WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |

При разработке учебных программ и содержания учебных дисциплин основное внимание должно уделяться экономическим проблемам трансформационного периода. Реализацию этих задач предусматривается осуществлять параллельно. Подготовка и переподготовка учителей требует существенных изменений в соответствующих структурах: создание экономических факультетов в педагогических ВУЗах и экономических отделениях в Центрах переподготовки учителей. Здесь также необходима ПЕРЕПОДГОТОВКА ПОДГОТОВКА TEMPUS ПРОФЕССОРА* УНИВЕРСИТ ПРОФЕССОРА Магистранты ЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛ Студенты И ПИ ПЕДАГОГИ- ПРОФЕССОРА ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПИ ЧЕСКИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПИ ИНСТИТУТ (ПИ) Учителя Студенты ПИ ШКОЛА Учителя Школьники Схема 5. Структура подготовки и переподготовки преподавателей и учителей.

* Термины "профессор", "преподаватель", "учитель" и т. д.

используются для однозначности идентификации участников процесса).

разработка методических материалов. Аналогичные преобразования необходимы и для Центров переподготовки преподавательского состава педагогических ВУЗов.В самом общем виде структура системы подготовки и переподготовки преподавателей педагогических институтов и учителей, а также обучения студентов и учебы школьников представлена на схеме 5.

Предполагается устойчивое взаимодействие экономических факультетов университетов с педагогическими институтами и Центрами переподготовки учителей при них. Если связь экономического факультета НГУ с Новосибирским педагогическим университетом уже как-то обозначена, то организация взаимодействия университетов с педагогическими ВУЗами требует особых усилий. Однако без такого взаимодействия реальной "мультипликативности" процесса экономического образования, наверное, получить невозможно.

В каждой клетке 2-го и 3-го столбца представлены "кто обучает" и "кого обучают". При этом на начальном этапе в системе переподготовки преподавателей педвузов широко используются материалы подготовленные в рамках проекта "TEMPUS", а в переподготовке учителей принимающих участие профессорский состав университета.

Стрелки показывают возможные "потоки". Стрелки справа от схемы показывают немассовый, но возможный поток. Выпускники первой ступени университета, наверное, могут преподавать в специализированных школах, а выпускники магистратуры могут пополнить преподавательский состав педагогических ВУЗов.

Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 2.1. Сущность экономического образования Преподавание экономики в школе, как одной из общественных наук, должно быть неотъемлемым элементом в общеобразовательной системе России. Необходимость экономического образования в школе вызвана требованием воспитания членов общества способными правильно оценить экономические процессы.

Без основ экономических знаний нельзя представить себе многогранный характер современного общества, который является результатом структурных взаимосвязей между экономикой, обществом, техникой, политикой, природой и не может быть ясен школьнику только из его повседневного опыта.

По этой причине система образования, не обеспечивающая в настоящее время преподавание основ экономических знаний, не выполняет своей главной задачи - научить школьника избегать ошибок при принятии решений в жизненно важных ситуациях в настоящем и будущем. Во избежание недоразумений следует подчеркнуть, что речь идет не о специальных профессиональных знаниях, а о знаниях, необходимых для понимания экономических и политических процессов в современном обществе.

Ученики средней школы ежедневно сталкиваются с экономикой дома, вне дома, а также через средства массовой информации (газеты, телевидение, радио). То же самое действительно и для работающей молодежи. Сообщения о доходах, безработице, инфляции, международной конкурентоспособности народного хозяйства, структурных изменениях, конфликтах между экономикой и экологией и т.п. являются частью повседневной жизни.

Эффективность трансформационного процесса (переход к рыночной экономике) существенным образом зависит от правильного понимания населением как положительных, так и негативных явлений, вследствие того, что рыночная экономика затрагивает все стороны жизни, и гражданин выполняет различные функции в экономическом процессе:

- потребителя, - работника, - предпринимателя, - избирателя, - владельца сбережений и капитала, - собственника.

Экономическое обучение может в этом смысле рассматриваться в качестве необходимого интеллектуального ресурса как для понимания, так и для дальнейшего развития рыночных отношений.

На основании вышесказанного можно определить экономическое обучение следующим образом:

Экономическое обучение в общеобразовательной школе - совокупность образовательно-воспитательных усилий (в системе с другими общественными предметами), направленных на то, чтобы вооружить выпускников школ знаниями и навыками, позволяющими им вместе с другими общественными предметами осмыслить экономические условия их существования на индивидуальном, производственном, региональном, народно-хозяйственном и международном уровнях, с целью научить их экономическим действиям в жизненных ситуациях в настоящем и будущем.

2.2.Цели экономического образования в школе.

- Воспитать экономически грамотного члена общества, умеющего анализировать экономические процессы, и экономически активного члена общества, способного включиться в жизнь страны.

- Сформировать у школьников основы экономического мышления, позволяющих им приобрести навыки осмысления новых экономических институтов, их взаимосвязей, и на основе этого аргументированно объяснять свои действия.

- Помочь приобрести опыт самостоятельного принятия экономических решений на практике (как гражданина, как работника, как потребителя) и сформировать навыки приобретения и применения экономических знаний для анализа и объяснения экономических явлений, событий, ситуаций.



2.3. Структура экономического образования в школе.

В настоящее время в некоторых школах вводится экономическое образование с начальных классов. Но учитывая реальную ситуацию с образованием (нагрузку учеников, сложность перераспределения нагрузки по дисциплинам) мы ориентируемся на 3-х летнее обучение в старших классах: 9-10-11.

Специфика школьной системы в России такова что после 9-го класса (14-15 лет) учащийся может:

а) продолжить свое обучение в 10-11 классе;

б) продолжить обучение в средне-специальных учреждениях;

в) пойти работать.

Поэтому, для обеспечения всеобщего экономического образования, по окончании 9-го класса независимо от своего будущего выбора учащийся должен получать необходимый минимум экономических знаний. Он должен проходить полный цикл экономического обучения на уровне основных представлений и разъяснений практических аспектов дисциплины.

Курс экономики в 9-м классе включает следующие разделы:

1. Экономика и ее предмет. Основные элементы экономики.

2. Экономика домашнего хозяйства.

3. Предприятие.

4. Взаимодействие элементов: экономика обмена конкуренция.

5. Государство и экономика.

6. Внешнеэкономические связи.

Итоговое занятие по системному представлению экономики и выбору профессии.

Курс рассчитан на 68 часов.

Дальнейшее обучение экономике в школе должно быть нацелено уже на более узкие целевые группы учащихся. Кроме того необходимо учитывать, что логика преподавания всех школьных дисциплин предполагает четкое структурирование в рамках отдельных дисциплин.

Различные части одной дисциплины являются логическим продолжением в рамках общей программы школьного обучения.

Это означает что логика преподавания в 10-11 классах должна нацеливать на умение анализировать явления переходного периода путем использования инструментария предлагаемого экономической теорией.

Необходимо выйти на уровень простейшего моделирования экономической деятельности (то есть дать систему знаний позволяющую построить простые поведенческие модели всей системы а затем и ее элементов имея целью определить проблематику переходных процессов и дальнейшие пути развития экономики России).

В связи с этим программа 10-11 класса выглядит следующим образом:

Тема 1. Что такое учение об экономике. Основные понятия экономики.

Тема 2. Экономические системы.

Тема 3. Свободные цены - основной регулятор рынка.

Тема 4. Домашнее хозяйство.

Тема 5. Предприятие.

Тема 6. Денежное обращение.

Тема 7. Проблемы функционирования рынка.

Тема 8. Проблемы развития экономики.

Тема 9. Государство.

Тема 10. Мировое хозяйство.

Итоговые занятия.

Программа рассчитана на 136 часов.

При этом существует следующая связь между программами 9 класса и 10-11 класса:

9 класс 10 класс Тема 1. Тема 1. Тема 2.

Тема 2. Тема 4.

Тема 3. Тема 5.

Тема 4. Тема 3. Тема 6.

Тема 7. Тема 8.

Тема 5. Тема 9.

Тема 6. Тема 10.

В основу концепции заложена необходимость системного представления об экономике, которая максимально учтена как при построении программ в целом так и при определении содержания тем.

Также необходимо учесть ситуацию, при которой школа в условиях необязательного в настоящее время экономического образования не сможет ввести у себя 3-х летнее обучение, требующего серьезной материальной базы (подготовка учителей, учебников и учебных пособий;

отдельный кабинет экономики; оплата труда самого учителя). Поэтому дополнительно предлагаются альтернативные программы для 1-2-х летнего обучения.

1 вариант: 9 кл. 10-11 кл. 204 часа. (3 года) 2 вариант: 10-11 кл. 136 часов. (2 года) 3 вариант: 10 или 11 кл. 102 часа. (1 год) Если в случае 2-го варианта (условно 10-11 класс) имеет смысл попрежнему говорить о 2-х часах преподавания экономики в неделю, то при 3-м варианте (10 или 11 класс) необходимый объем нагрузки - 3 часа в неделю для получения целостных знаний об экономике.

2.4. Методика преподавания экономических знаний.

Основополагающим принципом преподавания экономики на всех уровнях, от школы до магистратуры, является комплексность (системность), что означает для обучаемого наличие знаний о взаимосвязанной экономической системе в целом. На схемах 7 и приведены возможные представления о взаимосвязях основных субъектов экономической системы.

ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА Государ ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ство СХЕМА Рынки товаров ПредСемья приятие Рынки ф ЗаграБанки ница СХЕМА 8.

В этих схемах экономические субъекты названы условно:

- семья (индивидуальные хозяйства) означает экономическую ячейку общества, характеризующуюся единым бюджетом и, возможно, общими расходами, что примерно соответствует обычному пониманию семьи, как ячейки общества;

- предприятия, экономический институт ведущий предпринимательскую деятельность;

- государство объединяет все системы налогообложения и все виды деятельности, которые можно условно отнести к доходной и расходной частям бюджетов - государственного, регионального (земельного), муниципального и пр.;

- "заграница" определяет всякого рода межгосударственные экономические связи.

При преподавании экономики на первой ступени могут возникнуть проблемы с объяснением системы в целом. Логично предложить на данной ступени преподавание по принципу "от видимых экономических фактов к экономическое системе". Это можно проиллюстрировать следующей последовательностью:





А) ) ГОСУД ГОСУДАРСТВО ЗАГР ЗАГР ПРЕД ПРЕД СЕМЬЯ СЕМЬЯ Б) Д) ГОСУДАРСТВО ГОСУД ЗАГРАНИЦА ЗАГР ПРЕДПРИЯТИЕ ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ СЕМЬЯ В) Е) ГОСУДАР ГОСУДАРСТВО ЗАГР ЗАГРАНИЦА ПРЕДПРИЯТИЕ ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ СЕМЬЯ Схема Дальнейшее изучение экономических субъектов ведется с системных позиций, т. о. постоянно прослеживается роль и место данного субъекта в экономической системе. При этом возможен переход в конце каждого цикла к более сложному описанию системы, либо изучение системы с разных точек зрения, что иллюстрируется схемами 10 и 11.

Девизом изучения на этих уровнях может быть "Рефлекторность плюс Сила света". Имеется в виду, что отдельный субъект как бы рефлетором высвечивается более ярко, чем остальная система, а от уровня к уровню увеличивается сила света, что позволяет увидеть более мелкие детали и более тонкие связи.

Г)ГОСУДАРСТВО А) ЗАГРАНИЦА ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ Д) ЗАГРАНИЦА Б)ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ГОСУДАРСТВО ПРЕДПРИЯТИЕ ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ СЕМЬЯ В)ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА Е)ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПРЕДПРИЯТИЕ ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ СЕМЬЯ ) Государство Рынки товаров ПредСемья приятие Рынки ф ЗаграБанки ница Схема Государство ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПредСемья Рынки приятие ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ЗаграБанки ница Государ -ство ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПредСемья Рынки приятие ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ЗаграБанки ница Государство ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПредСемья Рынки приятие ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ЗаграБанки ница Государство ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПредСемья Рынки приятие ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ЗаграБанки ница Государство ГОСУДАРСТВО ЗАГРАНИЦА ПредСемья Рынки приятие ПРЕДПРИЯТИЕ СЕМЬЯ ЗаграБанки ница Схема Глава 3. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ).

ЦЕЛЬ: подготовить учителей, умеющих не только представлять комплексно все взаимосвязи экономической системы и анализировать процессы протекающие в последней, но и способных передавать полученные навыки и знания школьникам.

3.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ПРИНИМАЮЩИЕ УЧАСТИЕ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ.

В программе подготовки учителей будут принимать участе следующие образовательные учреждения:

1. Новосибирский государственный университет;

2. Университеты сибирского региона;

3. Педагогические высшие учебные заведения;

4. Школы.

Взаимосвязи между образовательными учреждениями в процессе подготовки учителей по курсу экономика представленны в Таб. 1.

НГУ Университеты ПЕД ВУЗы Школы сибирского региона НГУ • Разрабатыва- • Адаптирует • Адаптирует, • Разрабатывает ет, в рамках программы программы методические специализации подготовки подготовки рекомендации, программы учителей; учителей; для подготовки самоповыше• Адаптирует • Адаптирует учителей; ния методические методические квалификации • Разрабатыва-ет рекомендации; рекомендации учителей;

методические • Готовит и • Готовит и рекоменда- • Готовит и переподготав- переподготавли ции; переподготавливает вает ливает учителей • Готовит преподавате- преподаватеэкономики преподавате- лей. лей.

лей Университеты • Передача • Обмен опытом. • Готовят и • Готовят и сибирского практическо-го переподготавли переподготаврегиона опыта; вает ливают преподавате- учителей.

лей и учителей.

ПЕД ВУЗы • Передача • Передача • Обмен опытом. • Готовят и практическо-го практического переподготавопыта; опыта; ливают учителей • Передача • Передача навыков, навыков и знаний, знаний по методических педагогичерекоменда-ций ским по педагогики. дисциплинам.

Школы • Передача • Передача • Передача • Обмен опытом.

практическо-го практического практического опыта. опыта. опыта.

Таблица 1. Взаимосвязи между образовательными учреждениями в процессе подготовки учителей по курсу экономика.

3.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ.

Программы подготовки учителей должны включать в себя два основных раздела (элемента): во-первых, программы экономических курсов; во-вторых, программы педагогических курсов, которые могут быть теснейшим образом взаимоувязаны между собой через опробацию педагогических и экономических знаний на практике.

Экономический раздел программы подготовки учителей.

Экономический раздел программы подготовки состоит из трех блоков: вводного курса экономики, базовых экономических курсов и курса “Экономика для школы”, дополненных рядом спецкурсов и факультативов, причем если первые является объязательными для всех студентов - будущих учителей, то последние могут прослушиваться по выбору (см. рис.1.).

Целью вводного курса экономики является формирование у студентов представления об экономике, как о комплексе взаимоувязанных элементов и знакомство с основными экономическими теориями. В дальнейшем развитие теоретических знаний, при сохранении их системности, осуществляют базовые экономические курсы.

И вводный курс экономики и базовые экономические курсы по своему содержанию в процессе подготовки учителей могут не отличаться от аналогичных курсов, прослушиваемых студентами других экономических специальностей. Поэтому, уже СПЕЦКУРСЫ, ФАКУЛЬТАТИВЫ ЭКОНОМИКА ДЛЯ ШКОЛЫ * Сведение знаний полученных в рамках отдельных дисциплин в единый комплекс.

* Выделение экономических знаний необходимых для передачи в школе.

(3-4 год обучения) БАЗОВЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ КУРСЫ (2-3 год обучения) РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА МАКРОЭКОНОМИКА МИКРОЭКОНОМИКА ВВОДНЫЙ КУРС ЭКОНОМИКИ * Системное представление экономики.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.