WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Устойчивые же мотивации физического совершенствования, воспитанные в период обучения в школе и вузе, превращаются в нормы поведения, определяющие общественную престижность высокого уровня здоровья, и в целом в оценку качества его личности.

Совершенное развитие общества предъявляет специфические требования к человеку и его здоровью. Проблемы, связанные со здоровьем, зачастую приводят к сложным ситуациям, значительно сужают жизненные перспективы.

Плохое самочувствие человека не позволяет ему достичь должного удовлетворения от выполняемой работы, а также от семейной жизни и других видов жизнедеятельности. Ясно, что получение удовлетворения - это результат интенсивных усилий самого человека. Важно отметить, что недостаток здоровья зачастую ведет к изменению в психике. Также люди нередко надолго уходят в свои болезни. Многие специалисты утверждают, что состояние здоровья почти на 50 % определяется образом жизни человека, который в свою НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ очередь зависит от условий микросреды и способов жизни, принятых в конкретном обществе [2, 11, 25].

Ясно, что целью обучения здоровью является индивид с его информационными потребностями, поведением, желаниями и целями, но при этом самообучение здоровью полностью контролируется только специалистами, проводящими обучение без активного участия обучаемых, без учета их особенностей (целей, желаний, интересов, потребностей и т.д.) Эти же специалисты наделяются функциями экспертов, оценивающих насколько адекватен образ жизни индивида и насколько необходимо его изменить.

Подобная директивность профессионалов исключает роль самого обучаемого в сложнейшем процессе по становлению, укреплению и поддержанию именно его здоровья, от которого зависит успешность всей его жизни.

Данный директивный подход к обучению здоровью, на наш взгляд, значительно снижает эффективность используемых программ, состоящих из стандартного набора советов и рекомендаций, используемых во всех схожих ситуациях.

Не секрет, что потребность в здоровье присуща и отдельному индивиду и обществу в целом. Состояние здоровья сказывается на всех сферах жизни людей. Специалистами различных направлений выявлено, что здоровье обуславливает высокий потенциал физической, психической и умственной дееспособности человека и служит залогом его полноценной жизни. В значительной степени здоровье населения оказывает на динамику экономического развития общества, выступает как мерило его социальноэкономической зрелости. Это все накладывает на личность определенную ответственность за свое здоровье, здоровье своего потомства и тех, кому она может и должна помочь. Сегодня никто не может отрицать, что внимание к своему собственному здоровью, способность обеспечить индивидуальную профилактику его нарушений, здоровый образ жизни служат показателями общей культуры человека.

В настоящее время существуют разные подходы к определению понятия здоровья. До сих пор отсутствует единое научно обоснованное понятие «здоровья индивида». Не принижая общепринятых формулировок, остановимся лишь на некоторых оригинальных подходах, редко встречающихся в практической работе. Ряд зарубежных специалистов [16, 29] считают, что «здоровье связано со зрелостью личности, проявляющейся в способности к осознанию собственных потребностей, конструктивному поведению, здоровой активности и умению принимать ответственности за самого себя». Они считают, что здоровье - это обретение человеком своей самости, «реализация своего «Я», полноценная и гармоничная включенность в сообщество людей.

Такие люди, оптимально актуализируясь, активно действуют в каждый новый момент своей жизни.

Интересен подход ряда специалистов, оценивающих здоровье по трем признакам: соматическому, социальному и личностному [2, 25].

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ При этом соматический признак предполагает гармонию физиологических процессов, оптимальную адаптацию к окружающей среде.

Совершенство саморегуляции в организме.

Социальный признак характеризует меру трудоспособности, социальную активность, деятельное отношение к окружающему миру.

Личностный же признак подразумевает стратегию жизни человека, степень его готовности к управлению обстоятельствами жизни.

Принимая во внимание наличие ряда составляющих здоровья, в частности, таких, как физическая, психическая социальная и духовная, следует рассмотреть и факторы, оказывающие преимущественное влияние на каждую из них. Так, к числу основных факторов, влияющих на физическое здоровье, относятся: система питания, физические нагрузки, дыхание, закаливание, гигиенические процедуры.

На психическое здоровье в первую очередь воздействует система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом, его жизненные цели и ценности, личностные особенности. Социальное здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации (Экономическим, социальным и психологическим).

И наконец, на духовное здоровье, являющимся предназначением жизни, влияет высокая нравственность, осмысленность и наполненность жизни.

Творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром.

Анализируя многообразие понятий и формулировок, можно установить, что здоровье рассматривается как интегральная характеристика личности, охватывающая как ее внутренний мир, так и все своеобразие взаимоотношений с окружением.



Причем его не следует рассматривать как самоцель - оно является лишь средством для наиболее полной реализации жизненного потенциала человека.

Разнообразная трактовка здоровья затрудняет постановку практических целей и приоритетов в сфере охраны, профилактики и улучшения здоровья. В силу многозначности понятия «здоровье», сложно сформулировать единую концепцию, которая бы включала все смыслы и значения этого понятия.

Считаем, на современном этапе для практических целей, в сфере физической культурной молодежи, следует выбрать биопсихосоциальную модель здоровья.

Эта концепция является в настоящее время самой всеобъемлющей и в то же время самой пригодной для целей практического внедрения в сфере физической культуры студенческой молодежи.

Следует отметить, что представление о здоровье во многом и от социального статуса занимающихся, этнического происхождения, пола, выбираемой профессии и ряда других факторов. Кроме этого, необходимо помнить о том, что народные представления о здоровье, сложившиеся в разных культурах, часто не совпадают с научными подходами. Считаем важным заострить внимание на проблемы практической реализации, составляющих здорового образа жизни студенческой молодежи.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ В современном российском обществе к людям, ведущим здоровый образ жизни, сложилось неоднозначное отношение. Создается впечатление, что здоровый образ жизни - это то, о чем все знают и о чем с детства все говорят, но мало делают для его реализации Результативность пропаганды и агитации за здоровый образ жизни резко снижается при встрече с реальностью повседневной жизни.

Пресловутые многовековые русские традиции, сложившиеся в нашем обществе, позволяют весьма пренебрежительно судить о людях, ведущих здоровый образ жизни. Весьма скептически относятся к данной проблеме даже студенческая молодежь.

Ряд зарубежных специалистов [16, 25] все чаще, описывая образ жизни людей употребляют термин – «здоровое поведение». Что они понимают под этим «Здоровое поведение» - это любая активность людей, направленная на улучшение или поддержание их здоровья. По их мнению «здоровое поведение» зависит от состояния здоровья человека, его ожиданий и мотиваций по отношению к сохранению, поддержанию или улучшению здоровья.

Кроме этого, автор отмечает, что на «здоровое поведение» влияют:

-психологические особенности;

-возраст;

-социальный статус;

-уровень образования;

-наличие «здорового» или «нездорового» окружения;

Не секрет, что внедрение «ЗОЖ» в различных слоях населения идет чрезвычайно трудно. И это несмотря на то, что на современном этапе у людей уже накопилось достаточно эмпирических знаний о том, что условия и образ жизни влияют на восприимчивость человека к болезням. Именно это побудило многих ученых, распространять знания и опыт о простейших способах предохранения от различных заболеваний, а также внедрять доступные подходы к защите здоровья среди различных групп населения.

Последовательно зарождались и развивались идеи о вреде малоподвижного образа жизни, о необходимости использования физических упражнений для нормального развития человека, начиная с детского возраста. Изучалась значимость и других факторов жизнедеятельности человека- умеренность в еде, полноценный сон, гигиенические навыки и многое другое.

На наш взгляд, в нашей стране до сих пор не разработана стратегия продвижения идей оздоровления человека, путей реализации ЗОЖ.

Зачастую методы реализации этих идей, такие же, как в первые годы Советской власти. И даже пропаганда этих идей значительно уступает прежней.

Сегодня в большинстве стран отказались от подходов, основанных на агитации, пропаганде и директивной подаче информации. А наше собственное отношение к идеям здорового образа жизни во многом демонстрирует результаты многолетней давности.

3. Общая характеристика инновационных направлений в сфере физической культуры НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ Совершенствование системы образования в нашей стране требует внедрения новых идей во всех ее сферах, в том числе и в физическом воспитании учащейся молодежи. В первую очередь это связано с изменением технологии преподавании физической культуры, которая сможет обеспечить необходимый уровень здоровья и психофизической готовности будущих специалистов к разнообразным условиям жизнедеятельности.

В современной педагогической науке и практике разработан достаточно широкий набор образовательных технологий. Мы рассмотрим лишь те из них, которые, на наш взгляд, реальны для применения в практике физического воспитания студенческой молодежи.

В рассматриваемых нами образовательных технологиях важнейшими составляющими педагогического процесса рекомендовано личностноориентированные способы взаимодействия педагога с учащимся.

Изучая образовательную технологию, предложенную Селевко Г.К.[22], автор предлагает использовать технологию на основе личностной ориентации педагогического процесса.

Она предусматривает педагогику сотрудничества, гуманно-личностный подход, а также технологии формирования личности на основе активизации и интенсификации деятельности занимающихся. Большое внимание автор уделяет проблемному и коммуникативному обучению.





Другим направлением считают педагогические технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса [23, 24]:

-технология индивидуализации обучения, -культурно-воспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам занимающихся, -перспективно – опережающая технология обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении, -технология программного обучения, -компьютерные технологии.

Следующим направлением является педагогическая технология на основе дидактического усовершенствования и реконструкции учебного процесса.

Данная технология предусматривает реализацию теорий поэтапного формирования умственных действий, диалог культур и др. [15, 20].

Интересна технология саморазвивающегося обучения, включая в себя такие важные направления, как самовоспитание, самоутверждение, Самообразование, самовыражение, самоопределение и самоактуализацию при достижении личных и социальных целей и адаптации в социуме.

При разработке технологии саморазвивающегося обучения, предусматривается несколько ступеней развития личности. Начальная ступень предполагает решение таких задач, как формирование этики поведения, самоанализа и самоорганизации. Вторая ступень связана с выбором профессии и самопознанием.

Третья (высшая) ступень отводится для саморегуляции и самоактуализации личности.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ Каждая из рассматриваемых ступеней становления личности требует разработки соответствующей методики самосовершенствования.

Так, если на начальной ступени рекомендуется применять развивающие технологии, педагогику сотрудничества, то на втором этапе – самостоятельную работу и исследовательские методы.

На третьей же ступени предполагается использовать индивидуальные программы самосовершенствования.

Реализация вышеперечисленных инноваций требует разработки новых оригинальных форм работы с определенным контингентом в различных сферах, в том числе и в сфере физической культуры студентов. Это в первую очередь предполагает существенные изменения в постановке учебновоспитательного процесса и внеурочной деятельности.

Анализируя инновации ряда специалистов в сфере физической культуры, мы обращаем внимание на возможности их реализации на конкретном этапе физического воспитания студентов.

До сих пор физическое воспитание не было ориентировано на формирование и дальнейшую реализацию личностного потенциала студентов, не использовалось как средство развития возможностей личности. К сожалению, в настоящее время физическое воспитание не может предоставить занимающимся оптимальные возможности для самореализации. Сегодня для практического решения этих вопросов в педагогическую деятельность преподавателей физической культуры, кроме общепринятых компонентов (проектировочных, конструктивных, организаторских и коммуникативных), необходимо включить еще один компонент – инновационный. Именно этот инновационный подход позволит решить многие сложные и разнообразные задачи физического воспитания студенческой молодежи.

Таким образом, чтобы соответствовать новым требованиям общества и государства, физическое воспитание студентов следует осуществлять с учетом насущной потребности формирования инновационного компонента педагогической деятельности у наших педагогов.

В современных условиях эффективность преподавания физической культуры в вузах не отвечает требованиям нашего общества. Одной из основных причин является отсутствие технологии реализации нового концептуального подхода к организации учебного процесса, в котором во главу угла было поставлено формирование физической культуры личности занимающихся.

Однако до сих пор довольно странно выглядят утверждения ряда специалистов, что беды физической работы в вузе можно преодолеть посредством усиления тренировочной направленности занятий Физическая культура на протяжении многих десятков лет была связана с этим подходом: с поисками путей повышения моторной плотности занятий, увеличения объема и интенсивности предлагаемых нагрузок. Именно этот подход наиболее разработан в специальной литературе, именно он в основном реализуется в деятельности большинства преподавателей, зачастую в ущерб решению образовательных и воспитательных задач.

НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА РАСТИТЕЛЬНЫХ ПОЛИМЕРОВ Анализируя состояние учебного процесса и его эффективность, не следует переоценивать его возможности.

Эффект, получаемый от четырех часов занятий физической культуры в неделю не может возместить ущерб от воздействия негативных факторов (нарушения режима дня, вредные привычки, отсутствие навыков ведения ЗОЖ и др.), даже при условии идеальной постановки процессов физического воспитания.

Учитывая вышеизложенное, при рассмотрении перспективы совершенствования физического воспитания следует определить, какой должна быть современная структура учебного процесса, что должны представлять собой составляющие его элементы, каковы должны быть особенности взаимосвязей между ними.

Известно, что уровень физической культуры человека определяется тем, насколько он овладел основными ценностями этой важнейшей составляющей культуры нашей цивилизации. К их числу относятся специальные знания о системах организма, о сущности физической культуры, о закаливании, о степени личной активности человека в развитии своего потенциала.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.