WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
Создание среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» для 21 века Информационное руководство Intel World Ahead Education 3 Содержание ВВедение....................................... 3 Пять этапов создания среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» ЭтаП 1 Определение целей и сдерживающих факторов.................7 ЭтаП 2 Выбор модели..........................................12 ЭтаП 3 Внедрение пилотного проекта.........24 ЭтаП 4 Корректировка модели в соответствии с результатами пилотной стадии.....................................26 ЭтаП 5 Внедрение модели в широкую практику..............................26 3 Построение модели «1 ученик : 1 компьютер» для 21 века Задачей программы корпорации Intel «World Ahead» является увеличение количества пользователей компьютеров на планете, еще на один миллиард. Мы уделяем особое внимание комплексным долгосрочным программам, направленным на повышение качества образования за счет внедрения современных технологий, использования высокоскоростных Интернет соединений, применения эффективных методов обучения и обновления содержания образования.

Создать среду обучения, соответствующую целям и задачам 21 века можно только на основе использования всего комплекса современных информационных технологий.

Цифровые образовательные ресурсы Обзор Стремление к созданию современных образовательных Методы средств в духе концепции электронного образования электронного Профессиональное «1 ученик : 1 компьютер» наблюдается во всем обучения развитие мире. Среда электронного образования — это образовательное пространство, в котором происходит формирование у детей качеств и умений 21 века, таких, как медиаграмотность, критическое мышление, способность к решению творческих задач, умение мыслить глобально, готовность работать в команде и гражданское сознание – всего, что так необходимо современному человеку. Знания и умения 21 века способствуют формированию у учащихся самостоятельности и развитию у них гражданских, профессиональных и лидерских качеств.

В образовательной модели «1 ученик :1 компьютер» информационные технологии используются для создания среды, в которой общение учащегося Информационные Подключение технологии к сети с компьютером происходит «один на один». Концепция «1 ученик :1 компьютер» подразумевает использование рисунок 1. Компоненты среды электронного обучения специально разработанного компьютера – ноутбука, «1 ученик : 1 компьютер» которым учащиеся и учителя могут пользоваться и в школе и дома. Наличие Интернета является желательным, но не обязательным компонентом этой учебной модели.

Авторы недавней редакционной статьи журнала Time «Как воспитать школьника 21 века» считают, что для создания современной учебной среды необходимы новейшие компьютерные технологии, такие, как мультимедийные средства и сетевые сервисы, а также соответствующее им содержание образования, освоение которого позволят школьникам подготовиться к жизни и работе в условиях глобальной экономики (1).

Среда электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер», включающая мультимедийные уроки, современные методы обучения и знания, представленные в цифровом формате, может стать для ребенка целым миром, наполненным новыми возможностями (см. рис. 1).

www.time.com/time/covers/0,16641,20061218,00.html истории успеха в модели электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» Это информационное руководство, предназначенное для помощи руководителям образования в разработке и внедрении учебной концепции Повсеместное внедрение модели «1 ученик : 1 компьютер», не содержит описания универсального метода для «1 ученик : 1 компьютер» успешно учебной среды электронного обучения. Напротив, он содержит обзор наиболее использующейся как в индустриально развитых, удачных опытов внедрения модели в ходе последовательной реализации так и в развивающихся странах, является пяти основных этапов: определение целей и сдерживающих факторов, глобальной тенденцией в области образовании.

выбор оптимальной модели электронного обучения В двух следующих примерах эффективность «1 ученик : 1 компьютер», реализация пилотного проекта, этой модели наглядно демонстрируют как отработка внедряемой модели и тиражирование модели на территории качественные, так и количествнные результаты.

всей страны или региона.

Сингапур Школа Crescent Girls’ School в Сингапуре образование в эпоху глобальной экономики обеспечила своих учащихся 400 планшетными Уже первые полученные результаты внедрения концепции электронного ноутбуками и беспроводной локальной сетью, обучения «1 ученик : 1 компьютер» показывают ее позитивное влияние на охватывающей территорию всей школы, развитие личности учащихся. Школьники уделяют больше времени работе на что позволило сотням учащихся домашними заданиями, родители оказываются гораздо более вовлеченными использовать компьютерные технологии в образование своих детей, учителя обнаруживают, что у них появляются в обучении. В рамках этого проекта в школе дополнительные возможности для достижения своих учебных целей и была создана мобильная сетевая среда индивидуализации учебного процесса. Процесс личностного роста учащихся обучения, позволяющая использовать позитивно сказывается и на их образовании:



в учебном процессе современные технологии.

Планшетные ноутбуки на платформе мобильной • Все больше выпускников школы поступают после окончания в высшие технологии Intel® Centrino® существенно учебные заведения.

продлевающей срок работы аккумуляторов и • Школьники показывают более высокие результаты на итоговых экзаменах.

обеспечивающие бесперебойное беспроводное • У учащихся повышаются посещаемость и успеваемость.

сетевое соединение, позволяют реализовать информационную концепцию школы «учиться • Учащиеся демонстрируют улучшение навыков письменной речи всегда и везде».

и способностей критического мышления.

• Начиная с 2004 года ученики школы • Наблюдается общее повышения дисциплинированности учащихся практически не расстаются со своими планшетными ноутбуками.

Ценность Школьники постоянно используют их в учебном образования процессе, благодаря возможности подключаться через локальную сеть к компьютеру учителя.

Эпоха сотрудничества Англия Школьный округ Эссекс, Второй по величине От Web 2.0 к в Англии (в нем на обучаются 200 Контент, школьников), является национальным создаваемый лидером в области построения учебной среды сообществом электронного обучения «1 ученик :

1 компьютер» на основе внедрения Мультимедиа беспроводных технологий. Около 60 школ Эпоха Эссекса подключены к беспроводному Интернет широковещания на основе стандарта 802.11b и активно используют в учебном процессе ноутбуки и Радио мобильные тележки, предназначенные для ТВ их хранения, подзарядки аккумуляторов и перемещения из класса в класс. В результате Интернет создания среды электронного обучения (Web 1.0) «1 ученик : 1 компьютер» департамент Широкополособразования Эссекса планирует достичь ные Медиа следующих результатов:

• Экономия до ‡48 млн. в год за счет Эпоха печати повышения эффективности и продуктивности работы учителя.

От рукописей до печатных • Экономия дополнительно до ‡60 млн.

станков (‡ 290 на одного учащегося) в год за счет уменьшения количества печатных учебников Печатные и домашних компьютеров и снижения издания необходимости в индивидуальных занятиях. Книги • Уменьшение затрат за счет общего повышения успеваемости школьников • Экономия в период с 2004 по 2007 год до ‡12 миллионов за счет общего снижения Время необходимости в оборудовании стационарных XIX век и до него XX век XXI век компьютерных классов.

рисунок 2. Эволюция электронного обучения Контент, создаваемый сообществом Преодоление образовательного неравенства в 21 веке В своей книге «Плоский мир. Краткая история двадцать первого века» Томас Одной из главных особенностей Эпохи сотрудничества является огромный массив Л. Фридман высказывает мысль о том, что развитие современных технологий контента, создаваемого, разделяемого и затем позволило сократить разрыв между развитыми и развивающимися странами.

используемого сообществом людей, каждый из Эта же мысль применима и к области образования (2), в котором технологии которых может обладать уникальным опытом перестают быть средством, усугубляющим этот разрыв, но напротив, создают и точкой зрения. К числу наиболее популярных возможность для того, чтобы сократить этот разрыв и позволяют школам сервисов, предоставляющих доступ к массиву в разных уголках мира участвовать во всеобщем процессе обмена знаниями контентаразрабатываемого сообществом (wiki, и информацией.

фотографии, подкасты, блогифотографии и т.д.) относятся Wikipedia*, YouTube*, MySpace*, В Эпоху книгопечатания, которая достигла своего расцвета к концу 19 века Flickr*, and Facebook*. Создаваемый (см. рис 2), основным средством доставки информации ученику была книга.

сообществом контент, который может Этот метод был централизованным, дорогостоящим и медленным и означал создаваться, обновляться или разделяться в то, что знания и информация контролировались лишь небольшой группой любое время и в любом месте, представляет людей. Информация быстро устаревала и была доступна немногим. собой плод коллективных усилий множества людей. Ценность контента сообщества В Электронную эпоху, благодаря новым средствам массовой информации, многократно возрастает во всех ситуациях, таким, как радио, телевидение и Интернет в области распространения когда коммерческий, локализованныйконтент недоступен. Например, учащиеся могут знаний и информации произошел настоящий переворот. Теперь передавать выполнять домашние задания, связанные информацию стало можно быстро и на неограниченные расстояния, однако ее с созданием видео материалов, используя содержание продолжало оставаться централизованным, а ее производство - цифровые видеокамеры. Таким же точно таким же дорогостоящим и находящимся в руках лишь ограниченного образом учителя могут создавать материалы, круга лиц. Этот вид передачи и распространения информации, основанный отражающие специфику местной культуры и преимущественно на ее пассивном потреблении носит преимущественно традиций. Кроме того, используя цифровое коммерческий характер, что существенно ограничивает возможность его видео, в начальной школе могут преподавать применения в образовании.





студенты университета.

Сейчас, в 21 веке пришло время Эпохи сотрудничества. Технологические средства нового поколения позволяют нам оперативно создавать контент, являющийся достоянием всего сообщества, выстраивать сети социального взаимодействия, системы децентрализованного обмена знаниями и информацией и получать доступ к мировым информационным ресурсам.

В Эпоху сотрудничества для технологии создается уникальная возможность перестать быть средством, способствующим увеличению разрыва в образовательных возможностей людей и стать тем мостом, который позволит представителям разных народов преодолеть эту пропасть. Синтез доступных технологических средств и доступ в Интернет создает сегодня огромные возможности для школьников из развивающихся стран в приобретении качеств и умений 21 века. В развитии этих качеств и умений нашими опорами являются:

• Компьютерные технологии: Доступные, надежные, современные технологии, предназначенные для решения образовательных задач • Подключение к Интернет: Доступное, высокоскоростное соединение для сельских и удаленных районов; локальные сети для школ и местных сообществ.

• Цифровые образовательные ресурсы: Социальные мультимедийные приложения, содержание образование и учебные программы, локализованные к местной культуре и языку.

• Профессиональное развитие: Широкий спектр курсов повышения квалификации учителей, позволяющих им приобрести необходимые знания и умения для интеграции компьютерных технологий в учебный процесс.

• Усовершенствованные образовательные методики: Интерактивные методы образования, основанные на сотрудничестве, в русле концепции «1 ученик : 1 компьютер», позволяющие учителям интегрировать компьютерные технологии в учебный процесс, а ученикам — получать доступ к знаниям в любое время и в любом месте.

Friedman, Thomas L. The World is Flat: A Brief History of the Twenty-first Century. Farrar, Straus and Giroux, 2005.

Реализация модели электронного обучения «1 ученик :1 комьпютер» в 21 веке Этап1 Этап 2 Этап 3 Этап 4 Этап Пять этапов создания среды электронного обучения Этапы создания среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» «1 ученик : 1 компьютер» Цели Выбор модели Пилотный проект Корректировка Тиражирование Определение целей Выбор модели Внедрение пилот- модели широкомасштабное начало и сдерживающих на основе оценки ного проекта для Корректировка модели тиражирование в соответствии с факторов последующего модели Этот комплект информационных материалов результатами тиражирования пилотного проекта содержит описание пяти последовательных этапов, необходимых для создания среды рисунок 3. Этапы создания среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» электронного обучения «1 ученик :

1 компьютер» (см. рис. 3). Последовательно претворяя в жизнь эти пять этапов, страны и регионы Обратите внимание на то, что для создания среды во всех уголках мира могут добиться трансформации электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» прежде существующей образовательной инфраструктуры в всего необходимо сформировать рабочую команду, образовательную среду, обеспечивающую формирование которая будет заниматься внедрением модели на всех ключевых качеств и умений 21 века.

пяти этапах (см. рис. 4). Команда должна состоять из Предлагаемый нами алгоритм внедрения модели людей, ответственных за принятие ключевых решений, электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» основан экспертов в областях образования и компьютерных на международном опыте и предназначен для создания технологий и других специалистов. С самого начала экономичной, гибкой и масштабируемой учебной среды необходимо правильно распределить роли и в вашем регионе.

обязанности между всеми членами команды.

Роли Ответственность ЭТАП 1 ЭТАП 2 ЭТАП 3 ЭТАП 4 ЭТАП Определение целей Выбор модели Пилотный проект Корректировка модели Тиражирование модели Управленческая команда Ответственность за финансирование и предоставление иных ресурсов для проекта Инициативная группа • Определение стратегичес- • Оценка затрат Анализ полученных данных Рекомендации • Презентация программы ких целей проекта и ожидаемых результатов и сопоставление по корректировке модели представителям органов (руководители, • Представление программы • Определение бюджета их с намеченными на основе произведенного власти консультанты, • Приведение модели в соответ органам управления проекта результатами анализа менеджеры проекта) ствие с местными условиями • Оценка затрат • Обеспечение долгосрочной и ожидаемых результатов перспективы программы за счет местных источников • Рекомендация оптимальных • Предоставление специфи- • Консультации и проверка Разработка рекомендаций Продолжение, в случае Intel решений на основе опыта и кации необходимого оборудования на основе результатов необходимости монито имеющихся экспертных оценок оборудования • Мониторинг по критериям пилотного проекта ринга и консультаций.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.