WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ В.В. Исмиянов ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К СТУДЕНТАМ-СИРОТАМ НА ЗЯНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ Учебное пособие для тренеров, преподавателей и студентов всех специальностей Иркутск 2009 2 УДК 796 ББК И87 Рецензенты: В. А. Горбунов, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физической культуры ИГЛУ;

Г. К. Хомяков, кандидат медицинских наук, судья республиканской категории по гиревому спорту.

Исмиянов В.В.

И87 Индивидуальный подход к студентам-сиротам на занятиях физической культурой в вузе: учебное пособие/ В.В.Исмиянов. – Иркутск: ИрГУПС, 2009. – 52 с.

Индивидуальный подход к студентам-сиротам на занятиях физической культурой представляет собой деятельность, направленную на оказание оперативной помощи студентам-сиротам в решении их социально-педагогических проблем в среде жизнедеятельности, а также в условиях профессиональной подготовки в вузе.

Учебное пособие предназначено для тренеров, преподавателей и студентов всех специальностей.

© Иркутский государственный университет путей сообщения, 2009 3 Содержание ВВЕДЕНИЕ 4 1. СИРОТСВО В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ КАК СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5 2. СУЩНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К СТУДЕНТАМСИРОТАМ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ _ 21 3. ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К СТУДЕНТАМ- СИРОТАМ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ _ 37 ЗАКЛЮЧEНИЕ 49 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51 4 Введение Сиротство – это социальное явление, характеризующее образ жизни детей, оставшихся без попечения родителей. Дети-сироты в силу их особого социального статуса часто более подвержены негативному воздействию общественных процессов. Проблема сиротства была включена в сферу научных и практических интересов относительно недавно, во время Второй мировой войны, когда многие дети, лишившись родителей, стали нуждаться в замещающей заботе. В последние годы в связи с небывалым ростом числа детей-сирот в Российской Федерации актуальность данной проблемы резко возросла.

Проблемы сиротства рассматриваются такими авторами как Л. С.

Алексеева, С. Бестужева-Лада, В. И. Брутман, С. А. Воскобойникова, М А.

Галагузова, Л. А. Грищенко, И. Ф. Дементьева, О. Дорожкина, М. О. Дубровская, В. К. Зарецкий, Т. И. Комиссаренко, М. Н. Лисина, А. А. Лиханов, А. Ю. Мароко, Л. Я. Олиференко, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Е. И.

Цымбал, А. Б. Холмогорова и др.

Наиболее изученными являются психолого-педагогические проблемы детей-сирот, воспитывающихся в детских домах, и практически отсутствуют исследования такой социальной группы как студенты-сироты.

Большинство студентов-сирот не могут успешно адаптироваться в жизни, не в состоянии решить многие проблемы, с которыми им приходится сталкиваться ежеднвно без поддержки взрослых. Они испытывают большие трудности с получением жилья, обустройством своего быта, составлением и соблюдением бюджета, отстаиванием своих юридических прав. Действительность приводит к тому, что сирота адаптируется к жизненному и образовательному пространству стихийным образом, путем «проб и ошибок». В связи с этим одной из основных тенденций современной педагогической практики стал выход на первый план вопросов индивидуального подхода к личности ребенка, содействия его развитию, становлению и самореализации (А. Г. Асмолов, О. С. Газман, И. Б. Котова, В. А. Петровский, Е. Н. Шиянов и др.). В исследованиях последних лет принцип индивидуального подхода стал предметом научного осмысления.

На сегодняшний день выделяют различные виды индивидуального подхода: социальную, психологическую, педагогическую, социальнопедагогическую. Социально-педагогическая рассматривается как один из элементов системы педагогического индивидуального подхода наряду с индивидуальным подходом психологическим, поскольку важнейшим составляющим индивидуального подхода к детям, в отличие от других категорий населения, является педагогический компонент, связанный с их воспитанием и образованием, содействием в развитии и успешной социализа ции. Необходимо отметить, что педагогический аспект выступает одновременно основой и средством развития всей системы профессиональной подготовки, обеспечивая реализацию ее потенциала и реальные пути влияния на гуманизацию отношений между государственными структурами, обществом и такой слабозащищенной категорией молодых людей, как студенты-сироты.

К настоящему времени создан небольшой общетеоретический фонд, связанный с изучением вопроса индивидуального подхода. Так, работы В.

Н. Гурова, М. П. Гурьяновой, В. И. Загвязинского, М. П. Зайцева, М. М.

Плоткина освещают особенности и содержание системы индивидуальной помощи детям на современном этапе, тенденции ее дальнейшего развития, проблемы моделирования и становления системы комплексной помощи детям.

Особенностям становления и развития системы индивидуальной помощи населению посвящены труды М. В. Фирсова, Л. В. Бадя, О. Н. Красновой, Ю. В. Васильковой и др. В них раскрывается генезис государственных и негосударственных форм помощи различным категориям нуждающихся, особенности социального воспитания подрастающего поколения, вклад государственных деятелей в систему помощи.

1. Сиротство в студенческой среде как социально-психолого-педагогическая проблема Сиротство как социальное явление представляет собой интеграцию ряда проблем, возникших на фоне социально-экономического и психологопедагогического неблагополучия общества. Статистика (около 700 тыс.

официально признанных детей-сирот и около 3 млн беспризорных детей) показывает, что проблемы этой категории детей встали в ряд наиболее приоритетных национальных проблем [16].



Явление сиротства обусловлено комплексом условий и процессов, происходящих в нашей стране на протяжении XX века. Это связано с революцией 1917 г., тремя разрушительными войнами (Первая мировая, Гражданская, Великая Отечественная), террором 20-30-х годов, а также последствиями перестройки 80-х – начала 90-х годов XX века.

В 50-е годы XX века изменение политических ориентиров в стране повлекло изменения в семейной политике. В России впервые за ее многовековую историю появились так называемые «отказные» дети, которых матери передавали под расписку государству, навсегда отказываясь от прав на ребенка.

Нынешнее, возникшее в 90-е гг. XX века положение с детьми имеет свои особенности. Если после Великой Отечественной войны сиротами в основном были дети погибших в ходе боев военных, то сегодня в основном эти дети из неблагополучных семей. Как отмечается, «95% нынешнего по коления сирот имеют родителей, которые лишены родительских прав или отказались от них сами, и только 5% – круглые сироты» [26].

Также следует отметить появление ранее не существовавших характеристик сиротства. Так, обнаружилось качественно новое явление – так называемое «скрытое» сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков.

В последние годы проблема детей-сирот приобретает еще большую остроту и актуальность, так как их число не уменьшается, а непрерывно растет (см. таб. 1).

Дети - сироты, оставшиеся без попечения родителей в России (число детей в тыс.) Социальная харак 1998 г. 1999г. 2000г. 2001г. 2002г. 2003г. 2004г.

теристика детей Всего учтено детей - сирот и детей, оставшихся 426,2 460,4 4963 533,1 572,4 596,8 673,без попечения родителей Находятся под опекой 190,4 201,4 225,5 252,5 278,1 293,5 303,Усыновлены 135,8 141,5 144,5 139,8 141,1 144,8 370,Воспитываются: в интернатных учре- 100,0 117,5 112,6 140,8 153,2 158,5 178,ждениях, в том числе:

В домах ребёнка 7,7 9,1 10,0 10,5 11,5 11,7 19,В детских домах 35,1 37,7 43,2 50,5 56,7 61,3 78,В школах - интернатах 21,2 22,0 24,0 25,8 25,3 26,9 31,для детей-сирот В интернатах общего 4,0 3,9 3,3 4,3 6,3 6,7 6,типа В школах - интернатах для детей с недостатка32,0 31,2 32,1 34,2 373 24,8 38,ми умственного или физического развития В домах - интернатах - 13,6 13,5 15,5 16,1 14,9 29,Находятся в семейных 2,2 2,3 2,3 2,3 2,4 2,6 - детских домах Как видно из представленной таблицы, количество детей-сирот с по 2004 гг. увеличилось на 247,6 тысячи человек, что, безусловно, является одним из показателей необходимости дальнейшего изучения и решения проблемы сиротства. С 2005 г. и по сегодняшний день мы не располагаем подробной информацией по всем показателям таблицы, а имеем данные об общем количестве детей-сирот в России. В январе 2008 года в России состояло на учете 776,4 тысячи детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из которых 347,5 тысячи находится под опекой (попечительством), 154,2 тысячи усыновлены (удочерены), 5,2 тысячи в приемных семьях, 183,5 тысячи находится в интернатных учреждениях России всех типов и 86 тысяч обучаются в учреждениях профессионального образования [16].

Комиссия по делам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ отмечает, что за последние 5 лет число детей-сирот увеличилось на 70%.

Проблемы сиротства в стране коснулись и высших учебных заведений. Так, по данным ИрГУПС, количество студентов-сирот в этом учебном заведении на протяжении нескольких лет не снижается (см. рис. 1).

Годы 2003 2004 2005 2006 2007 Рис 1. Студенты-сироты, обучающиеся в ИрГУПСе Из рисунка видно, что количество студентов-сирот в ИрГУПС за лет (с 2003 по 2008 гг.) значительно возросло, что отражает общую тенденцию состояния сиротства по стране.

Следует уточнить, что мы понимаем под понятием «сиротство». Сиротство – это социальное явление, характеризующее образ жизни детей, оставшихся без попечения родителей. Длительное время сиротами считались дети, потерявшие родителей вследствие их смерти. «Дети-сироты – это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или один родитель» [24].

Социально-экономические и нравственные процессы в обществе, происходящие в XX веке во многих странах мира, обусловили появление социального сиротства, выражающегося в устранении родителей от обязанностей по отношению к своим детям. Сегодня упор делается на социальную составляющую сиротства, и определение звучит следующим образом:

«Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем» [22, с. 192]. Следует отметить, что в настоящее время в России 95% детей-сирот относятся к категории сирот социальных. К году без попечения родителей оказалось 920 тыс. детей, 90% из них – это «социальные сироты» [19, с. 3].

К категории детей, оставшихся без попечения родителей, относятся дети, у которых родители: умерли; лишены родительских прав; ограничены в родительских правах; признаны безвестно отсутствующими; недееспособны (ограниченно дееспособны); отбывают наказание в исправительных колониях; обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей; уклоняются от воспитания детей; отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда ребенок помещен временно.





В контексте нашего исследования мы будем иметь в виду студентов, у которых нет родителей, а такую категорию как «социальные сироты» рассматривать не будем.

Ученые, занимающиеся проблемами сиротства, называют различные причины существования этого явления.

Так, Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева [15] выделяют следующие причины, приводящие к социальному сиротству:

1. Отказ родителей от детей, в том числе и при рождении.

2. Отсутствие родительской заботы о детях, передача детей на воспитание родственникам, а также посторонним людям.

3. Эксплуатация детей в семье – экономическая, сексуальная и т.д.

4. Жестокое отношение к ребенку.

5. Алкоголизм, наркомания, токсикомания, проституция, бродяжничество, психические расстройства.

К перечисленным причинам М. А. Галагузова [22, с. 197] добавляет еще две: 1) смерть родителей; 2) природные и социальные катаклизмы, вынуждающие население страны к хаотической миграции.

Л. М. Шипицына с соавторами [12] основными причинами сиротства называет следующие:

1. Ведущей причиной является алкоголизм и наркомания родителей, отсюда – жестокое отношение к детям в семье, пренебрежение к их потребностям и интересам. Более 100 тыс. детей ежегодно отбирается из неблагополучных семей, причем часть из них (43,0 тыс. в 2004 г.) отбирается через лишение родительских прав.

2. Увеличивается количество недееспособных родителей, в том числе из-за психических заболеваний. В настоящее время в России ежегодно около 2,8 тыс. женщин рожают в возрасте 15 лет; 13 тыс. – в 16 лет;

36,7 тыс. – в 17 лет. Удельный вес детей, чьи матери не достигли совершеннолетия, составляет в среднем 3,8 % от общего числа родившихся. В группе неполных семей с несовершеннолетними матерями отмечается высокий уровень материнской депривации; около 1% всех новорожденных становятся сиротами уже в первые дни жизни вследствие отказа от них матерей в роддомах.

3. Увеличивается число детей, рождающихся вне брака (28% от общего числа родившихся). Ежегодно из-за разводов около 470 тыс. детей остается без одного из родителей. B 2004 г. вне брака родилось 354 тыс.

детей. Почти 22 тыс. внебрачных детей – у матерей, не достигших совершеннолетия.

4. Отмечается рост социальной дезорганизации семей, материальных и жилищных трудностей родителей, безработицы родителей, нездоровых отношений между ними, слабости нравственных устоев.

5. Среди неблагоприятных факторов социального сиротства значительное место занимает увеличение числа неполных семей. Материальные трудности, суженный круг внутрисемейного общения в неполной семье негативно сказывается на детях. Они труднее налаживают контакты со сверстниками, у них чаще, особенно у мальчиков, встречаются невротические симптомы. По данным социологических опросов, более 50% несовершеннолетних нарушителей выросли в неполной семье, более 30% детей, имеющих психические отклонения, росли без отца.

В целом мы можем сделать вывод: исследователи единодушны в том, что истоки сиротства берут свое начало в семье, как самом главном институте социализации.

Какую бы сторону развития человека мы не рассматривали, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль семьи уменьшается.

Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола.

В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье.

В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В-шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях.

Исследования показали, что дети, воспитывающиеся без участия семьи, в большей мере подвержены опасности одностороннего или запоздалого развития, чем те дети, которые являются членами семейных коллективов. Необходимость семейного воспитания, по мнению Ф. А. Мустаевой, объясняется следующим [14, с. 106]:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.