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ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ по домашнему чтению романа Рене Баржавеля «Опустошение» По специальности 022600 - Теория и методика преподавания иностранныхязыков и культур По дисциплине СД 03.1 - Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык) Воронеж 2004 2 Утверждено к печати Научно-методическим советом факультета РГФ Воронежского государственного университета Протокол № 4 от 7 декабря 2004 года Составители: Ермакова Р.А.

Ушакова Ю.С.

Научный редактор: доцент Кузьмина Л.Г.

Рецензент:

Доктор филологических наук, профессор кафедры английской филологии ВГУ Цурикова Л.В.

Учебное пособие разработано на кафедре французской филологии факультета романо-германской филологии Воронежского государственного университета Рекомендуется для студентов IV курсa французского отделения факультета РГФ, обучающихся по специальности 022600 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное учебное пособие составлено на материале романа Р.Баржавеля «Опустошение» и предназначено студентам старших курсов французского от деления для занятий по практике языка (аспект «Домашнее чтение»).

Домашнее чтение занимает важное место в системе подготовки специалистов направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация». Эти за по нятия дают возможность сочетать совершенствование умений литературоведческого, лингвистического анализа художественного текста и умений его интерпретации с развитием умений монологической и полилогической речи и, в частности, умений излагать логично, последовательно и аргументированно свою точку зрения, включаться в дискуссию, поддерживать беседу, избегать конфликтов, используя языковые средства, адекватные ситуации общения. Работа с художественным текстом способствует более глубокому проникновению в иноязычную культуру, создавая тем самым условия для формирования вторичной языковой личности.

Учебное пособие разработано на материале романа Р.Баржавеля «Опустошение». Роман, написанный в начале второй мировой войны, относится к жанру научной фантастики и интересен современному читателю актуальностью поднятых в нем тем добра и зла роли и назначении науки в современном мире, от, ветственности ученого перед человечеством, мотивов поступков персонажей.

Представляется также, что взгляд писателя началасороковых годов пробле на мы настоящего времени не оставит читателя равнодушным. Роман написан хорошим французским языком. Жанр произведения своеобразен и интересен с филологической точки зрения и для литературоведческого анализа.

Цели и задачи пособия определили его структуру. Пособие состоит из уроков, из которых 1 и 11 уроки имеют особый характер. Целью первого занятия является подготовка студентов чтению художественного произведения, к знакомство с автором, его творчеством и эстетическим кредо, эпохой создания, литературным жанром научной фантастики. Задания нацеливают студентов на понимание символики романа, к которой часто прибегает автор для достижения своих философских взглядов и эстетических целей. Последнее занятие ставит целью подвести итог осмыслению прочитанного произведения, обсудить затронутые автором проблемы, художественные приемы романа, высказать свое от ношение к прочитанному. Завершающее занятие предлагается провести в форме дискуссии – беседы за круглым столом. Рекомендуются темы эссе и другие формы письменных работ.

Остальные 9 уроков построены единообразно и связаны с изучением определенной порции романа (в среднем 30 – 35 страниц в неделю). Каждый урок состоит из 5 групп заданий, которые студенты выполняют индивидуально. Цель заданий первой группы - формирование социокультурной компетенции студентов. Они направляют внимание на восприятие реалий, символов, фоновой лексики, необходимых для понимания содержания произведения, с одной стороны, и знакомят с образцами проявления иноязычной культуры – с другой. Упражнения группы “В” связаны с совершенствованием лексико-грамматических навыков. Они позволяют организовать самостоятельную работу студентов над словарем и ориентировать на восприятие грамматического материала, представляющего наибольшие трудности во французской грамматике. Задания группы “С” посвящены содержательной стороне читаемого текста. Студентам предлагается найти заголовки к главам, составить план прочитанного, подумать над вопросами содержательного характера. Задания группы “D” посвящены литературоведческому анализу текста, изучению его композиции, эксплицитному и имплицитному выражению авторской мысли, роли повествователя, разнообразных художественных приемов. Задания группы “E” ставят целью развитие умений излагать точку зрения, отстаивать ее и аргументировать свою позицию, убеждать собеседника. Предлагается индивидуальная работа и работа в микрогруппах. Заключительный цикл “F” включает различные типы письменных заданий на выбор: сочинение-размышление, сочинение-анализ, эссе.

Подобная организация материалаоблегчит, на наш взгляд, самостоятельную работу студентов при чтении романа и поможет преподавателю более эффективно организовать работу в аудитории с учетом различного уровня языковой подготовки студентов, их возможностей и интересов.

R. Barjavel. Ravage.

Squence 1. Parlez de R. Barjavel et de son uvre.

2. Travail en groupe sur le contexte historique du livre. Renseignez-vous sur les annes de guerre et l'Occupation de la France, sa division en zone libre et zone occupe, sur les aspects de la vie quotidienne sous l'Occupation.



3. Travail en groupe sur le contexte littraire du livre.

a) Expliquez ce que c'est qu’un roman d'anticipation, une utopie, une dystopie.

b) Parlez des fondateurs du genre et de ses reprsentants.

c) Comment l'image de l'avenir change travers les sicles dans la littrature.

d) Parlez des auteurs de science-fiction que vous aimez. Pourquoi 4. Le titre du roman qu'est-ce qu'il vous voque Prcisez le sens du mot "ravage" l’aide d’un dictionnaire. Vrifiez le sens des quatre termes en concurrence employ s dans le livre (ravage, flau, cataclysme, catastrophe). Confrontez-les.

Essayez d'anticiper et d'expliquer le choix de l'auteur.

5. Travail en groupe. Observez la couverture. Quelles remarques vous inspire-t-elle Quelles sont vos anticipations sur l'intrigue et l'image de l'avenir - La relation entre le titre de l'ouvrage et l'illustration vous parait-elle vidente - Comment comprenez-vous l'opposinion chromatique entre le fond gris, les couleurs bleutes et mtallises et les quelques franches taches de couleur - Comment interprtez-vous la prsence des lments (la Tour Eiffel, les coupoles du Sacr-Coeur, l'aspect des blindages boulonns des constructions entasses, l'encombrement du ciel, etc.) qui figurent sur la premire de couverture - Que peut signifier la taille et l'attitude du couple au premier plan Et le nez en l'air des autres figurants - Quels monuments reconnaissez-vous Que peut-on en conclure - Quel moment le dessin illustre-t-il: avant, pendant ou aprs la catastrophe Ce choix de couverture serait-il le vtre Squence (p. 11 - 35) A. Civilisation et culture gnrale.

1. Qui est Cline (p.20) 2. Qu’est-ce que c’est “le jardin la franaise” (p.26) 3. Expliquez ces allusions: (p.14) les Trois Glorieuses, (p.16) l’re de Raison, (p.22) la Ville Radieuse, Le Cornemusier.

4. Que symbolisent ces noms propres: Franois Deschamps, Jrme Seita, Blanche Rouget, Rgina Vox, l’empreur noir Robinson B. Exercices lexico-grammaticaux.

1. Le lexique retenir: (p.17) heurter qch, sombrer, (p.18) se montrer sceptique, (p.23) s’lancer vers, abriter qch, un entassement de qch, ctoyer qn; fabuleux, se (p.25) capter les emissions, le lancement, (29) octognaire, grouiller, (p.31) se dissimuler, candide, (p.33) avoir de l’allure.

2. Trouvez des synonymes: se mettre faire qch, le train, grouiller, (p.20) garer, (p.21) larmoyer, (p.22) pour dcongestionner Paris, juch au bord de l’abme, (p.22) le dlire artistique, (p.23) un taudis, s’amonceler.

3. Relevez les expressions et les nologismes qui vous semblent tre les plus typiques d’un roman de science-fiction. Comment ces nologismes sont-ils forms O sont-ils concentrs Quels secteurs d’activits humaines (transport, architecture, urbanisme) recouvrent-ils, et pourquoi 4. Expliquez l’emploi des temps. Reformulez, s’il le faut:

1) Qu’une potence cdt, que la poutre craqut, qu’y pourrait-il, … (p.16) 2) Les jeunes gens qui, …, sentaient s’veiller en eux la passion des Beaux-Arts savaient qu’il se trouvait une seule ville au monde …- o ils eussent quelque chance de voir s’panouir leur talent. (p.23) 3) Sa bouche aux lvres minces souriait rarement. Le sourire appartient aux enfants, et aux hommes qui leur ressemblent. (p.31) 4) Je me flicite de vous avoir dcouverte. Jamais la radio n’aura connu pareille vedette. (p.32) C. Comprhension du texte.

1. Numrotez chaque chapitre lu en prcisant le temps, le lieu, les personnages, les vnements. Donnez un titre chaque chapitre. Faites le plan du chapitre.

Rsumez d’aprs votre plan.

2. Parlez de Franois. Prcisez son ge, son apparence physique, ses tudes et ses projets, son logement.

3. Pourquoi Franois se sentait mal l’aise dans ce bolide (p.16) 4. Qui est J.Seita O habite-t-il 5. Parlez de Blanche. Quelle mtaphore emploie l’auteur pour la caractriser (p.31) 6. Comparez la description de la vie des artistes d’autrefois et celle de l’re de Raison. Trouvez les deux mots-cls pour en parler. (anarchie et rgulation) 7. Caractrisez le type de socit qui apparat travers les relations sociales que nous voyons. Est-ce une socit droit gal 8. Parlez des relations internationales de cette socit du futur.

D. tude du style.

1. Comment est fait le rcit Lanticipation du sujet porte-t-elle aussi sur la manire de raconter 2. Le narrateur est-il prsent dans le texte 3. Reprez et dressez la liste de toutes les interventions du narrateur (passage du rcit au discours) (p. 30).

4. Reprez et dressez la liste de toutes les interventions indirectes du narrateur (par le biais des passages explicatifs, informatifs (p.12, 16), prtextes toutes sortes de commentaires (p. 12, 16), soit encore par le ton (l’humour, l’ironie pour mettre en relief l’absurdit ou les consquences (p.17, 20-21, 23).

E. Pour aller plus loin.

1. Quels sont les dtails qui indiquent que l'histoire se droule en 2052 Faites attention aux moyens de transports, l'urbanisme, l'architecture, aux vtements.

2. Trouvez les indices qui montrent que le roman a t crit en 1943.

3. Si, aujourd'hui., vous devez rcrire cette scne en la situant dans cent ans, quels dtails choisiriez-vous pour crer une ambiance de science-fiction (Travail en groupe) Squence (p. 35-71) A. Civilisation et culture gnrale.

1. Expliquez: (p.36) le pur style Prisunic, le cuirass Strasbourg, 2. Que symbolisent ces noms propres: (p.48) Laprune, (p.46) Dubois, (p.54) Mlle Barie Mell B. Exercices lexico-grammaticaux.





1. Le lexique retenir: (p.37) dvergonder, le front bomb, (p.38) les pavs et le bitume triste, ronronner, (p.39) un dluge de lumires, la martre Nature, (p.40) la mise au point de qch, une succursale, (p.41) librer de la sujtion, une motte de beurre, (p.42) prendre le chemin de son domicile, un grondement confus, svir, conjurer, (p.43) chapper qch, rester rebelle qch, (p.44) la fort vierge, accroch des traditions primes, arriver au terme de ses tudes, appareils incorruptibles, des juges intgres, (46) capitonner la capitale, (p.48) d’ici trois jours, (p.49) escamoter le dfunt, (p.50) les aeuls, chapper, (p.50) la maldiction prime, (p.54) prendre la prcaution de faire, (p.59) avoir l’esprit et le cur plus au jeu qu’ l’amour, (p.61) mentir sans vergogne, le cachet fabuleux, (p.71) remanier la liste, tirer cette histoire au clair.

2. Trouvez des synonymes: (p.51) pouvantement (m), parvenir faire qch.

3. Expliquez l’emploi des articles:

1) Comme chaque soir, un peuple dense coulait lentement d’une lumire l’autre.

(p.39) 2) Du Rhne l’Atlantique, le Sud-Ouest s’tait vtu d’une pellicule brillante, faite d’innombrables serres… (p.39) 3) Un pre honnte conserv retenait son fils sur la voie de la fripouillerie. (p.50) 4. Mettez les verbes aux temps qui conviennent:

1) …il n’tait pas une boucherie parisienne qui ne (vendre) …… son plat populaire.

2) Arrangez-vous pour que d’ici trois jours on lui (couper) … l’eau.

3) Et que je (tre) ….. toujours au courant des faits et des gestes de ce M.Deschamps.

5. Remplacez la conjonction par un des synonymes:

1) Comme elle entrait dans sa chambre, la sonnerie du tlphone l’accueillit (p.36) 2) Afin d’viter les disputes et les procs, une loi a rtabli, dans ce domaine, le droit d’anesse. (p.50) 3) Aussi l’tat avait-il amnag, dans le sous-sol des villes, des Conservatoires communs… (p.52) C. Comprhension du texte.

1. Numrotez et donnez un titre chaque chapitre lu en prcisant le temps, le lieu, les personnages, les vnements. Faites le plan de chaque chapitre. Rsumez d’aprs votre plan.

2. Combien de temps durent les vnements de la premire partie du roman 3. Dcrivez les lieux habits par les diffrents personnages du roman. quel tage habitaient Franois, Blanche, Legrand, Jrme Seita 4. Le personnage de Franois. Prcisez son ge, lieu de naissance, profession des parents, domicile, son physique, ses loisirs, ressources, caractre, morale, signes particuliers. Prcisez ses ides sur le rle d’une femme dans la socit.

5. Sur le mme modle faites le portrait de J.Seita. tablissez la liste des oppositions entre les deux rivaux.

6. D’aprs le mme modle dressez le portrait de Blanche. Est-il aussi complet Que peut-on dduire des comportements de la jeune fille, de ses dsirs, de ses hsitations 7. Parlez de l’interruption de J.Seita et de ses propositions. Comment l’tat d’me de Blanche et son humeur ont chang Pourquoi renonce-t-elle Franois en prfrant J.Seita D. tude du style.

1. Travail en groupe. Reprez et dressez la liste de toutes les interventions directes du narrateur, de tous les fragments appartenant franchement au discours. Peut-on les ordonner Sur quels thmes portent-ils 2. Travail en groupe. Relevez les passages pris en charge par le narrateur informateur. Quels aspects essentiels de la socit concernent-ils 3. Dressez la liste des retours en arrire. Reprez leur place, les sujets abords, les thmes concerns, leur importance.

E. Pour aller plus loin.

1. Quelle signification le romancier accorde-t-il l’tagement des diffrents protagonistes 2. Les ides de Franois sont-elles valables, votre avis 3. La socit du futur tait-elle juste, droit gal Donnez des preuves.

F. Sujet des travaux crits.

partir des jugements ports sur les changements intervenus, sur les “progrs” constats, essayez de dgager la morale, les valeurs du narrateur.

Squence (p.75 – 112) A. Civilisation et culture gnrale.

1. Commentez l’pigraphe du premier chapitre. Parlez des allusions bibliques de l’auteur.

B. Exercices lexico-grammaticaux.

1. Le lexique retenir: (p.75) monter grandes enjambes; (p.79) convoquer qn, rendre familier; (p.81) veiller sur qn; (p.87) se diriger ttons, se cogner contre qch.

2. Expliquez la signification particulire des mots suivants: (p.88) le bruit, le ronflement, le pitinement; (p.92) une clameur; (p.93) un grondement; (p.100) un brouhaha; (p.101) une exclamation, une murmure, un roulement.

3. Trouvez dans les chapitres lus les synonymes du mot “peur”. Expliquez leurs particularits smantiques.

4. Trouvez dans le texte lu les synonymes contextuels du verbe “dire”.

5. Expliquez l’emploi ou le non-emploi des articles:

1) (p.78) Cri des panneaux, ronronnements des moteurs, grincements des freins, cloches des agents composaient un bruit continu, que murs, portes et fentres taient impuissants contenir au-dehors.

2) (p.88) Hommes, femmes se mirent courir dans tous les sens, et chacun murmurait ou criait sans espoir de rponse la question pose quelques instants plus tt par Legrand… 6. Mettez l’article qu’il faut:

1) Il n’en pensait pas moins que cette matire manquait … noblesse, et regrettait le temps o les meubles se fabriquaient avec … bois. (p.78) 2) Alors …. gens ont cri. … hommes et … femmes sont tombs. On a march dessus. Et puis …. hommes ont voulu allumer un feu dans … voiture avec … journaux er … morceaux … banquettes, pour y voir clair (p.91) 7. Employez l’articulateur qui convient:

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