WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |
Н.В. МОЛОТКОВА, В.А. ГРИДНЕВ, А.Н. ГРУЗДЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Тамбов Издательство ГОУ ВПО ТГТУ 2010 УДК 378.1 ББК Ч481.054 М758 Р е ц е н з е н т ы :

Доктор технических наук, профессор, ГОУ ВПО ТГТУ В.Ф. Калинин Кандидат педагогических наук, доцент ГОУ ВПО ТГУ им. Г.Р. Державина А.В. Сычев М758 Проектирование системы формирования профессиональной культуры инженера средствами физического воспитания : монография / Н.В. Молоткова, В.А. Гриднев, А.Н. Груздев. – Тамбов : Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. – 144 с.

– 100 экз.

ISBN 978-5-8265-0942-5.

Освещены вопросы подготовки современного специалиста инженерного профиля в условиях вуза с позиций формирования личностно-творческого компонента профессиональной культуры инженера. Обоснована роль физического воспитания в данном процессе и определены дидактические средства и организационно-педагогические условия реализации предлагаемого подхода в техническом университете.

Предназначена для широкого круга научно-педагогических работников, занимающихся исследованием проблем в области теории и методики профессионального образования.

УДК 378.1 ББК Ч481.054 ISBN 978-5-8265-0942-5 © Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет» (ГОУ ВПО ТГТУ), 2010 Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет» Н.В. МОЛОТКОВА, В.А. ГРИДНЕВ, А.Н. ГРУЗДЕВ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Рекомендовано секцией Научно-технического совета по педагогическим и гуманитарным наукам в качестве монографии Тамбов Издательство ГОУ ВПО ТГТУ 201Научное издание МОЛОТКОВА Наталия Вячеславовна, ГРИДНЕВ Валерий Алексеевич, ГРУЗДЕВ Александр Николаевич ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Монография Редактор И.В. К а л и с т р а т о в а Инженер по компьютерному макетированию М.А. Ф и л а т о в а Подписано в печать 12.10.Формат 60 84/16. 8,37 усл. печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № Издательско-полиграфический центр ГОУ ВПО ТГТУ 392000, Тамбов, Советская, 106, к. ВВЕДЕНИЕ Новые социально-экономические условия, интенсификация научно-технического прогресса, развитие высокотехнологичных и наукоёмких отраслей производства ставят перед высшим образованием задачу подготовки специалистов, соответствующих изменяющимся запросам общества, экономики и производства.

Современный рынок труда требует от выпускника вуза высокой профессиональной мобильности, активной жизненной и профессиональной позиции. Особая специфика проявляется в этой связи в вопросах подготовки инженерных кадров, поскольку деятельность инженера, управляющего технологически сложными процессами и человеко-машинными системами, требует большей отдачи, значительных интеллектуальных, моральных и физических затрат, высокого уровня сформированности профессиональной культуры.

Вопросам формирования и развития профессиональной культуры специалистов различного профиля в отечественной и зарубежной педагогике уделено достаточно много внимания. Основы формирования профессиональной культуры специалистов различного профиля разработаны М.Я. Виленским, И.Ф. Исаевым, А.И. Мищенко, Н.В. Молотковой, Р.Т.

Раевским, М.П. Сибирской, В.А. Сластениным и др. Имеют место достаточно весомые с научной точки зрения результаты в области совершенствования систем подготовки специалистов в условиях высшей школы (труды В.В. Васильевой, В.М.

Выдрина, А.Л. Денисовой, В.И. Ильинича, Н.С. Ладыжец, В.А. Маслякова, Э.П. Печерской, Н.П. Пучкова, В.А. Сластенина, Г.А. Хомутова и других авторов).

В контексте исследования в структурно-содержательном представлении профессиональной культуры специалиста определяющим является её рассмотрение как меры и способа творческой самореализации личности в разнообразных видах профессиональной деятельности и общения, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий (В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, Н.В. Молоткова) в единстве её аксиологического, технологического и личностно-творческого компонентов. Следовательно, профессиональная культура, выступая универсальной характеристикой профессиональной деятельности, предопределяет её направленность, ценностные и типологические особенности, результаты, наиболее приоритетные виды и способы реализации.

Исследование и опыт практической работы в высшей школе показывают, что, развивая только интеллектуальную, знаниевую и технологическую составляющие в рамках реализации образовательных программ инженерной подготовки, сложно решить проблему формирования целостной личности специалиста, обладающего готовностью к профессиональной деятельности в современных условиях. Необходимо целенаправленное развитие моральных и деловых качеств, способностей, целевых и мотивационных установок, личностно-психологи-ческих характеристик, необходимых для реализации различных видов профессиональной деятельности, определяющих сформированность личностно-творческого компонента профессиональной культуры специалиста. В этом аспекте дополнительного исследования требуют возможности средств физического воспитания в условиях высшей школы.



Исследователи (В.К. Бальсевич, С.Н. Зуев, В.В. Ким, Л.М. Крылова, С.А. Личагина, Л.И Лубышева, А.В. Ненашева, С.А. Носков, Л.А. Раппопорт, П.А. Рожков, С.Ю. Тюленьков, В.И. Харитонов и др.) отмечают, что физическая культура – одна из тех областей социальной деятельности, в которой формируется и реализуется социальная активность людей, отражая состояние общества в целом и выступая одной из форм проявления его социальной, политической и моральной структуры.

Занятия физической культурой и спортом требуют постоянного совершенствования, и, предполагая физическое и психическое напряжение, интенсивные волевые усилия, заставляют преодолевать трудности, вырабатывая трудолюбие, настойчивость, способствуя развитию внимания, целеустремлённости, самообладания, воли.

Различным аспектам организации физического воспитания, определению социальных функций физической культуры и спорта посвящены труды многих учёных и практиков отечественной педагогической школы. Исследования показывают, что педагогические возможности методов и средств физического воспитания с позиций их влияния на формирование структурных компонентов профессиональной культуры инженера требуют дополнительного исследования.

С этих позиций интересна задача разработки и обоснования теоретико-методических основ формирования профессиональной культуры инженера на основе физического воспитания в вузе.

В монографии освещены вопросы исследования требований социального заказа на подготовку современного специалиста инженерного профиля в условиях вуза. На основе структурно-содержательного анализа профессиональной культуры инженера показана роль физического воспитания в процессе формирования её личностно-творческого компонента.

Анализ существующих подходов к организации физического воспитания в высшей школе позволил выявить тенденции его совершенствования в современных условиях и разработать модель формирования личностно-творческого компонента профессиональной культуры инженера средствами физического воспитания. В работе также раскрываются организационнопедагогические условия и средства реализации авторского подхода в техническом университете.

1. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ ИНЖЕНЕРА В ВУЗЕ 1.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ НА ПОДГОТОВКУ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ В УСЛОВИЯХ ВУЗА Переход к постиндустриальному обществу привёл к тому, что к инженеру в современных условиях стали предъявляться новые функциональные требования: хорошо развитые производственные функции, способность проектировать, принимать решения и выполнять творческую работу. Значительное развитие технологий потребовало специалистов высокого интеллектуального и профессионального уровня, обладающих системным, критическим и аналитическим мышлением, умеющих принимать оперативные и стратегические решения в ходе организации и осуществления технологического процесса.

Как показывает практика, перечисленные качества должны не только формироваться, но и постоянно развиваться как во время обучения, так и в дальнейшей трудовой деятельности. Таким образом, перед системой образования ставится задача опережающей подготовки специалистов, ориентированной на текущие и перспективные потребности отрасли, производства, общества.

Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированных на овладение определёнными знаниями, нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых, в конечном счёте, определяется социальноэкономическим и политическим строем общества и уровнем его материально-технического развития. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Образование, имея общественную природу и исторический характер, отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и обучающиеся являются субъектами общественных отношений1.

О качестве подготовки современных инженеров говорилось на Российском семинаре по инженерному образованию: по интегрированным оценкам ряда национальных и международных ассоциаций – Международного общества по инженерной подготовке (IGIP), Европейской ассоциации инженеров (FEANI), Американского общества инженерного образования (ASEE), Ассоциации инженерного образования России (АИОР) и др., качественной инженерной подготовке в российских вузах соответствует лишь незначительная часть выпускников технических вузов.

Система высшего технического образования выполняет социальный заказ общества, связанный с воспроизводством новых поколений высококвалифицированных специалистов и удовлетворением запросов личности в получении общеобразовательной и профессиональной подготовки. Повышение требований к качеству образовательных услуг обуславливает необходимость переноса элементов этой системы, разработки и внедрения в учебный процесс инновационных педагогических технологий, активизирующих познавательную деятельность студентов и позволяющих подготовить конкурентоспособного специалиста.Исторически сложилось, что социальный заказ общества на подготовку специалистов формировался в процессе развития самого общества. На Российском семинаре по инженерному образованию отмечалось, что «… Петру I удалось заложить такие основы, что Российская система образования и, в том числе, инженерно-технического и военного, не только встала на ноги, а превратилась в мощнейшую в мире систему, которой мы всегда гордились и гордимся. Стоящие перед Петром I задачи, были так же не просты, как и сегодня. Надо использовать те принципы образования, которые прошли практическую апробацию в течение 300 лет».Становление системы технического образования в России (XVIII – XIX вв.) изначально предполагало подготовку инженеров в технических вузах на основе сочетания теоретической подготовки высокого уровня и значительного практического обучения.4 Как отмечают исследователи, российская техническая школа XIX века имела значительный приоритет и признавалась специалистами Германии, Англии, США и др. Разработанные в России принципы, идеи и методы подготовки инженеров легли в основу инженерного образования за рубежом. Так, например, отмечалось, что политехническое образование в США основывалось на «русском методе обучения», включая тесную связь науки и производства (В.А. Веников, Я.А. Шнейберг).Практика показала, что развитие крупных промышленных центров потребовало решения проблем не только технического, но и научного, социального характера. Техника и технологии находятся в состоянии непрерывного развития и тесно связаны как с законами естествознания, так и с социально-экономическими закономерностями. Качественный уровень техники, конструктивные формы технических объектов определяются степенью познания законов природы. Тождественные конструктивные формы и технические решения появляются в различных странах мира при использовании одних и тех же законов природы. Темпы и направление развития техники определяют, главным образом, общественные законы6.





Исследования многих авторов (Абдуллина М., Веникова В.А., Жураковского В.М. и др.) показывают, что активная деятельность человека значительно изменила окружающую среду. Исследуя вопросы развития техники, можно отметить, что на определённом этапе совершенствования того или иного технического объекта начинает замедляться развитие качественных показателей (например, коэффициента полезного действия, коэффициента мощности, коэффициента передачи и т.п.), что служит признаком необходимости перехода к новым техническим объектам.

В этих условиях современный инженер должен осознавать свою ответственность перед человечеством, так как технологии, используемые им в профессиональной деятельности, мощности, которыми он располагает, стали соизмеримы с геофизическими и космическими силами. Оптимизация инженерных сооружений, прогнозирование и расчёт наилучших условий их проектирования и эксплуатации необходимо рассматривать не только применительно к конкретному объекту, но и к его окружению, учитывая последствия изменений в социальной сфере и природной среде.

Как было показано выше, уровень жизни общества определяется уровнем социально-экономического развития страны, который зависит, в основном, от развития материального производства. В свою очередь, степень развития производства определяется качеством инженерной деятельности. Следовательно, это выдвигает инженерную деятельность на передовые позиции развития экономики и культуры общества. Развитие технологических производственных процессов и научнотехнический прогресс всегда обеспечивали развитие образовательных систем и являлись основными источниками социального заказа. Отмечают существование двух направлений научно-технического прогресса: создание новых конструктивных решений при постоянной технологии или создание новых технологий при общей конструкции. Если научно-технический прогресс идёт по пути создания новых технических решений, то инженеру, работающему на реальном Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособ. 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000.

Дворецкий С.И., Муратова Е.И. Система подготовки инженера 21 века и дидактические условия её реализации // Инженерное образование в 21 веке. Тамбов, 2001.

Жураковский В.М. Современные задачи Российского инженерного образования // Инженерное образование в 21 веке. М., 2001.

Галаган А.И. Сравнительная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных стран // Социально-гуманитарные знания. 1999, № 4.

Веников В.А., Шнейберг Я.А. Мировоззренческие и воспитательные аспекты преподавания технических дисциплин. М.: Высш. шк., 1989. 175 с.

Бухарова Г.Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов вуза: дис.... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997. 276 с.

производстве, необходимы профессиональные знания, умения и навыки, основу которых составляет вариативная система знаний, узкоспециализированная подготовка. Развитие науки и техники с изменением технологий производства требует перестройки системы деятельности современного инженера, поскольку с быстрым изменением технологий производства требуется умение перестраивать систему деятельности с учётом социальных целей и ограничений.

Анализ научной и технической литературы7 показал, что современный этап развития научно-технического прогресса характеризуется приоритетом развития технологий, при этом значительная роль отводится науке. Основными носителями научно-технологических знаний на производстве являются инженерно-технические работники, которые оказывают непосредственное воздействие на все этапы производственных процессов.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.