WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |

Блок УД-1 УД-2 УД-обеспечения Организация Организация тактического Организация управления организации стратегического и оперативного управления качеством деятельности управленческой управления в ОУ в ОУ в ОУ деятельности ОУ Блок МД-1 МД-2 МД-мотивационного О б е с п е ч е н и е р а з в и т и я м о т и в а ц и о н н о й с р е д ы обеспечения в педагогическом в ученическом в сообществе родителей деятельности ОУ сообществе ОУ сообществе ОУ детей, обучающихся в ОУ Блок ОД-1 ОД-2 ОД-обеспечения Обеспечение основного Обеспечение дополнительного Организация социальноорганизации образования в ОУ и образования и организация воспитательной деятельности организация учебной образовательной учебной внеурочной деятельности обучающихся деятельности обучающихся обучающихся деятельности ОУ Блок ПМД-1 ПМД-2 ПМД-кадрового и Организация работы Организация методического Организация программнопрограммнометодического с кадрами в ОУ обеспечения технологического обеспечения обеспечения о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в О У деятельности ОУ Блок СМД-1 СМД-2 СМД-социального и Обеспечение условий Организация условий Обеспечение функциониматериальнотехнического труда в ОУ жизнеобеспечения рования и развития обеспечения здания и территории ОУ материально-технической деятельности ОУ базы в ОУ Блок ФЭД-1 ФЭД-2 ФЭД-финансовоОбеспечение Обеспечение в н е б ю д ж е т н о г о финансирования ОУ экономического бюджетного через организацию в ОУ через оказание ОУ обеспечения финансирования ОУ предпринимательской благотворительной деятельности ОУ деятельности помощи Блок НПД-1 НПД-2 НПД-нормативноГосударственное регламен- Обеспечение нормативно- Обеспечение правового тирование деятельности правового регулирования документооборота и обеспечения образовательных учреждений деятельности ОУ ведение делопроизводства деятельности ОУ в ОУ 1.3. Структура управляющей систем обеспечивать реализацию поставленных задач. Как часто в своей управленческой практике мы сталкиКомпетенции руководителей в моделировании ваемся с ситуациями, когда тот или иной орган (звеуправляющей системы, оптимально обеспечиваюно) управления начинает играть роль «чемодана без щей эффективность процесса постановки и решеручки»: и выбросить жалко (традиции!), и нести тяжения задач функционирования и развития образовало (неудобный, ненужный, неэффективный)! Другой тельного учреждения.

Понятие «органиграмма управления» в образова- пример из нашей практики, когда следуя указаниям тельном учреждениии и технологии проектирования о создании того или иного органа управления, мы органиграмм административного, общественно- формально его выделяем в структуре управления, а профессионального и общественного компонентов затем долго и мучительно подбираем для него роль управляющей системы образовательного учреждеи функционал его действий.

ния с учетом задач, традиций развития и актуальноВ связи с этим для того чтобы создать эффекго состояния организационной культуры ОУ.

тивную управляющую систему, мы, базируясь на основополагающих принципах единоначалия и самоСмоделировав объектную структуру управляеуправления, будем выстраивать оптимальную под мой системы, мы можем приступать к проектировастоящие перед ОУ задачи систему взаимодействия нию управляющей системы ОУ. Лейтмотивом данной звеньев и участников управления.

темы могут служить слова известного отечественДля этого сначала определимся с тем, какое влиного физиолога Н.А. Бернштейна: «Задача рождает яние оказывают известные нам принципы единонаорган». менно так и не иначе должен быть определен подход к выбору наиболее эффективной систе- чалия и самоуправления на построение модели упмы управления в ОУ. Управляющая система должна равляемой системы ОУ.

П О Л И Т И К А – греч. –государственная наука;

–область деятельности, связанная с отношениями между общественными группами, сутью которой является определение задач, форм и содержания деятельности государства.

САМООРГАНИЗАЦИЯ: Способность менять свою собственную структуру, а следовательно, и поведение несамостоятельность самостоятельность - « » ответственность безответственность « ». « », : ! ! ! « » Принцип единоначалия позволяет нам выстро- ных функциональных задач. Поэтому вместо знаме :

ить управляющую систему, основу которой ук- нитого изречения «Разделяй и властвуй», девизом репляют связи субординации – «вертикальных» нашего административного управления становится:

связи, обеспечивающие исполнение разделяй и координируй! требова-, ний от вышестоящего должностного лица до ни«На плечи» административного компонента сис ;

жестоящего. Такую систему мы будем называть темы управления ложится сложная задача:

системой административного управления в ОУ.

устанавливать соотношения между ролями, за ;! Принципиально другой смысл заложен в принцидачами и функциями звеньев и участников управпе самоуправления, который реализуется в связях, ления кооперации – «горизонтальных» связей, обеспе согласовывать действия всех участников управчивающих возможность взаимодействия органов ления! и участников управления, развивающих самосто организовать управление в соответствии со ятельность и ответственность в принятии и реалиструктурой, соответствующей основным направзации решений.

. ( лениям взаимодействия всех звеньев и участнисходя из этих принципов и в зависимости от ков управления. Чаще всего такую структуру нанаправленности деятельности участников управзывают органиграммой управления (орган [греч.

[. можем смоделировать управляющую Organon -, ] –, ления мы «оrganon» – орудие, инструмент] – часть организсистему, в составе которой будет три основных ма, имеющая определенное строение и выполнякомпонента: система административного управ ;, ющая определенные функции орудие, средство ления, система общественно-профессионального - ; система общественного управле-,[греч. «gramma»– пись… –[. gramma-, ] – чего-либо …грамма – управления и менный знак, черта, линия] – графическое изобния.



ражение.

Чем занимается административное управление менно графически удобнее всего представить В чем заключается его главная роль в управлении структуры административного основные элементы ОУ менно административное управление будет отвечать за четкость функционального разделе- управления и линии субординационного и коорди ния труда и «заботиться» о координации действий национного взаимодействия. Как правило, такие всех звеньев управления в реализации поставлен- схемы имеют следующий вид:

., :

«, » …………………… …………………………….…. …………………………..

……………………..

………………..

……………….

…………….. ……………..

……… …………… ………….

,, « :

- ;

- - - « », -,, :

- 1-3 ;

5-11 ;

: :

:

- :

,,,, ( ),,,, -,,,, Правда, эта схема похожа на построение ар- рассуждения, а с построения иерархических связей:

мейских частей Наверное, именно поэтому такую директор – заместители директора – руководители структуру в менеджменте часто называют «диви- структурных подразделений – работники. Наша зазиональной». если тактика – это искусство пост- дача усложняется тем, что надо графически покароения войск, то наша задача заключается в том, зать не только иерархию управленческих связей, но чтобы понять, какую функцию в обеспечении функ- и функциональное разделение труда в системе адционирования ОУ несут «полки», входящие в состав министративного управления. Представив структуру нашей «управленческой» дивизии. Нам необходимо именно так, мы сможем четче выделить связи коорправильно рассредоточить их на поле боя за ус- динации, отсутствие или сбой в которых доставляет тойчивое развитие образовательного учреждения больше всего проблем в организации оперативного разъяснить каждому участнику «сражения» его роль и тактического управления.

в общей схеме нашей «победы». Построенная органиграмма административно так же как в настоящей дивизии есть штаб, го управления должна отвечать задачам, стоящим авангардные, арьергардные, интендантские полки, перед образовательным учреждением, поскольку каждый из которых выполняет свою задачу, в орга- тактическое управление выполняет наиважнейшую ниграмме управления мы должны с учетом задач по миссию в жизнедеятельности ОУ: оно обеспечикаждому из семи направлений деятельности ОУ рас- вает структуру управления, эффективную для реположить полки своей «управленческой дивизии». шения задач, стоящих перед ОУ на данный период При этом нам необходимо указать, кто по должности времени координирует совместную деятельность каким «полком» командует (функциональные пози- участников образовательного процесса, направленции), кто кому подчиняется в этой иерархической ную на решение поставленных задач обеспечивает системе (связи субординации), кто с кем координи- оперативное руководство функционированием ОУ в рует свои действия (связи координации). заданном режиме жизнедеятельности.

Как правило, такая схема выстраивается в каж- так, мы выяснили, что все работники образовадом учреждении, однако упор в ней делается не на тельного учреждения наделены определенным функфункциональные позиции, с которых мы начали свои ционалом и координируют свои действия, связанные с выполнением круга их обязанностей, с другими ра- ставляющую системы управления ОУ нам также нужботниками. Однако, развивая только административ- но будет разделить по задачам, поскольку у каждого ную вертикаль, мы можем упустить существенную сообщества в образовательном учреждении сущеслинию развития управляемой системы. Речь идет об твуют свои интересы.

остальных компонентах, общая черта которых связана коль скоро заинтересованность педагогов в учасс общественной составляющей системы управления, тии в управлении ОУ носит профессиональный харакоснованной на принципе самоуправления.

тер, то назовем мы этот компонент управляющей систеЧто же собой представляет эта «самоуправляюмы «общественно-профессиональным». За термином щаяся» часть общей системы управления в образо«общественный компонент» оставим понимание исвательном учреждении Веление демократического тинно общественного смысла, расширяя состав членов времени Дань уважения общественному мнению этого сообщества по мере приобретения заинтересоНеобходимый элемент, функция которого «выпусванных сторонников: интересы, проявляемые к жизни кать пар», избыточно накапливающийся в процессе школы со стороны бывших ее учеников, а ныне, будем увеличения административного давления надеяться, состоявшихся в жизни выпускников, могут Зачем и для чего нам создавать дополнительные быть проявлены в организации сотрудничества в упкомпоненты в управляющей системе Во-первых, буравлении, например, совета выпускников ОУ. нтересы дучи законопослушными гражданами, мы обязаны, родителей не только тех детей, которые учатся в данисполняя закон «Об образовании», такое управленой школе, но и родителей детей, проживающих на ние, базирующееся на принципах самоуправления, территории микрорайона школы, и заинтересованных создать. Но создать его можно формально, а можно и нужно, вникнув в суть этого явления и осознав важ- в совместной с нашей школой деятельности, могут такность такого компонента в управленческом пространс- же быть представлены в общественном компоненте уптве ОУ, построить реальную систему кооперации, со- равления. Было бы желание и предмет сотрудничества, трудничества и взаимодействия, позволяющую не на а уж органы как инструменты организации совместной словах, а на деле объединять людей для совместной деятельности создадутся по мере возникновения пракдеятельности. если тактика есть искусство мотиватических и нужных совместных задач.





ции участников управления, то лучшего «механизма», Но прежде, чем мы приступим к постановке задач орприводящего «ремни» мотивации в движение, чем ганизации общественно-профессионального управлесотрудничество, нам не найти.

ния, необходимо ответить на ряд смысловых вопросов, связанных с пониманием миссии, роли, задач и функций так, если мы будем следовать установкам на то, что задача рождает орган, то и общественную со- общественно-профессионального управления:

, - - - – « » - Какие же организационные задачи будет решать 1.4. Структура управленческого механизма общественно-профессиональный компонент управКомпетенции руководителей в обеспечении эфляющей системы Он будет:

фективного механизма управления образовательустанавливать соотношения между ролями, заным учреждением.

дачами и функциями звеньев и участников обще - Внутришкольный анализ как базовая функция ственно-профессионального управления постановки. со задач деятельности образовательного – организовывать управление в соответствии учреждения. Подходы к конструированию анализа структурой, соответствующей основным направуправляемой системы. Объектный анализ состоя.

лениям взаимодействия всех звеньев и участниния управляемой системы образовательного учрежков общественно-профессионального управледения.

ния Управленческие технологии постановки задач и согласовывать действия всех участников общепланирования деятельности образовательного учственно-профессионального управления.

реждения. Типы и виды планирования. Алгоритмы Теперь, когда эти важные позиции ясны и стало планирования деятельности образовательного учпонятно, что без общественно-профессионального реждения.

компонента мы не сможем построить полноценную Внутришкольный контроль и его роль в управленсистему управления образовательным учреждеческом механизме. Постановка задач и целей внутнием (а ее ценность будет заключаться в том, что ришкольного контроля. Структура внутришкольного благодаря ей, а не усилению администрирования, контроля в образовательном учреждении.

мы сможем привлекать, вовлекать и увлекать в управление школой участников профессиональной Смоделировав структуры управляемой и управдеятельности) мы должны поставить перед собой ляющих систем, мы должны теперь определитьорганизационные задачи, связанные с построением ся с вопросом о том, как же всем этим управлять структуры управления в этом компоненте управляеЕсть ли такой механизм, который будет приводить в мой системы.

действие эти системы Конечно, есть, и со времен Приступая к построению органиграммы общеописания действия такого механизма (Анри Файоль, ственно-профессионального управления, мы долж 9 5), состав функций управления, хоть и видоизмены помнить о том, что в ее основе ее заложены приняется, но продолжает быть в своих основных функнципы кооперации и взаимодействия, однако совциях известен каждому управленцу.

сем без субординационных зависимостей нам здесь Образно говоря, функции управления соответсвсе же обойтись будет нельзя.

твуют пальцам ладони руки, и каждая из них выполВ отличие от дивизиональной структуры адми- няет свою роль в механизме управления. Однако нистративного управления органиграмма обще- «управленческой силой» обладает не каждый палец ственно-профессионального управления напомина- по отдельности, а собранный воедино «кулак управет матрицу. менно так и она называется в совре- ления», способный ставить и решать поставленные менном менеджменте – матричная структура взаи- задачи – организационный механизм управления.

модействия подразделений. Сущность действия этого механизма заключается, не только в том, что все «шестеренки» функций свя- каждая из функций управления должна быть нами заны друг с другом, и от работы одного из элемен- организована так, что в процессе осуществления :

тов зависит результат другого: путь от ана каждой функции мы должны пройти весь, Этот организационный механизм гораздо слож- лиза до контроля, регулируя и корректируя в операнее, чем кажется на первый взгляд. Дело в том, что тивном порядке свои действия:

:

« » « »,,, Назовем это структурой функций управления и для того чтобы представить себе, как она может выгля, :

деть, зададим вопросы по оперативному существу дела:

,, :

- - -,,,, - - - -,,,, - -, - -,,, - - - - - -,,,, - - -, -, -, -, - :

, -, -, -, - :

- - - - - - - - - - -, …, … Конечно, с виду такая структура операций кажет- работам А.Н. Леонтьева, спроектируем общую нася очень громоздкой, и на этот необходимый пе- правленность аналитической деятельности, опреречень действий без ужаса не взглянешь. Но, если делим цели аналитических действий и представим вдуматься, то становится понятно, что мы все равно основные управленческие технологии реализации должны, а главное, все равно осуществляем именно анализа.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.