциональной и психофизиологической зависимости молодежи (наркотические и токсические вещества, компьютерные игры), обращение к лучшим традициям народной педагогики может сыграть решающую роль в оздоровлении современного молодого поколения.

В детском возрасте, когда ребенок только начинает ходить и разговаривать, неизменными его друзьями являются игрушки. Они по своему содержанию не сложны, имеют большое воспитательное значение. У детей развиваются наблюдательность, пробуждается самодеятельность и инициатива, творческое начало. Игры с игрушками помогают детям знакомиться со свойствами материалов, их назначением. Они должны содействовать проявлению деятельной стороны человеческого существа, творчества, самостоятельности, словом быть предметом игры, а не развлечения. Игрушки именно должны быть хорошим, гибким материалом для детских игр и время от времени давать толчок для творческой фантазии.

Распространенной среди казахских детей была игрушка «деревянная лошадка» – мастерят ее обычно народные мастера и предназначена для широкого круга детей. Она – дань древней традиции – верховой езды, приучает детей сидеть в седле [5, с. 9–11].

Любимой игрой девочек 7–10 лет была и остается игра в куклы (куаршак). Куклу делают обычно из глины и тряпки. При игре в куклы девочки имитируют работу по хозяйству, приготовление пищи, кормление и присмотр за ребенком и т.д. Такие игры развивают речь, пробуждают фантазию и готовят детей к жизни.

Так, в казахском быту широко распространены игрушки «Безгелдек», «Зарылдауык», или ветреные игрушки. При их помощи ребята определяли направление ветра, познавали законы природы.





Как известно, зимой возможность поиграть в подвижные игры значительно уменьшается. В былые времена ребята из-за отсутствия одежды и обуви целыми днями находились дома. Такая сидячая жизнь делала детей малоактивными. В такие дни даже самые примитивные игрушки – палки, камушки, альчики, коробки, ножи, тележки и т. д. в какой-то мере развивали ребенка, заставляли его двигаться.

Любили казахские дети бубенчик, который привязывали на шею жеребенку или верблюжонку, пуская их на ночную пастьбу. Бубенчик своим звоном отпугивал от животных хищных зверей. Годился бубенчик и для многих детских игр [4, с. 21].

Распространенной детской игрушкой была свистулька, которую обычно мастерили из ветвей дерева, глины, а чаще всего – из сухого камыша. Были свистульки с несколькими просверленными отверстиями.

Применялись в детских играх и кнут /камши/. Обычно дети 7– 12 лет, особенно мальчики с большим интересом играют в кнут, подражая взрослым при откочевке лошадей, быков и овец. Дети сами делают его из кожи молодого деревца и конопли. Между игроками часто происходит своеобразное соревнование – кто сильнее хлопнет бичом. Такие игры воспитывают любовь к труду, выдержку и терпение.

Игры с элементами метания, бега и прыжков.

Педагогическое значение. Быстрота, ловкость, меткость, резкие движения – вот что увлекает детей от 10-12 летнего возраста.

Для них особенно находят игры с элементами метания мячом, камнями, палками, деревяшками и т.п. Игры с элементами метания развивают у детей быстроту, силу, точность движений. От участников требуется согласованность в действиях. Такие игры продолжаются более длительное время, чаще они образуют своеобразный круг наиболее любимых игр. К ним относятся игры «Мяч в луне», /«Казан доп»/, «игра спалкой» / таяк, ойна»/, «Палка в воздухе» /Ауетаяк»/, «Бросай и лови» /»Лактырап уста»/, «Игра смячом»/ «Урмадоп»/.

Преимущественные виды движений – метание предметов, точное попадание в цель на просторной площадке.

Бег – наиболее простой и доступный вид движений в играх, не требующий никаких приспособлений. Вместе с тем он активно способствует развитию детского организма [3, с. 87–88].

Играм с элементами прыжков в физической воспитании подрастающего поколения всегда уделялось особое внимание. Дело в том, что эти игры требуют известной осторожности, повышенного внимания.

Игры с включением элементов бега по своему содержанию, правилам и повышению простоты, вполне доступны детям, у которых развиваются быстрота двигательной реакции, уверенность в своих силах.

Такие игры способствуют концентрации внимания, способствуют умению ориентироваться, координировать движения. К ним относятся игры: «За домом палка» («Уйартындаагаш»), «Бросание полотенца» («Орамалтастамай»), «Журавли», «Пестрый щенок» («Ала Кушик»), «Найти свое место» («Орнынды тап»), «Голодный волк» («Ашкаскыр»), «Догоняй джигит» («Жигиткуу»), «Прыжки в мешках» («Каппен секиру»), «Перепрыгни» («Секирипот»), «Разрывание петли» (Тусаукесу») и другие.

Игры с элементами борьбы и сопротивления.

Педагогическое значение. Игры, включающие элементы борьбы, физические действия на сопротивление стимулируют деятельность растущего организма. В этих играх используются различные борцовские приемы. При их правильной организации игры являются хорошим средством всестороннего развития детей. Они воспитывают силу, быстроту, ловкость, выносливость и сообразительность.

К таким играм относятся «Бой козлов» /«Текелерурысы»/, «Выйти из круга» /«Атамарлату»/, «Подними товарища» /«Кысыкотеру»/, «Перетягивание каната» /«Аркан тартыс»/, «Перетягивание полотнища» /«Жаяутыртыс»/, «Пешее козлодрание» /«Жаяукокпар»/, «Борьба ногами» /«Аяккурес»/, «Единоборство» /«Сайыс»/, «Перетягивание» /«Тартыс»/ и т. д. В этих видах игр преимущественный вид движения – бег, борьба [2, с. 35].

Игры с завязанными глазами.

Педагогическое значение. Особую группу составляют игры, развивающие ориентацию или как их называют – игры с завязанными глазами. Задачей игры являются объединение детей, создание дружного детского коллектива. Игра проходит особенно успешно, если играющие хорошо знают друг друга, им легче угадать, кто.

Условия игры требуют от участников большей выдержки и терпения. Они приучают детей ориентироваться на местности в темноте, увеличивают арсенал ощущений и восприятий, прививают умение ловко двигаться.

Игры, развивающие ориентацию, улучшают слух, внимание.

Основной вид движения в играх – ходьба, короткий бег, увертки.

К ним относятся игры: «Слепой козел» /«Сокыртеке»/, «Отрежь нитки» /«Жипкесу»/, «Бей по шапке» /«Тумак уру»/, «Отгадай чей голос» /«Дауыскимдики»/ и другие.

Игры на открытой местности /проводимые вечером, ночью/.

Педагогическое значение. Среди казахской молодежи широко распространены игры, проводимые на открытой местности. Обычно их устраивают вечером на джайлау, когда дети помогают родителям сторожить отары [4, с. 78].

Игры на открытой местности воспитывают у детей способность к организационным действиям, они развивают инициативу, учат ориентироваться в пространстве, приспосабливаться к местным условиям, воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость.

К ним относятся игры: «Белая кость» (Ак суек), «Черная корова» (кара сиыр), «Волчье ухо» (Каскыр кулак) и др.

Игры на воде.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.