WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
В.Б.Кашкин Дискурс Учебное пособие по специальности 031301 – теоретическая и прикладная лингвистика (ОПД.Ф.06) 2 Утверждено научно-методическим советом факультета РГФ протокол № 1 от 15 января 2004 года Науч. ред. д-р филол. наук, проф. А.А.Кретов Пособие подготовлено на кафедре теории перевода и межкультурной коммуникации факультета РГФ Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 3 курса д/о.

Учебное пособие содержит материалы к лекционному курсу «Дискурс» (ОПД.Ф.06), читаемого автором на факультете романо-германской филологии Воронежского государственного университета. В задачи курса входит знакомство студентов специальности 031301 – «Теоретическая и прикладная лингвистика» с концептуальным аппаратом и научной базой теории дискурса, с основными методами и приемами дискурсивных исследований.

3 ПРЕДИСЛОВИЕ Курс знакомит студентов с основными концепциями, терминологическим аппаратом, задачами и методами теории дискурса и текста. Особое внимание уделяется прикладным аспектам дискурсивного анализа и анализа текста.

Необходимость разработки курса лекций по теории дискурса определяется задачами новых государственных образовательных стандартов для специальностей 031301 «Теоретическая и прикладная лингвистика».

Теория дискурса является частью блока общепрофессиональных дисциплин государственного стандарта и учебного плана специальности, формирующих лингвиста как специалиста.

В рамках курса рассматриваются основные проблемы, связанные с историей изучения дискурса и текста, с порождением и пониманием речи, структурой, типологией, стилистикой и грамматикой дискурса, междисциплинарными аспектами дискурсивной лингвистики.

Основная дидактическая цель курса – показать значимость знания структуры дискурса и текста и приемов дискурсивного анализа для общетеоретической подготовки лингвиста, проследив связи теоретических концепций с практикой прикладного языкознания. Наряду с этим, курс нацелен также на демонстрацию возможностей дискурсивного и текстового анализа, что является особенно важным для студентов старших курсов в их самостоятельной научной работе и при проведении курсовых и дипломных исследований.

В результате изучения дисциплины «Дискурс» студент должен приобрести знание основных теорий дискурса и текста, структуры и типов дискурса, позволяющее формировать умения и навыки сознательного применения основных методов и приемов сбора данных и анализа.

Курс предполагает формирование и совершенствование следующих умений у студентов:

– умение определять тип дискурса и текста, типы речи внутри речевого произведения, типы высказываний;

– умение структурировать дискурс и текст в соответствии с принятыми единицами его членения на уровне микро- и макроструктуры;

– умение применять адекватную терминологию и концептуальный аппарат в собственных исследованиях и научных текстах;

– умение использовать методы дискурсивного анализа в собственной научной работе.

В ходе самостоятельной работы студента предполагается развитие и совершенствование навыков сбора полевых данных (запись и транскрипция устного дискурса), лингвостилистического и дискурсивного анализа текста, реферативной работы с научной литературой. Дополнительные творческие задания (обзоры, рефераты, доклады, выступления на коллок виуме либо семинаре) должны способствовать формированию собственной научно-теоретической позиции будущего специалиста.

Структура курса включает лекции, организованные по проблемному принципу. Вслед за вводным разделом, рассматривающим основные направления дискурсивных исследований в истории их становления, следуют разделы, посвященные порождению и пониманию речи, статическому и динамическому подходу к явлениям языка, типологии дискурсов, жанров и видов текста, высказываний и речевых актов. Уделено внимание проблемам интертекстуальности, авторитетности, авторства, соотношения социальной среды и дискурсивных практик. Прослеживаются перспективы развития дискурсивных исследований, в том числе междисциплинарные и прикладные.

Содержание лекций периодически пересматривается, в них вносятся дополнения по мере появления новых актуальных публикаций. Материал учебного пособия включает конспекты лекций, таблицы, контрольные вопросы и задания для самостоятельной проработки и семинарских занятий.

Списки литературы по темам включают работы как классиков языкознания, так и авторитетных современных исследователей, занимающихся теорией дискурса и текста. Предлагаемые по каждой из тем списки окажут помощь студентам в написании курсовых и дипломных работ, в научных исследованиях соответствующей проблематики. В конце учебного пособия приведен также список основной и дополнительной литературы по дисциплине «Дискурс». Этот список включает, в основном, издания, вышедшие за последние 10 лет и имеющиеся в фондах ЗНБ ВГУ, а также электронные тексты и базы данных для самостоятельного поиска. Рекомендованные пособия, монографии и статьи позволят студентам сопоставить различные точки зрения на изучаемый предмет, приняв одну из них либо выработав собственную позицию.

Текущий контроль осуществляется путем обсуждения в аудитории, во время консультаций либо во время семинарских занятий предложенных вопросов и заданий для самостоятельной работы. Задания для семинарских занятий включают сбор материала (запись фрагмента устного дискурса с последующей транскрипцией), синтез фрагмента дискурса по определенным параметрам, анализ текста по предложенной схеме. Студентам (по индивидуальному выбору) предлагаются также темы для реферативной работы (доклада, связанного с одной из социальных сфер дискурсивной деятельности) с последующим обсуждением на семинаре либо во время консультаций.



Итоговый контроль предполагает проведение экзамена, включающего один теоретический и один практический вопрос. Практический вопрос включает задание по анализу фрагмента письменного либо устного дискурса.

ТЕМА 1. ТЕОРИИ ТЕКСТА И ДИСКУРСА В ЛИНГВИСТИКЕ 1.1. Понятие дискурса как одного из основных объектов лингвистики Понятие дискурса в современной лингвистике является, вероятно, наиболее туманным и неопределенным (и не только в лингвистике: ведь этот термин стал популярным во многих отраслях человеческого знания).

Что же такое дискрс Иногда о дискурсе говорят как о еще одном уровне языка или, по крайней мере, уровне анализа. Действительно Вам известны такие традиционные уровни как фонологический (фонема) – морфологический (морфема) – синтаксический (словосочетание или предложение). Следует ли за этими уровнями следующий – текст или дискурс Поскольку пример «срабатывает» лучше всякого определения, приведу наблюдение Чарльза Филлмора. Представьте себе бассейн, у входа в который две таблички: POOL FOR MEMBERS ONLY и PLEASE USE THE TOILET, NOT THE POOL. Если рассматривать их в отдельности, в нашей интерпретации окружающего мира не будет ничего необычного, если же первую поставить после второй как часть единого текста (дискурса), то для ее понимания придется вернуться ко второй табличке, и это вызовет смех. Только соединение двух фраз дает комический эффект, впрочем, соединение любых фраз и даже невербальных знаков дает дискурсивный эффект. На дискурсивном эффекте (включающем связывание концептов, метафоризацию, перенос, реинтерпретацию и т.п.) построены многие юмористические приемы (например, «переключение телеканалов или радиостанций»).

Рассмотрим еще один пример: Въезд его не произвел там никакого шума (пример Г.Я.Солганика). А кого это – его И где – там И почему он должен был произвести шум Как видим, предложение, достаточно хорошо интерпретируемое структурно-семантическими методами, оказывается «мертвым», непонятным для читателя текста или получателя устного сообщения. А если оно непонятно в реальной коммуникации, то какова польза такой интерпретации для прикладного лингвиста, чьи знания и умения прилагаются в различных отраслях именно реальной коммуникации (перевод, преподавание, социальная сфера, технологии обработки текста и т.п.).

Не будет преувеличением сказать, что эффект связывания находящихся в одном хронотопе (это термин М.М.Бахтина, обозначающий сочетание времени и места высказывания) знаков или фраз – это продолжение семиотической способности человека и принципа непрерывного семиозиса Чарльза Пирса (отца-основателя семиотики). Человек склонен интерпретировать любой предмет, находящийся в фокусе его внимания, как знак (иногда это даже превращается в манию): горшок на окне может вызвать внутренний вопрос: а зачем его сюда поставили, может, явка провалена Последняя фраза, кстати, понятна лишь представителю советской лингвокультуры (популярный фильм), а интертекст и прецедентный текст – также часть современного исследования дискурса). Возвращение к предыдущему тексту наблюдается и здесь, как и в примере Филлмора.

Интертекст и прецедентный текст – это долговременная память культуры. Многие исследователи дискурса отмечают взаимодействие механизмов долговременной и кратковременной памяти в дискурсивной деятельности не только культуры в целом, но и отдельного ее представителя (А.Е.Кибрик, Т.Гивон). Исследуются и иные психологические механизмы вербализации опыта, фокусировки внимания, факторы выбора грамматического оформления речи и т.п. проблемы когнитивной психологии.

Как видим, поле исследования и предмет, объединенные общим названием «дискурс», весьма обширны и включают разнообразные явления.

Попробуем установить границы этого поля, т.е. определить его.

Энциклопедический словарь дает такое определение: ДИСКУРС (от франц. discourse – речь) – связный текст в совокупности с экстралингвистическими – прагматическими, социокультурными, психологическими и др. факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, как компонент, участвующий во взаимодействии людей и механизмах их сознания (когнитивных процессах). Д. – это речь, «погруженная в жизнь» (Н.Д.Арутюнова). Как видим, даже энциклопедическое определение довольно разнопланово: дискурс – это текст или речь, или и то, и другое Ведь речь – единственная реальность человеческой языковой деятельности, занимаясь же текстами, лингвист «препарирует лингвистические трупы» (В.Б.Кашкин) или артефакты (А.А.Кибрик). Видимо, поэтому Н.Д.Арутюнова не считает возможным применять термин «дискурс» по отношению к древним текстам, связи с которыми не восстанавливаются непосредственно. А насколько «современными» должны быть тексты, чтобы считаться дискурсом 1.2. Дискурс и текст. Дискурс и речь. Дискурс и диалог.

Итак, дискурс – это речь или текст Рассмотрим их сходства и различия. Сразу же следует сказать, что текстом в лингвистике иногда называют не только письменный либо печатный артефакт языковой деятельности.

Текст в широком смысле – то же самое, что и речь. Текст в более узком смысле – речевое произведение. Наконец, текст в самом узком (и при этом традиционном смысле) – письменное либо печатное речевое произведение.

Обратимся опять же к ЛЭС: ТЕКСТ (от лат. textus – ткань, сплетение, соединение) – объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность. Во-первых, под текстом в семиотике понимается любая последовательность знаков любой формы коммуникации (танец, обряд, ритуал, вербальный текст). Во-вторых, вербальный текст может быть письменным и устным. Текстом занимаются такие науки, как текстология (изучает исторические текстовые памятники), герменевтика (интерпретация текста), собственно теория текста и теория дискурса (Т.М.Николаева).





Известно соссюровское разделение LANGUE/PAROLE (язык/речь), либо щербовское ЯЗЫК/РЕЧЬ/РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Является ли текст явлением речевым или языковым На это не все лингвисты дают одинаковый ответ.

Действительно для явлений предыдущих уровней сущеествует правило изоморфизма: наивысшая единица предыдущего уровня входит как минимальная составляющая в единицу следующего (фонемы или звуки составляют морфемы, морфемы – слова, слова – предложения и т.д.). При этом можно исчислить либо перечислить возможные схемы заполнения более крупных единиц: «тра-та-т» для слова, либо «приставка + корень + окончание», «кто-то делает что-то на чем-то» для предложения и т.п. Для текста же (и для потока речи, дискурса в целом ) не существует никаких схем, которые можно заполнять лексически. Текст – постоянное сцепление предложений (высказываний), в принципе, бесконечное. Поэтому тексты невозможно исчислить и инвентаризовать (М.А.Кронгауз).

С этим все-таки нельзясогласиться в полной мере. В лингвистике и литературоведении считается классической работа В.Я.Проппа «Морфология сказки». Автор этой работы исходит из возможности установления закономерностей строения фольклорной сказки, как, например, в зоологии выявляется строение (морфология) животных. Действия героев сказки, значимые для развития сюжета, называются функциями, они постоянны, число их ограничено, а последовательность всегда одинакова (запрет, отлучка героя, нарушение запрета и т.д.). В.Я.Пропп осуществляет табулатуру сказки (структурный анализ в виде формулы) и выявляет типологию сюжетов. К работе Проппа и к текстам сказок, часто обращаются для изучения таких дискурсных явлений, как тема-рематическая прогрессия, анафора и катафора, определенность и неопределенность референции и т.п.

Выразимся мягче: существуют схемы построения и структурные типы текстов (фрагментов, абзацев, сверхфразовых единств и т.п.), в то же время текстовая деятельность принципиально безгранична. По сути, мы все пишем один большой текст (или проговариваем одно устное речевое произведение). Может показаться, что безграничность в большей степени абсолютна для устного дискурса. Но и это не совсем так. В устной речи также существуют определенные представления о начале и конце коммуникативного акта (события). Так, для диалогического дискурса есть границы снаружи: начало и конец (например, приветствие и прощание) и внутри: передача эстафеты (англ. turn-taking), паузы и т.п.

Таким образом, первым основным свойством дискурса (и текста) предлагается считать принципиальную безграничность (именно принципиальную, а не абсолютную).

Вторым основным свойством текста и дискурса следует признать связность. Можно сказать, что это – одна из сторон безграничности.

Третье свойство – цельность. А это свойство, наоборот, скорее отражает принципы отграничения фрагментов дискурса (текста). Цельность связана с коммуникативным фокусом текста, его общей функциональной направленностью, целью его употребления. Дискурсивная цепочка действительно напоминает цепь по всем этим трем признакам.

Как видно из работ по дискурсу и тексту, можно выделить три основных направления и предмета исследования в рассматриваемом нами разделе языкознания: лингвистика текста, лингвистика звучащей речи и анализ дискурса в определенном социальном контексте.

1.3. Текстоцентрический и процедурный подход в лингвистике Лингвистика до конца ХХ века прожила под тезисом «изучать язык в самом себе и для себя» (слова, приписываемые Ф. де Соссюру). «Автоном ная лингвистика» (А.А.Кибрик) пыталась объяснить язык как явление без опоры на внешние, т.е. социальные, психологические, индивидуальные и т.п. факторы, которые стыдливо именовались «экстралингвистическими».

Технологические потребности (лингводидактика, перевод, лингвистические технологии и т.п.) вывели исследование функционирования живого организма языка из тени. Для прикладной лингвистики было бы довольно странным говорить о языке только «в самом себе и для себя», поскольку приложение уже предполагает использование лингвистических методов и технологий вне лингвистики. Именно поэтому новые тенденции в изучении языка (функционализм, прагмалингвистика, когнитивная лингвистика и теория дискурса) весьма интересны для прикладного языкознания.

Истоки изучения речи, дискурса, диалога и текста, различение статического и динамического лежат в трудах В. фон Гумбольдта (энергейя), Ф.де Соссюра (parole, discours), Л.Витгенштейна (языковая игра), Л.В.Щербы (язык/речь/речевая деятельность), Э.Бенвениста (двойное означивание: семиотическое в языке и семантическое в речи). Существенной для исследования дискурса стала и ориентация на когнитивную психологию и социологию конца ХХ века, ведь дискурс отражает субъективную психологию человека, сформировавшегося в социальной среде и находящегося в социальной ситуации общения. Ш.Балли: «Даже самые отвлеченные вещи предстают в речи пропущенными сквозь призму наших нужд, потребностей и желаний в смутном свете субъективного восприятия». Ср.

М.М.Бахтин: «Общий центр всякого высказывания, всякого выражения – не внутри, а вовне: в социальной среде, окружающей особь».

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.