WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 ||

Необходима разработка системы государственного кредитования для развития молодежного предпринимательства, льготного налогообложения, расширение государственночастного партнерства в сфере финансирования инновационных проектов молодежи, в том числе через именные фонды, гранты, премии. Формирование возможностей для реинвестирования прибыли социально-предпринимательских корпораций в сферу реализации социальных, экономических или культурных проектов молодежи и молодежных организаций того региона, в котором осуществляет свою деятельность социальнопредпринимательская корпорация. Все это тоже должно быть отражено в информационном поле PR-продвижения программы по целенаправленному формированию инновационной культуры среди молодежи.

Комплексное видение итогов программы развития инновационной активности молодежи и ключевые направления ее реализации Итогами реализации программы по целенаправленному формированию инновационной культуры в молодежной среде стало повышение вклада молодых людей в инновационное развитие страны и улучшение положения молодежи в обществе за счет ее активного участия в инновациях. Комплексную оценку итогов реализации программы государственной молодежной политики по целенаправленному формированию инновационной культуры молодежи можно будет проводить по трем основным группам полученных результатов.

Первая группа результатов должна характеризовать вклад молодежи в инновационное социально-экономическое развитие страны.

Вторая группа результатов должна характеризовать изменения в положении молодежи в обществе, в связи с ее активным участием в инновационной деятельности современного российского общества.

Третью группу должны составлять результаты комплексной и независимой оценки эффективности реализации предложенной РАЗДЕЛ II. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ программы государственной молодежной политики по целенаправленному формированию инновационной культуры молодежи.

Главным итогом реализации предлагаемой программы должна стать инновационная активность молодежи в различных видах человеческой жизнедеятельности.

Трещалин М.Ю.

МГГУ им. М.А. Шолохова ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ БОЛОНСКОЙ КОНВЕНЦИИ В настоящее время в контексте обеспечения инновационной экономики страны кадровым потенциалом (по крайней мере, в Москве) необходимо иметь ввиду следующие основные позиции:

во-первых, формирование в России двухуровневой образовательной системы, по образу и подобию западных стран;

во-вторых, обилие экономистов, управленцев и менеджеров с высшим профессиональным образованием и минимальными специальными знаниями (в лучшем случае).

Решение задач, связанных с подготовкой квалифицированных кадров в новых условиях, по нашему мнению, возможно только в результате создания единой модели формирования специалистов на основе компетентностного подхода.

В любом случае схема организации учебного процесса требует подготовки учебных планов и программ, органично сочетающих в себе современные теоретические сведения и практику реально выполняемых инновационных проектов, причем, не абстрактных, а реально существующих в г. Москве.

Основной задачей является разработка учебных планов и достижение определенности с насыщением учебных дисциплин материалом, что представляется весьма важным для ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ переподготовки (повышения квалификации) слушателей или при получении второго высшего образования. Для создания учебных планов необходимо привлечение представителей бизнеса и потенциальных работодателей, что, безусловно, будет способствовать формированию новых, соответствующих спросу, учебных программ и научных направлений, расширению набора курсов и отдельных (специальных) дисциплин.

Необходимым элементом обеспечения учебного процесса является подготовка электронных учебно-методических комплексов (УМК) по каждой дисциплине, разрабатываемых с учетом использования системы зачетных единиц по отдельным программам и внедрение модульно-рейтинговой технологии, что неизбежно для вузов страны в ближайшем будущем. Такие УМК применительно к дистанционным и/или CASE технологиям включают в себя:

программу по учебной дисциплине (с разбивкой на модули и компетенциями по каждому модулю);

структуру и информационную насыщенность модулей;

методику и порядок рейтинговой оценки слушателей;

тематику и основное содержание лекционных и всех видов практических занятий, мультимедийное сопровождение аудиторных занятий;

«банк контроля»: письменные контрольные задания, письменные и электронные тесты, зачетные вопросы, экзаменационные билеты по каждой дисциплине.

С учетом перестройки российского образования можно сказать, что такие УМК являются информационной базой для:

формирования компетенций у студентов, обеспечения тьюторской поддержки, консультаций в режиме on-line и внедрения кредитно-рейтинговой системы оценки знаний.

Внедрение новой системы организации учебного процесса является достаточно проблематичным процессом. В первую очередь, это связано с отсутствием у преподавательского состава должного опыта в области конструирования модульных программ в соответствии определенными требованиями, РАЗДЕЛ II. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ необходимостью изменения организации структурных подразделений вузов, отсутствием нормативной базы.

При этом очень важно взаимодействие с представителями бизнеса в той или иной отрасли по определению квалификационных требований к персоналу различного уровня, установлению видов профессиональной деятельности и формулированию для каждого из них обобщенных задач профессиональной подготовки, уточнению структуры и содержания стандартов.

Стержнем такой работы могут стать система создаваемых Учебно-производственных комплексов (УПК) или Учебнопроизводственных подразделений (УПП), связывающих теоретическое и практическое обучение и определяющих единую структурно-методическую схему образования.

Методическая структура такой системы включает согласованные планы, учебные программы и учебнометодическое обеспечение подготовки кадров, предусматривающие взаимозачеты дисциплин последовательных уровней образования, в том числе при реализации международных образовательных проектов и договоров.

Практическая реализация образовательных программ могла бы осуществляться на базе реально действующих проектов, путем достижения следующих образовательных целей:

комплексная реализация инновационных образовательных технологий, обеспечивающих универсальность и практическую направленность обучения;

создание условий для преодоления постоянного отставания системы подготовки кадров от уровня современных требований;

переход от значительных объемов информации как основного содержания образования (особенно среднего профессионального) к формированию широкого спектра компетенций и знаний;

переход к гарантированному предоставлению первичных профессиональных квалификаций по всем реализуемым образовательным программам на основе реализации технологий профессионально ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ ориентированного обучения.

Высокое качество образования в настоящее время неразрывно связано с подготовкой и созданием коллектива преподавателей, активно ведущих учебную, учебнометодическую и научную работу. При этом желательно привлечение молодых специалистов, имеющих навыки научнопедагогической деятельности.

Основная проблема в том, что происходит неуклонное старение профессорско-преподавательского состава без воспроизводства кадрового потенциала. Сейчас средний возраст кандидатов наук более 50 лет, докторов наук – более 60 лет. Еще пять-семь лет, и профессура физически не сможет проводить занятия, а приток молодых ученых в систему образования невелик. К сожалению, практически целиком потеряно поколение аспирантов восьмидесятых годов, которым сейчас 45–50 лет – тот самый «золотой фонд» высшей школы, прошедший обучение в вузе еще по классической системе. В результате перестала существовать преемственность поколений опытных ученых и молодежи, что привело к разрушению не только научных школ, но и к потере качества образовательных услуг. Наиболее ярко такая ситуация проявляется на специальных и выпускающих кафедрах. К сожалению, в настоящее время должным образом не работает система переподготовки и повышения квалификации ППС, что также во многом связано с тем, что некому готовить преподавательскую смену.

В современном российском обществе среди молодежи упал престиж науки. И причины общеизвестны – результаты научных разработок не востребованы, зарплата преподавателя, кандидата наук, сейчас едва соответствует прожиточному минимуму. В результате, обстоятельства вынуждают преподавателей совмещать работу в нескольких вузах, да еще и на полторы ставки в каждом. Общеизвестно, что больше трех пар аудиторных занятий в день проводить достаточно тяжело, но для того, чтобы иметь относительно приемлемую зарплату, многие преподаватели вырабатывают по 10–12 академических часов практически ежедневно. Не говоря о сильном нервном перенапряжении и усталости, подобная практика ведет к потере качества российского образования.

РАЗДЕЛ II. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ Решить проблему финансирования образовательных учреждений со стороны государства таким образом, чтобы заработная плата ППС была соизмерима с рыночными ценами преподавательский труд, практически невозможно. Вузы самостоятельно должны искать способы повышения оплаты труда преподавательского состава, и, в частности, молодых преподавателей. Практически каждый вуз ведет набор студентов на коммерческой основе, что дает ощутимую прибавку к бюджету. Часть этих средств идет на оплату труда ППС. При этом дополнительная оплата может производиться не только за ведение учебных занятий, но и за исследовательские разработки.

В этом направлении целесообразно использовать конкурсную систему научно-исследовательских и научно-методических проектов (внутривузовский грант), выделив определенное финансирование с целью стимулирования научной деятельности ППС.

Как известно, единой методики подготовки преподавателей для высших учебных заведений не существует. В основном, это выпускники аспирантуры, проявившие склонность к научнопедагогической работе. Их сильная сторона – хорошая теоретическая подготовка, слабая – отсутствие опыта практической деятельности по специальности. Следует отметить, что специалисты, сменившие практическую деятельность на преподавательскую, первое время несут в аудиторию подлинное знание реального положения вещей, делая лекции актуальными и содержательными. Однако в дальнейшем, без подпитки свежими материалами, новизна утрачивается, и интерес к занятиям у студентов постепенно пропадает. Учитывая, что наиболее ценными являются курсы, построенные на примерах из реальной практики, следует поощрять разумное совмещение работы преподавателя в вузе с его участием в проектах, что позволяет донести до студентов самые последние тенденции в осваиваемой ими профессии, корректировать учебный курс с учетом требований, предъявляемых к молодым специалистам работодателями.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Научное издание ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Материалы Всероссийской научной конференции 13-14 ноября 2009 г., Москва Технический редактор Т.Н. Горюшкина Выпускающий редактор Т.Н. Наумова Подписано в печать _. Формат 60*84/16.

Гарнитура «Times New Roman».

Печать офсетная. Печ.л..

Тираж экз. Заказ №.

МГГУ им. М.А. Шолохова 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, 16-Отпечатано в

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.