WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А.ШОЛОХОВА ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

сборник тезисов Москва, 2012 УДК 37, ББК 74.044.3 В 52 Виртуальная реальность современного образования: сборник тезисов [Электронный ресурс] / Под ред. С. С. Хапаевой. – М. : Изд-во ИНИНФО, 2012. – 84 с.

В сборнике представлены тезисы участников Международной Интернет-конференции «Виртуальная реальность современного образования. 2011 г.».

Оригинальный опыт использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе будет интересен как ученым, так и педагогам, специалистам ДОУ, НПО, СПО.

© ИНИНФО, 2012 © Хапаева С.С., 2012 2 Содержание МУЛЬТИМЕДИА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА СЛУЖБЕ У СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Андреянова Е. Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ СЛУШАНИИ И ВОСПРИЯТИИ МУЗЫКИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ ………………………7 Беликова Т.М.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ………………… …9 Гончарова Т.М.

МЕДИАКОМПЕТЕНЦИЯ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ………………………………..11 Марченко Е.В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ …………………………18 Чеботарва Е.Г.

СИСТЕМА КОМПЬЮТЕРНОГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ……………………19 Черкунова Л.О.

ПОДГОТОВКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР …………………………………………………22 Шмелев А.Н.

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ ПРИЕМАМ И НАВЫКАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………...25 Юрздицкий А.А.

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ……………………………………………………………… ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕО-КОНТЕНТА Иовчу М. И.

ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕО КОНТЕНТА КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ «ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ» ………………………………………….Кузнецова Т.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, МХК КАК ОДНО ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ……………………………………………………….Лвочкина Т.В.

ВИДЕО ДЕМОНСТРАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРИМЕНТОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ……….Саламатина Л.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕМЕ «ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР» ………………СОЗДАНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ОСНОВЕ ИНСТРУМЕНТОВ И РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Гусева Т.К.

НОВОЕ В МЕТОДИКЕ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ / ПЕРЕВОДЧИКА КАК ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ …………………………………………..Десятова Л.В.

ИННОВАЦИИ. ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ. ВООДУШЕВЛЕНИЕ ………Кожаев Ю.П., Тартаковский Л.М.

НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА В ОБРАЗОВАНИИ ……………………………………………Крюкова С.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА. ПРОЕКТ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОГО САЙТА НА БАЗЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ ……………………………………………………………….. Петрусинский В.В.

ИНТЕНСИВНЫЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЗА ДВЕ НЕДЕЛИ С ДОМАШНИМ ПОГРУЖЕНИЕМ ……………………….Розанова Е.В.

ПОТЕНЦИАЛ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ …………………………………………………….Тартаковский Л.М.

ПОЛУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ЗНАНИЙ И СОЗДАНИЕ ЭУМК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ И ЕГО СЕРВИСОВ ………………………………………………………………Туюлайнен Е.Т.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ ЗАТРУДНЕНИЯМИ ……………………………………………СПИСОК АВТОРОВ ………………………………………………………………..

МУЛЬТИМЕДИА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА СЛУЖБЕ У СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Андреянова Е. Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ СЛУШАНИИ И ВОСПРИЯТИИ МУЗЫКИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ Сейчас достоверно известно, что искусство на ранних этапах развития носило синкретический характер. Комплекс искусства словесного, музыкального, ранних форм хореографии и пантомимы существовал в Древней Греции (танец и пение стихов с инструментальным сопровождением), в Древней Индии (музыка и живопись, музыка и хореография), в средневековой Европе (литературные драмы и мистерии).

Каждый вид искусства отличается своей системой изобразительновыразительных средств и имеет определенные преимущества перед другими видами искусства в передаче образов и жизненных явлений. При этом ни один из них, взятый в отдельности, не в состоянии воссоздать полную и многообразную картину мира. Она может быть представлена лишь при комплексном воздействии на человека различных видов искусства. Для полноценного восприятия человеком произведений искусств необходимо наличие у него хотя бы элементарных знаний в этой области.

Несомненно, воспитание «художественных полиглотов» должно начинаться в дошкольном возрасте, т. к. для ребенка синтез художественнотворческой деятельности естественен и органичен. Д. Б. Кабалевский считал необходимым показать ребенку связь между музыкой и другими видами искусства, научить его «видеть музыку» и «слышать живопись». По его мнению, для развития художественной культуры детей наиболее плодотворным является синтез музыки, живописи и литературы.

Восприятие музыкального художественного образа для ребенкадошкольника представляет сложность в связи с его возрастными особенностями. Мышление дошкольника носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Жизненный опыт ребенка мал, а воображение преимущественно воссоздающее. Кроме того, возрастные особенности памяти и отсутствие сформированной мотивации музыкальной деятельности также затрудняют восприятие музыкального художественного образа. Ребенку нужно помочь научиться воспринимать и анализировать музыку.



Нам представляется, что решение этой задачи связано с необходимостью использования синтеза искусств – в первую очередь изобразительного искусства и художественной литературы на музыкальных занятиях, занятиях по слушанию музыки.

Музыкальный репертуар программ по слушанию и восприятию музыки в ДОУ включает в себя произведения разных эпох и стилей. Они должны быть высокохудожественны и доступны. Это классическая и современная музыка, фольклор. Авторская музыка разных эпох сочетается с народной.

Помочь педагогу органично использовать синтез искусств на занятии помогут мультимедиа презентации.

Не подвергается сомнению тот факт, что современный педагог должен применять информационные компьютерные технологии на занятиях, знать основы работы на персональном компьютере, мультимедийном оборудовании.

Рассмотрим возможности включения в структуру музыкального занятия ИКТ. Использование мультимедийного видеоряда из произведений самых молчаливых искусств – живописи и скульптуры - позволяет создать необходимое настроение, значительно обогатить восприятие музыкального художественного образа. Хочется отметить, что предлагаемые произведения визуальных искусств должны быть не просто конкретными иллюстрациями конкретного содержания. Эти живописные и скульптурные произведения скорее могут являться вариантом образного понимания музыки на уровне ассоциативных связей, они призваны будить творческую фантазию ребенка.

Занятия с мультимедиа требуют тщательной подготовки педагога, прежде всего по содержанию. Создание презентации подразумевает временные затраты, наличие навыков работы с персональным компьютером и интернетресурсами. Необходимо соблюдение санитарно-гигиенических норм. В настоящее время в СанПиН не предусмотрены правила работы с мультимедийным оборудованием, следовательно, педагог может ориентироваться на соблюдение норм просмотра диафильмов, а именно:

изображение должно быть четким, расстояние до экрана не менее 50 см, каждый слайд показывается не дольше минуты, но не меньше 5 секунд, протяженность презентации 5-6 минут.

Видеоряд можно демонстрировать до, во время или после прослушивания музыки, в зависимости от задачи, содержания и формы занятия.

Например, к пьесе Г. Свиридова «Звонили звоны» целесообразно подобрать серию слайдов с изображением колоколен, колоколов, звонарей. Вид высокой, стройной, белоснежной или разноцветной колокольни вызывает у детей чувство восторга. Фотографии звонарей в народных вышитых костюмах на колокольне дает им представление о реальных размерах колоколов. В видеоряд включена иллюстрация картины И. Левитана «Вечерний звон».

Сказка – наиболее близкий детям и любимый ими литературный жанр.

Знакомство со сказкой в музыке также подразумевает использование средств мультимедиа. К прослушиванию фрагмента оперы Н. А. Римского-Корсакова «Море» можно предложить слайд рисунка И. Билибина «Бочка по морю плывет», а фрагмента «Царевна-Лебедь» - слайд одноименной картины Врубеля и рисунка И. Билибина «Лебедь белая плывет».

Дать представление детям о том, как выглядят старинные музыкальные инструменты, о способах музицирования на них поможет видеоряд с изображениями инструментов на гравюрах, картинах.

Используемые слайды должны быть обширны, разнообразны, обладать самостоятельной художественной ценностью.

Приведем примеры возможных тем мультимедийных презентаций:

русские народные образы;

природа в музыке;

музыка выражает наши чувства, настроения, эмоции;

сказка в творчестве М. И. Глинки;

мой день.

Применение ИКТ на занятиях с детьми всех возрастов позволяет повысить продуктивность работы по слушанию музыки с точки зрения развития музыкального восприятия, и рассматривать эту деятельность как первый этап формирования художественной и общеэстетической культуры ребенка. Мультимедийные презентации могут вводиться в любой раздел музыкального занятия – пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, творчество.

Список литературы:

1. Информационное образовательное пространство детства: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Издательство «Спутник+», 2010.

2. О. Радынова Музыкальные шедевры. Авторская программа. - М.,3. К. Тарасова, М. Петрова, Т. Рубан, Т. Шумова, О. Кабачек Синтез Программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств М.,Беликова Т.М.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Мы живем в эпоху всеобщей глобализации и стремительного развития цифровых технологий, поэтому применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в работе педагогов-психологов дошкольных учреждений – необходимость, закономерный шаг, позволяющий идти в ногу со временем, делающий эффективными и презентабельными все направления нашей профессиональной деятельности.





Я работаю педагогом-психологом в ЦРР – детский сад №2402 ЮВОУО г.

Москвы. С момента организации психолого-педагогической службы в нашем дошкольном учреждении прошло 5 лет и за этот промежуток времени ИКТ постепенно стали неотъемлемой частью нашей работы, дополняя традиционные направления работы психолога в ДОУ, расширяя возможности взаимодействия с другими участниками образовательного пространства.

Перечислю направления в работе психологов с применением ИКТ:

Диагностическое направление. Осуществление компьютерной диагностики детей в детском саду имеет свои особенности обусловленные возрастом детей. Я в работе активно использую компьютерные программы для обеспечения психологического сопровождения учебного процесса в образовательных учреждениях проекта «Амалтея-Тесты» (СПб) для диагностики готовности к школьному обучению и сферы детско-родительских отношений.

Психодиагностика с помощью компьютерных технологий имеет ряд преимуществ:

- доступность и простота управления программой, - экономия времени при подсчете результатов, - помощь в составлении психологического заключения, - выведение при необходимости на печать стимульного материала по каждому тесту, - наглядное представление результатов тестирования в виде таблиц и графиков.

В рамках коррекционно-развивающей работы с применением ИКТ, при наличии в ДОУ компьютерного класса, можно включать в занятие разнообразные компьютерные игры, направленные на развитие памяти, внимания, мышления. Это не значит, что мы заменяем традиционные развивающие игры и занятия работой исключительно на компьютере, мы используем их как дополнительные возможности, вводя в структуру занятия, обогащая его новыми содержанием, стимулируя коммуникативную, познавательную, игровую активность детей на более привлекательном уровне.

Использование качественных Интернет-ресурсов позволяет педагогампсихологам быстро получать информацию, обмениваться опытом с коллегами, знакомиться с новыми методическими разработками по проблемам работы с дошкольниками на образовательных порталах, сайтах профессиональных периодических изданий, находить в интернете и распечатывать стимульный материал для занятий, бланки заданий. Эти возможности психологи активно используют в профилактической, консультативной работе.

С помощью ИКТ психологи могут разнообразить работу с родителями.

На сайте учреждения размещаются статьи и рекомендации по проблемам развития, воспитания детей.

В организационно-методической работе нашей психологопедагогической службы ИКТ занимают значительное место. Мы активно создаем и представляем опыт работы в виде презентаций при подготовке к мастер-классам, родительским собраниям. Это повышает интерес к психологопедагогическим знаниям, улучшает восприятие информации, делая ее наглядной и запоминающейся. Использование различных компьютерных программ позволяет создавать разного вида буклеты, памятки с необходимой информацией по проблемам воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

Полноценное осуществление педагогом-психологом профессиональной деятельности в настоящее время не возможно без использования ИКТ. От этого зависит мобильность и эффективность работы по всем направлениям.

Психологами нашего Центра развития ведется работа над созданием на базе дошкольного учреждения «Информационно - коммуникационного сайта психолого-педагогической службы ДОУ». Он задумывается как многоуровневый инструмент, нацеленный на взаимное общение всех специалистов, работающих в системе дошкольного образования, родителей детей раннего и дошкольного возраста.

Гончарова Т.М.

МЕДИАКОМПЕТЕНЦИЯ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Глобализация информационного пространства и технические достижения в области СМИ превратили средства массовой информации в мощнейший фактор воздействия на картину мира, как отдельного человека, так и политических и экономических коллективных субъектов. Медиакомптентность стала абсолютно необходимым качеством для специалиста в любой отрасли.

Только медиакомпетеный человек способен ориентироваться в потоках информации, понимать ее, оценивать, интерпертировать, а значит качественно выполнять свои профессиональные функции.

Педагогическая наука начала заниматься вопросами компетентности позже других наук, базируясь на результаты исследований в области социологии, психологии, философии, математики, кибернетики и др. С одной стороны, расширение терминологического аппарата, внедрение новых категорий является неотъемлемой частью развития педагогической науки, которая должна не только соответствовать потребностям современного общества, но и двигаться с опережением. С другой стороны, новые термины часто вызывают неточность и многозначность интерпретации. На современном этапе развития в педагогике не существует точного определения понятий «компетентность» и «компетенция», «медиакомпетентность» и «медиакомпетенция».

Определимся с основными понятийным аппаратом термина «медиакопетенция». Несмотря на то, что термин медиа широко используются в современном обществе, он есть далеко не во всех российских словарях.

Современный экономический словарь трактует этот термин как: 1.Средства распространения рекламы. 2. Совокупность средств аудио-, теле- и визуальной коммуникации.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.