WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна Виртуальная образовательная среда:

категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий Учебное пособие Москва, 2010 УДК 378.147 (075.4) ББК 74.58Я7 В - 14 Рецензенты:

Макеев Сергей Викторович, доктор философских наук, профессор Сергеева Валентина Павловна, доктор философских наук, профессор Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: Учебное пособие. – М.:

МГОУ, 2010. – 102 с.

В учебном пособии определены основные категории виртуальной образовательной среды, их характеристики. Инновационная среда представлена в схемах и моделях. Учебное пособие дополняет список литературы по изучаемой проблеме.

Представляет интерес для преподавателей вузов, учителей, студентов и школьников, а также слушателей системы повышения квалификации.

ISBN 978-5-7017-1474-6 © М.Е. Вайндорф-Сысоева, 2010 © МГОУ, 2010 2 Введение Усложнение параметров и динамики изменений современного мира, становление глобальной информационной инфраструктуры, континентализация и глобализация, информационный «взрыв», - все эти факторы в системном единстве обусловливают необходимость качественных инновационно ориентированных изменений в парадигме реализации образования, в частности профессионального образования педагогических кадров.

Существенные изменения, затрагивающие абсолютно все сферы жизни, столь интенсивны и стремительны, что системы среднего и высшего профессионального образования уже не в состоянии решить задачу подготовки специалиста в какой-либо области в таком объеме, чтобы в ходе профессиональной деятельности его не постиг кризис компетентности, связанный с отставанием от этих изменений. Сказанное не в последнюю очередь относится к работникам сферы общего образования, прежде всего – к учителям. Учитель уже не просто должен успевать за прогрессом в науке, технике, информации: императив опережающего качества образования означает необходимость опережения этого прогресса в своем профессиональном росте.

Эти обстоятельства, в первую очередь, обусловливают актуальность и значимость исследования потенциалов виртуальной образовательной среды в подготовке педагогических кадров к инновационной деятельности.

Актуальность исследования связана также с тем, что повышение профессиональной квалификации учителей должно быть переосмыслено в контексте новой образовательной среды.

Основные характеристики и категории инновационной виртуальной образовательной среды представлены в данном учебном пособии, построенном в форме словаря с расширенной трактовкой понятий.

Благодарю своих коллег Хапаеву С.С., Шитову В.А., Грязнову Т.С.

за полезные замечания по рукописи.

Содержание Виртуальная образовательная среда в терминах, схемах, таблицах ……....Схема 1. Модель организации виртуальной образовательной среды …….Схема 2. Модель Концепции организации виртуальной образовательной среды в многоуровневой системе подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности ……………………………………………….Схема 3. Модель системы подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности с использованием виртуальной образовательной среды ……………………………………………………...Схема 4. Модель организации виртуальной образовательной среды в подготовке молодого учителя (без опыта работы) к инновационной деятельности …………………………………………………………….........Схема 5. Модель организации виртуальной образовательной среды в подготовке учителя, имеющего опыт работы по традиционным технологиям, к инновационной деятельности ………………………….….Схема 6. Модель мониторинга системы повышения квалификации учителей с использованием виртуальной образовательной среды ….…....Таблица 1. Особенности инновационной и традиционной систем повышения квалификации ……………………………..……………………Таблица 2. Базовый компетентностный уровень молодых учителей и учителей с опытом работы ………………………………………………..…Таблица 3. Компетентностный рост молодых учителей и учителей с опытом работы …………………………………….…………………….…...Список литературы ……………………………………………………….….Предметный указатель ………………….…………………………………... ВИРТУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В ТЕРМИНАХ, СХЕМАХ, ТАБЛИЦАХ Виртуальное образовательное пространство - пространство способное расширяться во внешний мир, открывая для себя его внешние сферы посредством деятельности обучающегося, использующего свои органы чувств, эмоционально-образные и интеллектуальные способности.

Виртуальная образовательная среда:

- включает информационное содержание и коммуникативные возможности локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей, формируемых и используемых для образовательных целей всеми участниками образовательного процесса;

- создана и развивается для эффективной коммуникации всех участников образовательного процесса;

- отличающаяся от традиционной способом получения (предоставления) образования, характером образовательной коммуникации, осуществляемой как опосредованно - на расстоянии, так и традиционно – «глаза-в-глаза».

Виртуальная образовательная среда, параметры:

- наличие обратной связи (уровень интерактивности);

- многочисленность возможностей для ответных откликов различного характера;

- языковое многообразие (средства выражения);

- персональная направленность.

Виртуальная образовательная среда (с технологической точки зрения), - информационное пространство взаимодействия участников учебного процесса, порождаемое технологиями информации и коммуникации, включающее комплекс компьютерных средств и технологий, позволяющее осуществлять управление содержанием образовательной среды и коммуникацию участников.



Виртуальная образовательная среда (в организационнокоммуникативном аспекте) - сложная самонастраивающаяся (подразумевает корректировку поведения, действий участников процесса коммуникации применительно к изменяющейся ситуации) и самосовершенствующаяся (подразумевает постепенное установление эффективной взаимосвязи, ее совершенствование по мере усвоения более сложных типов взаимосвязей) коммуникативная система, обеспечивающая прямую и обратную связь между обучающим, обучающимся и другими участниками учебного процесса.

Виртуальная образовательная среда - быстроразвивающаяся, многоуровневая и многофункциональная система, которая объединяет:

1) инновационные и традиционные технологии, специфические для взаимодействия участников учебного процесса в рамках открытой модели асинхронного индивидуального обучения;

2) информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т.п.;

3) современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации.

Виртуальная образовательная среда, ее функции:

- информационно-обучающая (представлена в самых разных формах учебная информация);

- коммуникационная (обучение проходит в диалоге с участниками учебного процесса);

- контрольно-административная (проводятся комплексные меры по контролю уровня знаний, умений и навыков и администрированию).

Виртуальная образовательная среда, роль преподавателя как:

- организатора учебного процесса, познавательной деятельности и творческой активности обучающегося; совместной деятельности обучающихся; учебно-педагогической деятельности в виртуальной образовательной среде с использованием инновационных технологий (проведение занятий; интернет-консультирования; участие в форумах, блогах, web-квестах, чатах; обучение созданию собственной среды обучения и др.);

- автора и разработчика электронного учебного курса;

- консультанта, организующего профессиональную педагогическую поддержку в процессе обучения и послекурсовой подготовки;

- виртуального психолога, который создает комфортные условия для обучения;

- проектировщика (проектирует формы организации учебного процесса и виды деятельности, наиболее соответствующие целям и содержанию изучаемого курса, нередко – свой собственный курс; включает предвидение результатов собственных действий, определение их последовательности в процессе обучения, формирование стратегии и тактики образовательной деятельности, разработку или выбор адекватной технологии и формы обучения);

- коллеги и сотрудника (ярко выражена при ориентированном на профессионалов-учителей обучении инновационной деятельности с использованием виртуальной образовательной среды);

- обучающегося в ходе педагогического процесса, поскольку самообучение и взаимообучение преподавателя и обучающегося является атрибутивной особенностью инновационного обучения в рамках открытой модели непрерывного образования.

Виртуальная образовательная среда, ее преимущества.

Гибкость. Обучаемый имеет возможность:

- заниматься в удобном для себя месте, поскольку весь цикл обучения осуществляется посредством интернет-технологий.

Поэтому расстояние от места нахождения обучающегося до университета не является препятствием для эффективного образовательного процесса;

- заниматься в удобное для себя время. У каждого человека свои биологические «часы», и в зависимости от них он может выбирать и варьировать время занятий: один продуктивнее занимается ранним утром, а другой - поздно ночью;

- заниматься в своем собственном темпе и ритме;

- корректировать учебный процесс, конструируя свою собственную дидактику: читать (объясняя себе) раздел лекции, семинара, перепроверять себя, обратившись к сохранённым материалам предыдущих занятий и т.д., в тоже время использовать виртуальные встречи с обучающим;

- сконцентрироваться на определённых разделах, уделять каждому разделу, модулю и блоку столько времени, сколько требуется. Таким образом, получает возможность сэкономить время, занимаясь быстрее;

- взаимодействовать с преподавателем индивидуально. Благодаря технической и содержательной интерактивности процесса, обучение в виртуальной образовательной среде позволяет реализовать императив антропоцентричности и субъект-субъектности в образовании.

Модульность. Обучаемый имеет возможность:

- из набора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям; модули разработаны нами с учетом возраста, опыта, уровня квалификации, квалификационных потребностей учителей.

Экономическая эффективность.

- снижаются затраты как обучающегося, так и системы образования на осуществление обучения за счет максимально эффективного использования учебных площадей, времени и технических средств.

Новая роль преподавателя. Новые функции:

- подготовка учебно-методического комплекса, размещение материалов в оболочку виртуальной образовательной среды;

- проведение вводного организационного занятия, где разъясняется, как проходит обучение в виртуальной образовательной среде, каким образом учителя будут знакомиться с материалами курса, как выполнять задания, участвовать в форумах, общаться и т.д.;





- обучение в среде будущей профессиональной деятельности - обучение в среде обучения;

- отслеживание эффективности усвоения обучающимися материалов курса;

- проверка и контроль за выполнением заданий по самостоятельной работе обучающихся;

- участие в коллективных обсуждениях, форумах и чатах, вебинарах web-квестах;

- подведение итогов дискуссий, ответы на возникающие вопросы;

- общение с учителями посредством форума, системы быстрых сообщений, программы Skype и т.д.;

- анализ результатов выполнения заданий;

- профессиональная педагогическая поддержка всех участников системы обучения и др.

Практическое использование инновационного потенциала виртуальной образовательной среды:

- для обеспечения образовательных процессов необходимыми учебными и учебно-методическими материалами; обратной связи между преподавателем и обучаемым; обмена управленческой информацией внутри системы обучения; выхода в международные информационные сети, для общения, осуществления профессиональной педагогической поддержки, контроля усвоения информации;

- виртуальная образовательная среда становится, прежде всего, средой работы и инновационной педагогической деятельности:

«Leaming by doing!» - «Обучение на собственном опыте!» (принцип Дьюи, ХIХ в.); построение собственного опыта в ходе реальной практической деятельности;

- помещение учителя в ситуацию достижения, поскольку ему предоставляется возможность применить умение, изученное ноу-хау, и оперативно оценить результаты собственной деятельности и ощутить преимущества подготовки с использованием современных средств и технологий.

Интерактивность - адаптация к новой форме обучения и понимание процессов использования инновационного потенциала виртуальной образовательной среды в профессии в процессе постоянного общения обучающихся с преподавателями, тьюторами, администраторами;

- опора на обмен информацией, который осуществляется между обучающимся и системой в целом;

- реализация системы мультинаправленного взаимодействия.

Продуктивность и эффективность Определяется самостоятельным и сознательным выбором учителем учебного курса, руководствуясь собственной оценкой своей профессиональной компетентности, а также ориентируясь на реальную потребность в конкретных профессиональных знаниях, умениях и навыках, которые будет применять в педагогической практике, продуктивность и эффективность обучения несравненно возрастает по сравнению с другими формами обучения.

Индивидуализация Поскольку для учителей с образованием или без, обладающих большим или незначительным опытом педагогической деятельности, имеющих или нет навыков работы в виртуальной образовательной среде, разработаны разные модели обучения, то все обучение оказывается сориентировано на учет уровня базовой подготовки и потребностей обучающихся. Такой подход также позволяет обучающимся совмещать обучение с основной профессиональной деятельностью.

Мотивированность Так как при педагогическом взаимодействии в виртуальной образовательной среде обучающийся может быть физически изолирован от учебного заведения и находится вне визуального контроля преподавателей, необходимо, чтобы слушатель был исключительно мотивирован, обладал самодисциплиной, трудолюбием, умением и желанием работать самостоятельно.

Поскольку обучающиеся - учителя, ощущающие потребность в повышении профессиональной компетенции, их собственной мотивации и желания освоить инновационный потенциал виртуальной образовательной среды достаточно для обеспечения эффективности обучения.

Поскольку виртуальная образовательная среда насыщена информацией, она представляет своего рода педагогический потенциал, посредством использования которого тьютор создает и поддерживает надежду, сначала пытаясь предполагать, устремления того, кто изучает, затем «подбрасывая» ему информацию, за счет которой его мотивация находит пищу, усиливается и стимулируется.

Активность обучаемого Условия обучения в виртуальной образовательной среде благоприятствуют активному и динамичному, умственному и эмоциональному участию обучаемого в педагогическом процессе, задействуя насколько возможно все чувства, провоцируя реакции, опрашивая, спрашивая, предлагая выбор, заставляя анализировать, обобщать, отмечать, наблюдать и т.д., генерируя активное участие в обучении посредством осуществления разнообразной и хорошо отобранной деятельностью.

Виртуальная образовательная среда, процессуальные аспекты обучения.

- технология обучения в виртуальной образовательной среде базируется на использовании возможностей Интернета: посредством Web-ресурса vosmgou (учебной оболочки) слушатели обеспечиваются учебнометодическими материалами при постоянном интерактивном взаимодействии с администратором, тьютором и педагогом в виртуальной образовательной среде;

- обучение происходит в соответствующем разделе Web-ресурса vosmgou (учебной оболочки);

- основными участниками образовательного процесса являются преподаватель в виртуальной образовательной среде, обучаемый, тьютор, сетевой администратор.

Виртуальная учебная среда (согласно А.Ю. Уварову) - является «открытой учебной архитектурой» с подвижными целями, содержанием, методами и организационными формами, состоящей из коммуникационного, информационного и физического пространства.

Видеоконференции – форма сетевого педагогического аудиовизуального взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса посредством сетевых аудиовидеотехнологий.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.