WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Известно, что ценности – это сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности. Именно ценности являются основой реализации возможностей личности в сфере процессов самоактуализации. Как отмечают психологи, ценности регулируют направленность, степень усилий субъекта, определяют в значительной степени его мотивы и цели. Установив иерархию ценностей на различных этапах становления личности и разработав индивидуальную систему своих ценностных ориентаций, следует перейти к решению жизненных проблем.

На каждом из этапов развития предпочитаемые ценности влияют на мотивацию действий и выбор целей, что в значительной мере облегчает выбор путей их достижения. Глубинной основой разграничения фактических и декларируемых ценностей является характер понятия «потребность», по отношению к которой определяется значимость для людей тех или иных физических и духовных объектов. Отметим, что словом «потребности» в научной литературе обозначают объективные нужды людей в определенных условиях, обеспечивающих их жизнь и развитие. Кроме этого, подразумеваются отношение личности к действительности и собственным обязанностям, в конечном итоге – образ ее жизни и деятельности.

Рассматривая линию ценностных ориентаций личности, выявили, что ее в значительной мере определяют такие явления как интересы и мечты человека, его мироощущение. И в этой связи методологически оправданным следует считать вопрос о разграничении фактических и декларируемых ценностей, так как только фактическая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию – функцию ориентира для принятия человеком решения о том, или ином поведении.

Важно остановиться на взглядах специалистов на вопрос о ценностных ориентациях человека и о тех механизмах его активности, в которых эти ориентации закреплены.

Известно, что ориентация человека на определенные ценности может возникнуть только в результате их предварительного признания. Однако этого мало. Об ориентации на ту или иную ценность можно говорить только тогда, когда субъект так или иначе «запроектировал» в своем сознании (или подсознании) овладение ею.

Рассмотрение формирования ценностных ориентаций следует начать с изучения вопроса об источниках активности людей, свидетельствующих об их объективных нуждах. Человек для своего развития нуждается в разнообразных явлениях и в выработке более прогрессивных форм общественной жизни, и в НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ освоении новых технологий, и в участии в новых формах жизнедеятельности и т.д.

Это, в общем, и определяет направление активности людей, некоторую суммарную составляющую их индивидуальных устремлений.

Реализация объективных требований жизни в действиях людей происходит не автоматически, а в процессе осуществления личностью собственной «программы жизнедеятельности». В таких программах «потребности потребления» всегда являются лишь оборотной стороной «потребностей созидания» [12].

По мнению автора, «программа для человека», которая задается при воспитании, формирует поведение этого человека в семье и обществе. Такие программы жизнедеятельности, закрепившиеся в человеке, постоянно дополняются экстренно образуемыми временными программами, учитывающими специфику тех ситуаций, в которых приходится реализовывать основные программы. Для формирования в нашем мозгу дополнительных программ жизнедеятельности необходимы потребностные состояния, толчком для развертывания которых выступают познавательные, эмоциональные и волевые процессы.

Практическая реализация поставленных проблем предполагает изучение иерархии ценностей – как необходимого условия развития личности студента - и их самоактуализации. Отечественные психологи Л.И. Божович и С.Г.

Якобсон [3] считают ценности базовыми элементами морального сознания личности, выступающими внутренними мотивами и регуляторами поведения, а здоровья, совершенство, успешность – относят к важным регуляторам активности человека. При этом, сама активность определяется, направляется и обеспечивается всем комплексом личностных характеристик, их развитием и взаимодействием. Принимая во внимание, что человек – это высшая системная целостность его сложнейших и противоречивых качеств, процесс развития его личности подразделяют на несколько этапов, включая этапы самопреобразования и самоактуализации.

Всем известно, что здоровье представляет наивысшую ценность для каждого человека и в целом для общества, следует максимально использовать все возможности для его улучшения, в том числе, большой потенциал физической культуры.

При разработке содержания процесса физического воспитания следует учитывать особенности развития личности студентов, их интересы и постоянное стремление к обновлению. Это положение предусматривает постоянный поиск преподавателями новых средств и новых подходов для реализации актуальных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Важно отметить, что эффективность решения этих задач во многом зависит от активности студентов, от их осознанного отношения к нововведениям.

Сегодня как никогда важно при разработке и внедрении инновационных программ использовать междисциплинарный подход при решении актуальных проблем физического воспитания студентов.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ Не секрет, что внедрение совершенных инновационных подходов к организации всей инфраструктуры физической культуры студенческой молодежи. Это и образование, и опыт педагогов, это индивидуальная работа с каждым студентом как с незаурядной личностью.



На протяжении ряда лет нами велась работа по анализу и разработке путей внедрения инновационных направлений в практику физического воспитания студенческой молодежи. Рассмотрим некоторые из них, на наш взгляд актуальные на данном этапе.

В настоящее время в основе многих оздоровительных программ лежит материалистическая направленность, отражаемая рядом конкретных показателей: частота сердечных сокращений, артериальное давление, вес тела, жизненная емкость легких, окружность грудной клетки, уровень физического состояния, ожирение и др.

Данный подход приводит к разработке технологии совершенствования систем организма с искусственным их объединением в показатели дееспособности человека: количество ударов в минуту, миллиметры ртутного столба, сантиметры, килограммы и т.д.

При этом далеко не всегда человек рассматривается как индивид, основу жизнедеятельности которого составляют не показатели функционирования его систем, а психические процессы, побуждающие человека к жизнедеятельности, вызывающие переживания и эмоции и тем самым - изменения в функционировании систем организма.

Возникающая разобщенность между воспитанием моральнонравственной сферы развития личности и материалистической стороной удовлетворения системообразующих факторов жизнедеятельности приводит к разновекторности формирования личности. Как показывают исследования, результат получается неутешительный как в аспектах собственного здоровья, так и в сферах личностного становления [10].

В этой связи отсутствие современной концептуальной основы универсальной образовательной парадигмы формирования здоровья и методологического подхода в понимании и построении системы оздоровления затрудняет решение вопросов становления оптимального образовательного пространства, включающего подбор и расширение необходимых учебных дисциплин, и их межпредметных взаимодействий.

Для разработки новых и совершенствования имеющихся технологий оздоровления, исходя из концепции, что здоровые – это состояние равновесия между адаптационными возможностями организма и условиями меняющейся среди жизнедеятельности, необходимо, прежде всего раскрывать связь адаптационных резервов человека с его способом жизни. В этой связи, логичным следует считать утверждение, что психика как основа приспособительных механизмов является базисов для формирования индивидуальных программ оздоровления.

Одним из значимых направлений по реальному внедрению новых оздоровительных технологий за последние годы следует отметить на основе постоянно совершенствующиеся технологии фитнеса.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ В основу оздоровительной фитнес-технологии как универсальной и комплексной системы физического воспитания, специалисты предлагают положить ряд ведущих принципов.

Во-первых, разработка конкретной схемы оздоровления человека возможно при условии осознания индивидуум ее необходимости.

Во-вторых, формирование здоровья человека возможно при условии познания механизмов восстановления, сохранения и гармонизации процессов природы.

В-третьих, человек может себя ощущать здоровым только в гармонии с изменяющейся средой обитания и на основе познания ее закономерностей.

Учитывая вышеизложенное, при построении алгоритма оздоровления следует выделить следующие направления:

1. Изучение философско-мировоззренческих основ здоровья человека и его основных систем.

2. Ознакомление с наиболее популярными концепциями в построении систем оздоровления человека.

3. Освоение методологии формирования здорового образа жизни.

4. Овладение технологиями формирования ведущих составляющих факторов здорового образа жизни.

5. Разработка педагогических основ использования возможностей физического культуры и спорта в психофизическом воспитании личности и подготовке ее к разнообразным условиями жизнедеятельности.

В настоящее время в студенческой среде назрела необходимость активно пропагандировать не просто понятие «жизнедеятельность», а искусство жизнедеятельности, одной из основных составляющих которого является культура здорового образа жизни, а также культура физического и психического здоровья.

Каким же образом с помощью специалистов по физической культуре можно сформировать установку на ведение здорового стиля жизни.

Естественно, что для этого предусматривается индивидуальная работа со студентами, и для каждого из них и совместно с ними можно разработать «персональный проект физического оздоровления». Ряд авторов данное направление формулирует как разработку программы «личной физической культуры» [14, 15, 23].

Учет особенностей развития личности студентов играет большую роль при разработке инновационных программ самовоспитания, самопреобразования, самокоррекции и самосовершенствования.

Сложившиеся подходы к содержанию физического воспитания, к воспитанию культуры здоровья, к формированию потребностей, к ведению здорового образа жизни требуют пересмотра.

По мнению ряда специалистов, содержание физического воспитания молодежи необходимо перевести на интенсивный путь развития, суть которого - в опоре на принципы деятельного подхода. Эти принципы определяют направленность учебно-воспитательного процесса на развитие личности, ее самоопределение в процессе творческого овладения различными способами НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, а также ориентируют на формирование привычек активного образа жизни [19, 20, 21].





По мнению отечественных и зарубежных специалистов, способность человека продвигаться в направлении саморазвития в большей степени связана не с врожденными диспозициями или факторами среды, а с уникальными и императивными отношениями, которые складываются между индивидуумом и миром [11, 16]. Процесс развития личности человека подразделяется на несколько этапов, включая этапы самопреобразования и самоактуализации личности.

Полноценному раскрытию сил и способностей личности содействует только автономный путь ее развития с действенной позицией, включающей осознанность и активность. Механизмом же личностного роста, механизмом саморазвития следует считать систему ценностных ориентаций, которая выполняет одновременно функции определения цели и функции регуляции поведения, связывая в единое целое личность и социальную среду.

На сегодняшний день сложилось общепринятое представление о внутреннем мире человека как его душевном и интеллектуальном состоянии, являющемся отражением личной жизни субъекта и его деятельности.

Как отмечает Р.М. Загайнов [13], внутренний феномен личности играет самую активную роль в жизни человека и в его деятельности. Именно в своем внутреннем мире человек находит те духовные силы, которые позволяют ему максимально мобилизоваться на преодоление себя.

Для реализации личностных качеств человека в различных областях деятельности в условиях возрастающей конкуренции одним из значимых факторов является хорошее здоровье, его укрепление с ранних лет и сохранение на долгие годы. Для этого у каждого занимающегося как можно раньше необходимо сформировать внутреннюю потребность к занятиям физической культурой. Низкий уровень такой потребности ведет к снижению двигательной активности и, как следствие, к ухудшению здоровья молодежи. Данное положение можно проиллюстрировать рядом показателей. К примеру, состояние здоровья студентов ряда вузов свидетельствует о том, что более 15 % учащихся отнесены к подготовительной медицинской группе и около 9 % - к специальной. Важно отметить, что тенденция на старших курсах идет к ухудшению. В этой связи, возникает необходимость поиска новых путей организации и внедрения в сфере физической культуры во всех ее формах, а не только в учебном процессе. На наш взгляд, одним из главных направлений следует считать формирование сознательно- активного отношения занимающихся к своему собственному здоровью и к разнообразным и наиболее эффективным, доступным и интересным путям его совершенствования.

Решая проблему формирования сознательного и активного отношения студентов к занятиям физической культурой, следует особое внимание обратить не только на совершенствование методики проведения разнообразных занятий, но и на формирование потребности к самосовершенствованию и самовоспитанию в процессе самостоятельных занятий.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ При реализации важнейшего принципа физической культуры в процессе самостоятельных занятий, у студентов возникает ряд серьезных трудностей.

Одна из них недостаток специальных теоретических и методических знаний.

Даже имея высокий общеобразовательный уровень, по данным Бушмы Т.В. [4] студенты не в состоянии правильно распорядиться своим психофизическим потенциалом с целью поддержания оптимальной работоспособности и укрепления здоровья.

В сложившейся социально-экономической ситуации актуальным, на наш взгляд, следует считать активное привлечение студентов к изучению и реальному освоению ценностей физической культуры и спорта. Особое внимание при этом обратить на образовательный потенциал данной дисциплины, и на методы его (трансформации) освоения студентами.

Ряд ведущих специалистов [7, 21, 28] для реализации этих целей предлагают оригинальные подходы, опробованные в ходе педагогических исследованиях экспериментов. Приведем некоторые из них: лекции с проблемным изложением, лекции-визуализации, создание мультимедийных учебников, разработка аудиопрограмм для самостоятельной работы и др.

5. Инновационные аспекты реализации профессиональноприкладной физической подготовки (ППФП) студентов вузов Одним из важных современных направлений в реализации задач ППФП следует считать формирование у студентов мотивации к регулярным занятиям физическими упражнениями с целью подготовки их к предстоящей трудовой деятельности.

Учитывая, что психика студентов поддается педагогическим воздействиям, опытный преподаватель имеет возможности коррекции в формировании мотивации в соответствии с четко поставленными целями и задачами на различных этапах становления профессионального мастерства.

Кроме этого, следует активно использовать потенциал физической культуры в воспитании личностных качеств. Большие резервы возможностей физической культуры и спорта крайне мало используются студентами в своем самовоспитании и самосовершенствовании. Во многом это вина не только студентов, но и преподавателей.

Актуальность постановки вопроса об изменении традиционных подходов к процессу физического воспитания студентов с проф-направленностью поддерживается многими специалистами. Предлагаются совершенно разные идеи и концепции. Рассмотрим те из них, которые реально могут быть внедрены в практику.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.