WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 30 |
Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина Филологический факультет Научное студенческое общество Исследовательский фонд «Межвузовская ассоциация молодых историков-филологов» ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие.

XI Кирилло-Мефодиевские чтения» 18–19 мая 2010 года.

Москва–Ярославль РЕМДЕР 2010 ББК 74.261.0 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УДК 372.881.161.1 Ф 54 МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА Редакционная коллегия:

Ю.Е. Прохоров (председатель);

В.В. Молчановский (зам. председателя);

Л.В. Фарисенкова (главный редактор);

И.С. Леонов (научный редактор);

М.Ю. Лебедева (ответственный секретарь);

Формирование культуроведческой компетенции Я.К. Гайдуль (зам. ответственного секретаря);

учащихся на занятиях по русскому языку Н.В. Никанова; И.А. Подругина.

Белкина Юлия Алексеевна Ф 54 (Самара, Россия) Филологическое образование в школе и вузе. Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура:

Приобщение к культурному наследию нации через изучение языка истоки, традиции, взаимодействие. XI Кирилло-Мефодиевские чтения» связано с тем, что культура и язык народа имеют глубокую генетиче18–19 мая 2010 года. – М.–Ярославль: Ремдер, 2010. – с.

скую связь.

ISBN 978-5-94755-246-1 Сейчас в России время радикальных преобразований в сфере духовной культуры: происходит осмысление новых социальных и духовных В сборнике представлены статьи российских и зарубежных ученых по феноменов и создание новой духовной реальности современной жизни.

актуальным вопросам методики преподавания русского языка и литературы в Особая роль в учебном процессе принадлежит обучению русскому школе и вузе. Отдельный раздел посвящен творчеству А.П. Чехова и связан с языку как предмету изучения и как явлению национальной культуры.

150-летним юбилеем писателя. Сборник включает материалы Международной Уроки русского языка в современной школе должны стать уроками научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, познания родной культуры. Обучение русскому языку должно быть взаимодействие. XI Кирилло-Мефодиевские чтения», которая ежегодно прохонеразрывно связано с усвоением культуры русского народа.

дит в Государственном институте русского языка имени А.С. Пушкина.

Средством формирования культуроведческой компетенции может служить слово, а необходимым условием качественного овладения русISBN 978-5-94755-246-ским языком является привитие учащимся интереса к слову, прежде всего.

© Авторы материалов Необходимо, чтобы слово вошло в активный запас учащихся, то есть © Государственный институт русского языка заинтересовало учеников и уверенно употреблялось ими в устной и им. А.С. Пушкина письменной речи.

© Исследовательский фонд «МАМИФ» Культура – это не только знание о ней самой, но и воспитание, что сближает её со словом.

Способом, наглядно демонстрирующим неразрывную связь языка и культуры на уроке русского языка, может быть этимологический анализ слова. Этот приём можно использовать для поддержания и развития интереса к русскому языку, так как самые существенные его характеристики – это эмоциональность, осознанность, углублённость в познание.

Этимологический анализ оказывает на учащихся сильное эмоциональное воздействие, то есть создаёт условия для осмысленного запо2 минания слова, помогая сосредоточить внимание учащихся на том или щиеся представляют «образ слова». «Сознательное отношение к слову, к ином языковом явлении. значению всяких языковых элементов – предпосылка правильного влаОдно слово, проанализированное с точки зрения культурологиче- дения культурой»,- писал академик Л.В. Щерба [1].

ского подхода, поражает учащихся ясностью своего значения и право- На третьем этапе работы по формированию культуроведческой комписания (противник – против), другое удивляет необычной историей петенции рекомендуется привлекать трудные, далёкие этимологии и (копейка на копье), третье – неожиданными родственными связями иностранные заимствования с целью развить у школьников и студентов (акварель, акваланг, аквариум). познавательную активность и вовлечь их во внеклассную работу.

Это повышает орфографическую грамотность, обогащает словарь Для выполнения этих задач, кроме учебника требуются дополниучащихся, расширяет их кругозор, способствует формированию куль- тельные источники: словари, справочники, книги по лингвистике.

туроведческой компетенции. Стоит обратить внимание, что способности к исследовательской деяРаботу над формированием культуроведческой компетенции как тельности у каждого их учащихся разные, поэтому рекомендуется предодним из направлений компетентностного подхода учителю рекомен- лагать дифференцированные классные и домашние задания.

дуется строить поэтапно. Каждый из этапов выполняет свои задачи и Например:

помогает реализовать определённые цели. Подумать над значением, правописанием, происхождением слов:

Цель первого этапа состоит в том, чтобы возбудить интерес к слову, Проволока, наволочка. 2)Совершить, совершенно, соревнование.

устранить причины, вызывающие трудности в процессе изучения пред- Установить и объяснить с помощью «Словаря иностранных слов» родмета. Для этого из упражнений учебника, контрольных диктантов необ- ственные связи между словами: консервы-консерватория-консерватор.



ходимо отобрать слова, в которых мотивированность названия ощуща- Какие иностранные слова могут помочь в написании слов русского ется достаточно хорошо, и на каждом уроке русского языка давать их языка: фестиваль, маляр, концерт, корректировать.

небольшими порциями. Можно группировать их по темам, включать во Третий этап должен закреплять и углублять навыки, полученные на все виды работ, запланированные на уроке. первом и втором этапах проделанной работы.

Примером упражнения, предлагаемого на данном этапе, является Систематическое применение на уроках этимологического анализа следующее: слова позволяет компетентно рассмотреть языковое явление, прокомОбъясните родственные связи слов: ментировать его с точки зрения лингвистики, обосновать принадлежПобелеть – побелить, наслаждаться – сладкий, объединение – еди- ность этого явления к культуре.

ница. Таким образом, на каждом уроке по русскому языку в школе, на Умение производить смысловой анализ слов развивают заниматель- занятиях в вузе возможно поэтапно реализовывать современную конные вопросы проблемного характера и упражнения, основанные на цепцию обучения русскому языку, которая предусматривает обновлесопоставлении слов с достоверным и сходным по звучанию историче- ние содержания и методов преподавания русского языка, одним из комским родственником. понентов которого является овладение знаниями, связанными с отраОпределите проверочное слово: жением в языке культуры своего народа, формирование культуроведчеОблокотиться (локоть или облако), раздражение (дразнит или дро- ской компетенции.

жит), осторожно (острый или сторож).

Необычно поставленные вопросы вызывают у школьников и студен- Литература:

тов чувство удивления, стимулируют активность и самостоятельность 1. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957. С.54.

мышления на уроках русского языка.

Второй этап работы требует постепенного усложнения заданий. Их цель – развить познавательные возможности учащихся. Для выполнения этих заданий рекомендуется использовать слова с затемнённой образной структурой и иностранные заимствования в русском языке.

Основным приёмом работы на этом этапе является культурологический экскурс в историю слова. Опираясь на имеющиеся знания по изучаемым иностранным языкам, по другим учебным дисциплинам уча4 Дидактика вырабатывает следующие требования к упражнениям:

Система упражнений по русскому языку 1. Надо знать цель упражнения, знать, какой будет результат.

для обучения на факультете дополнительного 2.Количество упражнений, которое зависит от индивидуально-псиобразования при подготовке абитуриентов – хологических особенностей абитуриентов, соответствует формированию навыка.

будущих менеджеров 3. Упражнения не должны быть однотипными, а c постепенным усложнением.

Бойцова Инта Валентиновна Нами отмечено, что главным при обучении на факультете дополни (Нижний Новгород, Россия) тельного образования является деятельность преподавателя и абитуриОдним из основных требований, предъявляемых к современному ента.

образованию, является его непрерывность и преемственность между Сначала при выполнении предложенного упражнения абитуриент различными его этапами. Довузовская подготовка – комплекс мерозадает вопросы себе:

приятий образовательного характера, осуществляемых специальными - Зачем мне выполнять это упражнение структурами учебного заведения (например, факультет дополнитель- Как мне выполнить это упражнение ного образования), целью которых является подготовка слушателей к Ответ на первый вопрос будет осмыслением мотива деятельности, а поступлению в вуз и дальнейшему обучению в нем, причём содержание ответ на второй вопрос – осмыслением способа действия. Так удовлетэтой подготовки адаптировано к его специфике.

ворение первого требования (знание цели и прогнозирование резульДля сохранения преемственности в обучении русскому языку при тата учебных действий) дает возможность абитуриентам участвовать в переходе от среднего образования к высшему существуют различные поисково-исследовательской деятельности.

формы довузовской подготовки абитуриентов.

Стремиться к пониманию упражнений по второму требованию (конОрганизация довузовской подготовки по русскому языку имеет знатроль и предупреждение ошибок) можно, если предоставлять перерывы.

чение не только для поступления абитуриента в вуз, но и для его дальУчет индивидуально-психологических особенностей осуществлянейшего успешного обучения в нем.

ется по принципу градуальности. При разработке системы упражнений Сегодня возрос статус учебного предмета «Русский язык», поэтому это позволяет:

назрела необходимость совершенствования методики преподавания рус1. Ориентировать методы, формы и приемы обучения на различные ского языка, обновления содержания образования, поиска новых форм и этапы обучения;

приемов, позволяющих реализовывать современные концепции образо2. Последовательно наращивать объем передаваемых знаний;

вания, воспитания и развития, а также изменился приоритет в представ3. Усложнять подачу передаваемых знаний в зависимости от степени лении выпускника школы. «Выпускник школы будущего – это личность, обученности и развитости речи учащихся.

умело действующая в быстро меняющихся обстоятельствах, готовая Основной вопрос при создании системы упражнений заключается в созидать, профессионально импровизировать в рамках конкретной ситуаопределении их наилучшей последовательности, суть которой описана ции своей деятельности, способная к деятельному общению, интегративв третьем требовании. Последовательность упражнений должна строному взаимодействию с представителями различных сфер общественной ится по возрастающей сложности и с расширением объема подаваемого жизни. Вырастить такую личность позволяет система образования, предматериала.





полагающая изменение школьных приоритетов, система, в которой выраВ ходе разработки системы упражнений по совершенствованию батывается не столько знание конкретного предмета, сколько умение дейорфографической, пунктуационной и речевой грамотности материал ствовать в конкретной ситуации» [1, с. 147].

необходимо систематизировать и объединять в тематические блоки.

Классификация знаний абитуриентов – будущих менеджеров по русОбъем материала по всей теме дает преподавателю возможность закрескому языку происходит по системе упражнений.

пить материал в более расширенные сроки, что позволяет активизироПсихологи говорят об упражнении так, что это многократное выполвать учебную деятельность абитуриентов при формировании орфогранение установленных действий или видов деятельности, имеющее фических, пунктуационных и речевых навыков.

целью их освоение и усовершенствование, опирающееся на понимание Преимущества данной системы упражнений по русскому языку при и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой.

подготовке менеджеров следующие:

6 - теоретический материал показывает причинно-следственные связи 4. В тексте задания исключаются повторы и двойное отрицание.

между обуславливающими друг друга лингвистическими явлениями, В качестве иллюстраций приведем образцы тестовых заданий к что в свою очередь приводит к осознанному восприятию правил; отдельным разделам курса.

- расширяются возможности проведения упражнений по запомина- Например, тема: «Непроверяемые безударные гласные».

нию и прочному сохранению в зрительной памяти абитуриентов правил; А. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.

- при выполнении тренировочных упражнений совершенствуются 1) к…шемир умения абитуриентов пользоваться научным стилем речи (обобщая и 2) …рнамент систематизируя теоретический материал, они составляют тест на линг- 3) н…тариус вистическую тему). Так развивается логическое мышление абитуриен- 4) б…калавр тов, формируется умение в конкретном лингвистическом факте видеть 5) акв…рель языковую закономерность. Б. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.

Система упражнений для подготовки абитуриентов – будущих 1) д…ликатес менеджеров по русскому языку направлена на совершенствование орфо- 2) п…ссимист графической, пунктуационной и речевой грамотности. 3) вн…мательный В начале обучения слушатели вспоминают основные теоретиче- 4) сувер…нитет ские сведения, которые даются в программе. Потом с помощью системы 5) с…муляция упражнений совершенствуют орфографические, пунктуационные уме- В. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.

ния и навыки применения орфографического и пунктуационного пра- 1) пр…вилегия вила. Работа ведется с помощью тестовых заданий. 2) ф…номен Тесты представляют собой задания открытой формы (задания на 3) кат…гория дополнение). 4) д…фицит В заданиях на дополнение готовые ответы не даются. Их должен 5) крим…нальный получить тестируемый. Эти задания встречаются двух видов: Например, тема: «Знаки препинания при обособленных членах пред1. С ограничениями, налагаемыми на ответы, возможности получе- ложения».

ния которых соответствующим образом определены по содержанию и А. Укажите предложения с обособленными определениями.

по форме представления; 1) Утомленный долгой речью () я закрыл глаза и зевнул.

2. Со свободно конструируемыми ответами, в которых абитуриенты (М.Ю.Лермонтов) должны составить развернутый ответ в виде решения задачи. 2) Привлеченные светом () бабочки прилетели и кружились около Задания второго вида не имеют никаких ограничений на содержание фонарей. (С.Т.Аксаков) и форму представления ответов. Эти задания близки к традиционным 3) Высокий () чуть горбящийся () с рыжеватыми () пушистыми контрольным заданиям. усами () весь круто прожаренный солнцем Италии () он показался мне При ответе на открытое задание с ограниченным ответом испыту- не по возрасту крепким. (В.Лидин) емый дописывает пропущенное слово или знаки препинания на месте 4) Омытый дождями () молодой месяц светлой прорезью покоился прочерка. на западной окраине неба. (М.Шолохов) Задания на дополнение с ограниченным ответом подчиняются сле- Б. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

дующим правилам: Собор (1) посвященный святому (2) был заложен еще в XI веке.

1. Каждое задание нацелено только на одно дополнение, место кото- 1) 1, 2 выделяют обособленное определение, выраженное причастрого обозначено точками или прочерком; ным оборотом.

2. Прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого 2) 2 – отделяет причастный оборот.

является наиболее существенным для контролируемого материала; 3) 1, 2 выделяют деепричастный оборот.

3. Текст задания имеет простую синтаксическую конструкцию и 4) 1 – отделяет деепричастный оборот.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 30 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.