WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |

Задание: исходя из содержания данных задач Приобретаемые знания и умения: знание основраспределите функциональные обязанности замесных функциональных направлений труда менеджера тителей руководителя ОУ: по организации работы по руководству деятельностью преподавателя умешкол и по развитию одаренности учащихся обосние квалифицированно проанализировать деятельнуйте, каким образом они должны между собой взаность преподавателя.

имодействовать.

ситуация задача Вам как руководителю нужно осуществить педаЦель: определить оптимальные действия в слогогический анализ деятельности преподавателя с жившейся ситуации.

целью улучшения качества учебно-воспитательного Приобретаемые знания и умения: знание отнопроцесса. Покажите, в какой последовательности шения прав и обязанностей членов коллектива учебВы будете осуществлять такой педагогический ананого заведения умение определить функциональлиз:

ную роль каждого к работе учебного заведения.

• планирование руководства и контроля за раситуация ботой преподавателя • индивидуальная методическая работа препоВас назначают руководителем учебного заведедавателя ния, в котором учителя не привыкли работать в пол• планирование учебного процесса ную силу, предоставлены самим себе, в штыки вос• состояние преподавания предмета принимают любые попытки изменить характер их • результаты обучения и воспитания:

работы. Что Вы как руководитель будете делать • оснащение учебного процесса Задание: определите многообразие необходи• участие в коллективной методической работе мых управленческих шагов, предпринимаемых ме• выявление уровня интереса учащихся к преднеджером, и кратко обоснуйте их последовательмету.

ность.

Задание: обоснуйте последовательность избранситуации по теме ных вами этапов анализа и выявите определенную «управленческий цикл руководителя закономерность в проведении анализа работы исорганизации» полнителя деятельности.

задача ситуации по теме «закономерности управления и их роль Цель: определить основные этапы действий рув руководстве организацией» ководителя в организации нового дела.

Приобретаемые знания и умения: знание управзадача ленческого цикла руководителя учебного заведения умение логически последовательно выстроить Цель: осуществлять сбор, переработку и передадействия в процессе принятия решений.

чу информации о работе коллектива.

Приобретаемые знания и умения: знание содерситуация жания информационных потоков в процессе рукоВам как руководителю нужно организовать и водства учебным заведением: умение дифференопределить основные этапы проведения внутрицировать поступающую информацию и определять школьного контроля. Расположите в логической главные звенья в работе.

последовательности данные ниже управленческие ситуация действия:

• сбор фактического материала Одна из основных функции руководителя — пос• личная подготовка руководителя к контролю, тоянно осуществлять сбор, переработку и передачу изучению нормативных документов информации о работе коллектива. Какую, с Вашей • определение целей контроля точки зрения, обязательную информацию должен • подготовка выводов, предложений и рекомен- иметь руководитель учебного заведения в конце даций для усовершенствования учебно-вос- каждого учебного дня, конце недели, в конце месяпитательного процесса ца Например, некоторые опытные руководители • составление плана контроля школ считают, что к концу месяца они должны знать успеваемость по предметам и классам, выполняе- • с экономическим, психолого-педагогическим, мость планов воспитательной работы, финансово- юридическим факультетами, иностранных хозяйственное состояние школы, положение дел в языков и др.

семьях неуспевающих и неблагополучных учащихся, • с университетами и институтами экономичесосновные провалы и достижения школы. кого и управленческого профиля.

Задание: проанализируйте и решите, какие еще Задание: поясните, в какой степени Вы согласны с таким мнением. Всесторонне обоснуйте свою по- внутренние и внешние связи необходимы новому факультету. Каким образом эти связи будут спозицию по этому вопросу.

собствовать повышению качества образовательнозадача го процесса Цель: определить взаимодействие некоторых упситуации по теме равленческих понятий в процессе принятия и реали «процесс принятия и реализации зации решений.

управленческих решений» Приобретаемые знания и умения: знание определений некоторых управленческих понятий.

задача Цель: выявить все необходимые альтернативы в ситуация процессе принятия решения.

Вдумайтесь в определение некоторых управленПриобретаемые знания и умения: знание осоческих понятий.

бенностей процесса принятия решения умение выПроблема в управлении – ситуация неопредебрать из ряда решений одно, наиболее предпочтиленности, при которой с момента выдвижения идеи тельное.

до получения результата далеко не все структурные составляющие и связи между ними известны.

ситуация Принятие решения – творческий процесс выдеКласс отказался посещать уроки учителя физики.

ления из числа возможных решений одного, приниУчащиеся объяснили это тем, что они не понимамаемого к исполнению.

ют объяснений учителя и он несправедливо ставит Коммуникативность в управлении – способность им двойки. Учитель считает, что класс совершенно системы управления оперативно реагировать на вышел из-под контроля, не хочет учиться учитель внешние воздействия, изменяя в соответствии с требует наказать зачинщиков. Завуч стал на стороновыми требованиями каналы циркуляции инфорну учителя, молодые преподаватели, работающие в мационных потоков, структуру звеньев и существуэтом классе, взяли сторону ребят.



ющие между ними взаимодействия.

Задание: обдумайте и решите, как должен дейсКоординация – функция управления, нацеленная твовать в этой ситуации руководитель учебного зана то, чтобы связывать, объединять, гармонизироведения. Обоснуйте последовательность его управвать все действия и все усилия в организации.

ленческих шагов.

Задание: подтвердите примерами из своего жизненного опыта правомерность этих определений. задача Выделите главные элементы взаимодействия между Цель: выявить необходимые альтернативы в проэтими понятиями в процессе принятия и реализации цессе принятия и реализации решения.

решений.

Приобретаемые знания и умения: знание особенностей процесса принятия и реализации решения задача умение выбрать из ряда решений одно, наиболее Цель: определить необходимые внутренние и предпочтительное.

внешние связи вновь созданной системы управления. ситуация Приобретаемые знания и умения: знание осозучив работу учителей естественно-математибенностей построения новых систем управления ческого цикла в среднем учебном заведении, рукоумение определить взаимосвязи внутренних и вневодитель пришел к выводу, что знания большинства шних связей системы управления.

учащихся — на уровне воспроизведения учебника.

Многие учащиеся с трудом применяют знания на ситуация практике. Учителя имеют разное представление об Руководство РГПУ им. А.П. Герцена приняло реуровне оценки знаний учащихся.

шение открыть новый факультет управления для Задание: решите, что Вы как руководитель учебподготовки профессиональных управленцев обраного заведения будете делать Какое место в своих зования и учителей менеджмента и маркетинга для решениях Вы отведете педагогическому совету, сошкол и вузов. Для того чтобы успешно функциони- вету руководства, методическим службам, функции ровать, новая система должна была построить необ- контроля за учебным процессом ходимые внутренние и внешние информационные задача связи:

• с руководством и ученым советом универси- Цель: найти наиболее эффективные средства ретета шения выявленной проблемы.

• с комитетом образования мэрии и районными Приобретаемые знания и умения: знание основуправлениями образованием ных противоречий в работе членов коллектива уме• со школами, лицеями, гимназиями Санкт-Пе- ние за противоречиями увидеть требующие решетербурга ния проблемы.

ситуация Приобретаемые знания и умения: знание содержания и особенностей работы коллективных органов Посещая уроки молодых учителей, Вы, как рукоуправления в учебных заведениях: умение своевреводитель учебного заведения, пришли к выводу, что менно и квалифицированно подключать их к процесони не умеют дифференцированно работать с учасу решения тех или иных актуальных задач.

щимися. На их уроках преобладают фронтальные формы обучения. Уровень теоретических лекций госитуация раздо выше уровня практических занятий.

Учебное заведение, в которое Вас назначили рукоЗадание: обдумайте ситуацию и решите, что Вы водителем, в течение ряда лет работает над сложной предпримите в организационном, методическом и педагогической проблемой «Дифференцированный контролирующем плане. Какое место в этом проподход к учащимся с целью развития их способносцессе Вы отведете работе по обобщению и внедретей и своевременного профессионального самоопнию передового педагогического опыта Обоснуйте ределения».

свои управленческие действия.

Задание: подумайте, как Вы будете подключать задача к этой работе коллективные органы управления.

Цель: определить место коллективного органа Учитывая специфику различных органов и их неодируководства в процессе наковое функциональное назначение, сформулиреализации решения. руйте возможную тему заседания педагогического Приобретаемые знания и умения: знание сущ- совета, совета руководства, собирающегося каждую ности и управленческой значимости коллективного неделю, методических объединений или творческих органа руководства умение своевременно подклю- групп учителей, тему для контроля за учебным прочать тот или иной орган руководства в процессе ре- цессом.

ализации управленческого решения.

задача Цель: определить место и роль коллективных орситуация ганов управления В учебном заведении, в котором Вас назначили в развитии самоуправления учащихся и учитеруководителем, вы будете возглавлять и педагогилей.

ческий совет. Вы решили проверить эффективность Приобретаемые знания и умения: знание содерработы педсовета до вашего назначения.

жания и особенностей работы коллективных органов Задание: продумайте, как Вы это сделаете.

управления в учебных заведениях: умение квалифиКаковы будут Ваши основные критерии оценки рацированно использовать эти органы для развития боты педсовета школьного самоуправления.

задача ситуация Цель: перестроить систему и структуру управления под воздействием Учебное заведение, в которое Вас назначили руновых целей.

ководителем, в течение Приобретаемые знания и умения: знание меторяда лет работает над сложной педагогической дики перестройки систем и структур управления проблемой «Школьное умение перестроить систему и структуру управлесамоуправление и его влияние на повышение ния под воздействием новых целей.

качества успеваемости и уровня воспитанности учащихся». Одна из задач такой работы – подключить ситуация учащихся к управлению учебным заведением.

Вы - руководитель обычной школы, но Ваш колЗадание: подумайте, каким образом Вы это сделектив созрел для того, чтобы в будущем Ваша школаете. Какие поручения Вы дадите учащимся, вхола стала гимназией.





дящим в совет учебного заведения Какие самоупЗадание: объясните, видите ли Вы разницу межравляемые структуры, состоящие из учащихся, учиду школой и гимназией. Каковы будут Ваши первые телей, родителей и преподавателей шефских оргашаги на пути к преобразованию школы Подумайте, низаций, будут создаваться в учебном заведении что Вы измените в содержании и методике преподаКакие в связи с этим поручения Вы дадите своим вания школьных дисциплин, какие новые дисциплизаместителям, преподавателям, учащимся разных ны могут появиться в расписании. Проанализируйте, классов каким образом будет перестраиваться структура упзадача равления школой, т.е. какие новые функциональные Цель: определить место и роль коллективных оробязанности появятся у заместителей директора, ганов управления в проектировании деятельности какие новые подразделения придется создавать в школе, какие новые функции приобретет методи- учебного заведения.

Приобретаемые знания и умения: знание содерческая служба и какие новые внешние связи станут жания и особенностей работы коллективных органов приоритетными в работе коллектива.

управления в учебных заведениях: умение своевреситуации по теме менно и поэтапно подключить коллектив для плани«Коллективные органы управления и их роль рования работы учебного заведения.

в руководстве организацией» ситуация задача Перед Вами стоит задача спланировать работу Цель: определить место и роль коллективных ор- учебного заведения, в которое Вас назначили рукоганов управления в руководстве организацией. водителем, на будущий год.

Задание: продумайте, как Вы организуете эту ра- При решении задач, связанных с единой методиботу в коллективе. Определите место и роль в пла- ческой темой в работе учебного заведения, особенно важно выяснить, насколько эта работа способна нировании работы педагогического сонета, сонета сплотить педагогический коллектив и повысить каруководства, опытно-экспериментальных и методичество учебно-воспитательного процесса.

ческих структур, службы контроля. Обоснуйте посПри поиске решения задач, связанных с делеледовательность Ваших действий.

гированием полномочий членам организации и с работой коллегиальных органов руководства, необрекомендации для преподавателей ходимо постоянно помнить о сохранении единонаВозможные решения предложенных ситуациончалия и единства руководства в коллективе.

ных управленческих задач неоднозначны и многоЖелательно, чтобы каждый обучаемый, прежде мерны. Подходы к ним могут быть разными, а вывочем обосновать выводы, в процессе решения ситуады неожиданными. Поэтому есть смысл позволить ционной задачи рассмотрел предлагаемую проблекаждой группе, образованной на занятиях, вырабому с двух разных позиций – с позиции руководителя, тать свой вариант решения, а затем эти варианты менеджера и с позиции рядового работника оргаобсудить в межгрупповой дискуссии. При этом кажнизации и по возможности сделал прогностический дая группа может дать оценку и тому решению, котоанализ предлагаемых решений.

рое описан в учебном пособии в соответствующем Комментарии к ситуациям, предложенные авразделе.

торами, позволяют преподавателю, работающему Для того чтобы решения выглядели доказательс помощью ситуационных задач, иметь отправную ными, целесообразно построить функциональные и точку зрения для анализа. Однако в случае, если у операционные модели решения задачи. В этом случитающего идентичный курс преподавателя имеютчае будет отчетливо видно, какие этапы проходит ся иные подходы и взгляды на решение задачи, он управленческая информация в связи с поступлени- имеет право рассмотреть их как более эффективем ее в тот или иной орган или отдел управления. ные или правомерные.

глоссариЙадминистративные полномочия (staff authority) – делегирование (delegation) – передача задач и прав форма полномочий, передаваемая административным получателю, который принимает на себя ответственность функциям и руководителям в отличие от линейных полно- за них.

мочий, когда последние передаются подчиненным.

демократичный руководитель (democratic leader) – анализ внешней среды (environmental analysis) – про- руководитель, который старается не навязывать свою цесс стратегического планирования, предназначенный волю подчиненным и исходит из предпосылки, что люди для контроля факторов, внешних по отношению к органи- мотивированы потребностями высшего уровня. Сам он зации, с целью определения возможностей и опасностей. мотивирует своих подчиненных, создавая климат, где люди мотивируют себя сами.

анализ содержания работы (job analysis) – определение задач, которые должны быть выполнены, а также дерево решений (decision tree) – схематическое индивидуально-социальные характеристики такой работы представление сложного процесса принятия решения по для обеспечения более эффективного и целесообразного какой-либо задаче.

найма работников.

децентрализованная организация (decentralized бюрократия (bureaucracy) – тип организации, для ко- organization) – организационная структура, в рамках кототорой характерны специализированное распределение рой право принимать решения распределяется вплоть до труда, четкая управленческая иерархия, правила и стан- нижестоящих управленческих структур.

дарты, показатели оценки работы, принципы найма, осно- двухфакторная модель герцберга – модель, согласвывающиеся на компетенции работника.

но которой вся мотивация распадается на две большие кавзаимозависимость факторов внешней среды тегории: гигиенические факторы и мотивы.

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.