WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 27 |

Юрьев отмечает, что профессиональная политика нуждается в РАЗДЕЛ I. ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА четком знании того, сколько психических состояний и какие именно определяют принятие или непринятие политических инноваций.

К. Дэвис выделил множество причин сопротивления персонала организационным нововведениям. Наиболее интересные для целей нашего исследования следующие причины:

боязнь того, что приобретенные навыки окажутся ненужными и будет ущемлена профессиональная гордость;

нежелание расходовать силы на переобучение;

боязнь роста интенсивности труда;

страх перед неопределенностью, обусловленной непониманием сути и последствий нововведений;

стремление сохранить привычные социальные связи;

неприязнь к внешнему вмешательству в личные дела и к лицам, внедряющим нововведения;

недовольство слабостью личного участия и незначительностью своей роли при внедрении нововведений.

Не эти ли причины заставляют людей отказываться от нового не только на работе, но и в быту, и, в конечном счете, в жизни в целом А. И. Пригожин считает, что причины неприятия инноваций в отечественных организациях сводятся к следующим:

ориентация не на достижение, а на избегание неудачи;

боязнь риска, непредвиденных трудностей;

низкий уровень притязаний.

А. Н. Лебедев обнаружил, что положительное отношение к инновациям характерно, прежде всего, для людей с такими психологическими качествами, как высокая креативность и гибкость мышления; интернальность и активность личности в достижении своих целей. В психологии также прослеживается связь способности к инновациям с установкой, аттитюдом.

Комиссия ЕС опубликовала рейтинг способности к инновациям стран-членов ЕС. При его составлении учитывались высокотехнические и исследовательские способности, общая научно-техническая подготовка, экспортные способности, защита ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ интеллектуальной собственности и т. п. Данный рейтинг свидетельствует о том, что наблюдается большой разрыв в способности к инновациям среди 25 стран — членов ЕС. В первый лагерь входят Швеция, Финляндия, Дания и ФРГ, эти страны намного опережают аутсайдеров — Словакию, Грецию, Латвию и Мальту.

В бизнесе давно уже учитывается способность организации к инновациям. Способность к инновациям — один из факторов, который в сочетании с рядом других может быть внесен в конкурентные преимущества и способен оказать влияние на стоимость компании. Как сказал один из практиков бизнеса:

«Богатство рождается через инновации, <...> не оптимизацией, <...> богатство не может быть создано за счет улучшения общеизвестного».

Власов В.П., Лесовой С.Ф.

МГГУ им. М.А. Шолохова ИННОВАЦИЯ: НОВАЯ ДИСЦИПЛИНА В ВУЗЕ Одной из главных задач развития государства на современном этапе и в долгосрочной перспективе является повышение качества образования, на основе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Достижение этих целей было сформулировано в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и рядом Постановлений Правительства и Указов Президента. В развитии страны это определило приоритет образования как долгосрочной перспективы, способной обеспечить интеграцию сферы образования, науки и экономики, а создание условий для формирования национальной инновационной системы в сфере образования и науки рассматривается как одна из ключевых задач образовательной политики России.

Рассмотрим термины и определения, относящиеся к инновационной и научно-исследовательской деятельности в РАЗДЕЛ I. ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА сфере образования.

В общем виде научно-техническая деятельность – часть научно-исследовательской деятельности, включающая прикладные научные исследования и экспериментальные разработки, направленные на получение и применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем для обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой развивающейся системы.

Инновационная деятельность – это деятельность, направленная на создание и освоение инноваций, обновление продукции, услуг и производства на различных этапах инновационного процесса – от разработки идеи или новой технологии до производства научно-технической продукции и ее реализации на рынке.

Инновационный процесс – комплекс работ, направленный на создание и коммерциализацию новых знаний в виде научнотехнической продукции. Может состоять из нескольких связанных между собой этапов, таких как фундаментальные и прикладные исследования, экспериментальные разработки (опытно-конструкторские работы), выведение продукции на рынок (внедрение в производство), производство и сбыт.

Что же такое «инновация» в современном понимании и какова предыстория появления этого термина Понятие «инновация» впервые появилось в исследованиях XIX века и означало введение элементов одной культуры в другую. Г. Тард в работе «Социальная логика» (1901) показал, что индикаторами общественного прогресса выступают изобретения и нововведения, которые различаются тем, что изобретение — это нечто принципиально новое, а нововведение — это процесс освоения изобретения как социокультурной нормы1. Определяющим критерием различия является то, что нововведение не ограничивается приспособлением к изменяющимся условиям и направлено не только на удовлетворение существующих потребностей, но и на производство новых, направленных на изменение.



Тард Г. Социальная логика. СПб.., 1998.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ В начале ХХ века сформировалась новая область знания – наука о нововведениях в сфере материального производства.

Педагогические инновации стали предметом исследования зарубежных ученых уже в конце 50-х годов ХХ века и лишь в последние десятилетия – у нас в стране.

На настоящий момент существует несколько различных подходов к определению понятия, разработанных как отечественными, так и зарубежными авторами.

Сам термин «инновация» впервые появляется в работе австрийского ученого Йозефа Аллоиза Шумпетера в работе «Теория экономического развития» в 1912 г2. Он определяет инновации как использование новых комбинаций существующих производственных сил для решения коммерческих задач, которые являлись бы источником развития экономических систем.. Й.

Шумпетер представил и особый механизм нововведения, который отличается наличием особой связи между теоретическим исследованием и производством в цепочке «наука — исследование — разработка — производство — потребление», что позволило выделить пять типов инноваций3.

Несколько иное содержание в понятие «инновация» вкладывается современными зарубежными учеными. Так, Ф.

Пиксон считает, что инновация – это совокупность технических, производственных и коммерческих мероприятий, приводящих к появлению на рынке новых и улучшенных промышленных процессов и оборудования.

В свою очередь Б. Санто считает, что инновация – это такой общественно-технико-экономический процесс, который через практическое использование идей и изобретений приводит к созданию лучших по своим свойствам изделий, технологий, и, в случае если инновация ориентирована на экономическую выгоду, прибыль, ее появление на рынке может принести добавочный доход4.

Проблемы социально-экономических исследований региональных систем: Сб.

науч. статей / под общей ред. Г.В. Гутмана, О.В. Лаптева. Владимир, 2005. С.

80.

Шумпетер И. Теория экономического развития. М.: Наука, 1999.

Санто Б. Инновация как средство экономического развития / пер. с венг. М., 1990.

РАЗДЕЛ I. ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА У термина «инновация» нет слова-эквивалента в русском языке. Наиболее близким по значению является слово «нововведение». Советский энциклопедический словарь трактует термин «инновация» как «новообразование»5.

В отечественной науке до 80-х гг. XX века проблема инноваций рассматривалась в системе экономических и социальных исследований. Сущность педагогических инноваций рассматривается в работах К. Агеловски, В.А. Сластенина, Л.С.

Подымовой, М.М. Поташника, О.Г. Хомерики и др.

С именем Н. Д. Кондратьева связана теория циклического развития, в которой особое место занимает динамика нововведений как целенаправленного и интенсивного использования открытий, меняющих одновременно и социальную жизнь. Впоследствии научно-техническая революция востребовала лишь ту часть инноватики, которая наиболее тесно связана с технико-технологическими изменениями, и лишь в последнее годы стала прогрессировать социальная инноватика6.

Инновационные поиски современной педагогики, психолого-педагогические разработки, направленные на преобразование традиционных методов обучения и внедрение новых способов, технологий работы педагога на разных уровнях обучения – от начальной до высшей школы разрабатываются Бондаревской, М.В Клариным, В.М. Монаховым и др.

В современной трактовке под понятием «инновация» подразумевается коммерциализация результатов творческого труда, в том числе в гуманитарных областях знаний, реализуемых на рынке товаров и услуг, либо в виде новой или усовершенствованной товарной продукции, технологического процесса, нового решения, совершенствующего организацию и управление в научно-технической и производственнотехнологической сферах..

«Инновация педагогическая» в современной литературе определяется как целенаправленное изменение, вносящее в Советский энциклопедический словарь/гл.. ред. А.М. Прохоров. 4-изд. М.:

Сов. энциклопедия, 1989. С. 498.

Кондратьев Н.Д. Основные проблемы экономической статики и динамики. М.:

Наука, 1991.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. Педагогические инновации характеризуются по видам деятельности (управленческие, образовательные), по характеру вносимых изменений, по масштабу вносимых изменений, по источнику возникновения и др.По мнению других исследователей, инновация — процесс разработки, освоения, эксплуатации и исчерпания производственно-экономического и социально-организационного потенциала, лежащего в новации. Эта точка зрения состоит в том, чтобы рассматривать инновацию как процесс, состоящий из нескольких компонентов и опирающийся на логическую цепочку:

«идея – внедрение – результат».

Внедряя в практику государственный компонент научнотехнической политики, Департаментом государственной политики и информативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки РФ циркулярным письмом8 было рекомендовано образовательным учреждениям ВПО включать в учебные планы по всем реализуемым в вузе направлениям подготовки и специальностям дисциплины инновационной направленности. Актуализируются задачи перевода российской экономики на инновационный путь развития и создания в образовательных учреждениях благоприятной среды для внедрения инновационных образовательных программ, а также повышения уровня знаний выпускников в области организации и управления инновационной деятельностью. И в первую очередь необходимо сформировать у выпускников компетенции, необходимые для анализа, оценки и синтеза новых идей и инновационных методов при принятии решений в будущей профессиональной деятельности.





Примерные Программы дисциплин «Инновационный менеджмент в образовании» и «Управление инновациями», утвержденные Департаментом для инженерных, экономических и Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.:

«Академия», 2000.

Письмо Департамента ГП и НПР от 25.12.2006 г. № 03- РАЗДЕЛ I. ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА педагогических вузов, выставленные на сайте Института инноватики Санкт-Петербургского государственного политехнического университета,9 приказом по университетубыли включены в учебные планы 2007–2008 учебном году.

Кафедрой «Технология и предпринимательство» совместно с Научно-методическим управлением указанные программы адаптируются к учебному процессу МГГУ им. М.А. Шолохова и готовятся к изданию в текущем году после согласования с заинтересованными факультетами.

Учебная дисциплина «Управление инновациями» («Основы инновационной деятельности») – обязательная специальная дисциплина, в которой соединена тематика социальноэкономических аспектов технологического развития и организационно-управленческого обеспечения этого процесса. На основе изучения дисциплины достигается формирование у специалистов представления о единстве эффективной профессиональной деятельности и необходимости постоянного инновационного развития, обеспечивающего достижение нового качества жизни. Высокая инновационная активность предприятий и организаций служит основным источником их устойчивой конкурентоспособности. Обеспечение динамичных темпов инновационных преобразований во всех сегментах национальной экономики и социальной сферы позволяет находить рациональные решения на пути построения экономики знаний, обеспечивать национальную безопасность и стимулировать дальнейшее общественное развитие.

Изучение данной дисциплины должно способствовать достижению целей обучения и подготовки специалистов в различных сферах и отраслях экономики. Для наиболее эффективного усвоения знаний и приобретения практических навыков по управлению инновациями студенты должны иметь достаточную подготовку как в области общепрофессиональных дисциплин, так и в области профессиональной специализации.

Дисциплина, наряду с прикладной экономико http://www.ii.spb.ru/2005/ins_inn_material/confirmed_programs_disciplines..php (30.11.2007 г.) Приказ по МГГУ имени М.А. Шолохова от. 29. 06. 2007 г. № 182.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ технологической направленностью, ориентирована на повышение гуманистической составляющей при подготовке специалистов и базируется на знаниях, полученных при изучении социальноэкономических, естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин. Е изучение рекомендуется проводить на завершающем этапе формирования бакалавра и специалиста.

В дисциплине рассматриваются теоретические и методологические основы управления инновациями, классификация нововведений, международная практика идентификации инноваций; дается представление о теориях инновационного развития, характеризуются основные технологические уклады в экономике в историческом контексте, раскрываются инновационные процессы и жизненные циклы различных видов инноваций; на основе выявленных закономерностей инновационного развития дается представление о прогнозировании научно- технического развития;

представляется сущность национальной инновационной системы на основе характеристики мотивов инновационной деятельности, экономических интересов ее участников, представляются основные подходы к формированию и реализации государственной инновационной политики, раскрываются основные аспекты международной инновационной деятельности, формируется представление об инфраструктуре инновационной деятельности. Один из важнейших разделов данной дисциплины – организация и управление инновационной деятельностью, в которой раскрывается сущность коммерциализации результатов научно- технической деятельности, характеризуются диффузные процессы в инновационной среде и особенности трансфера инноваций, представляется подход к оценке и использованию инновационного потенциала организации; формулируются стратегии инновационного развития организации, описываются методы и формы управления инновационными проектами и программами, бизнес-планирования инновационной деятельности, особенности формирования системы управления инновационной деятельностью в научно-технических и промышленных организациях, а также организационная поддержка и внешнее обеспечение инновационной деятельности.

Завершается изучение дисциплины комплексом вопросов, РАЗДЕЛ I. ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДЕЖИ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА связанных с предпринимательством в инновационной сфере, посвященных маркетингу инноваций, экспертизе инновационных проектов и решений, характеристике и оценке финансовоэкономических аспектов инновационной деятельности и инвестиций в инновации. В изучение дисциплины также включены вопросы, связанные с управлением рисками инновационных проектов.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 27 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.