WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Печатается по решению редакционно-издательского совета РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Горно-Алтайского государственного университета ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение ББК 74.262.6 высшего профессионального образования М 54 «ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Географический факультет Методика преподавания географии: учебно-методический комплекс Кафедра экономической географии (для студентов, обучающихся по специальности 020401 «География»). – Горно Алтайск: РИО ГАГУ, 2010. – 110 с.

Составители:

Карплюк Л.В., к.пед.н., доцент ГАГУ Екеева Э.В., к.пед.н., доцент ГАГУ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ Рецензенты:

Гусев А. И., д.г.-м.н., профессор кафедры физической географии и геоэкологии БПГУ им. В.М.Шукшина УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Польникова Е.Н., к.б.н., заведующий кафедрой ботаники и фитофизиологии ГАГУ для студентов, обучающихся по специальности 020401 «География» Учебно-методический комплекс предназначен для изучения методики преподавания школьного курса географии с точки зрения современной науки.

Комплекс содержит тематику лекций и лабораторно-практических занятий по курсам «История и методология методики географии», «Методики преподавания географии», «Практикуму» преподаваемым согласно учебному плану по специальности 020401 «География», контрольные вопросы, выносимые на зачет, тестовые проверочные задания и перечень литературных источников.

© Карплюк Л.В., Екеева Э.В., 2010 Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета 2010 2 Предисловие - уметь выявлять в содержании школьного курса географии и факульта тивных географических дисциплинах научные учения, теории, концепции и гиНастоящий учебно-методический комплекс по курсу «Методика препода- потезы;

вания географии» составлен с учетом рекомендаций Научно-методического со- - уметь анализировать школьные учебники географии и определять, какой вета по экономической географии Учебно-методического объединения универ- из них наиболее приемлем для образовательных учреждений разных типов;

ситетов. Его структура и содержание соответствуют требованиям Государст- - уметь приводить примеры, доказывающие связь основ географической венного образовательного стандарта по специальности 020401 – «География», науки с жизнью;

утвержденного приказом Министерства образования РФ 10.03.2000 г. - уметь составлять географические описания;

Учебно-методический комплекс включает: квалификационную характери- - уметь пользоваться учебно-методической литературой, используемой в стику и компетенции выпускника-географа; рабочие программы дисциплин: процессе преподавания географии;

«История и методология методики географии», «Методика преподавания гео- - уметь проводить научно-исследовательскую работу в рамках изучения графии», «Практикум» с их технологическими картами; методические указания географии в школе.

по выполнению самостоятельных работ; рекомендуемую литературу (основную и дополнительную); контрольные вопросы, выносимые на зачет и экзамен; во- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА просы государственной итоговой аттестации. « МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ» Квалификационная характеристика выпускника ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Географ по специальности 020401 – «География» при условии освоения Изучение методики преподавания географии – необходимое условие подсоответствующей образовательно-профессиональной программы педагогиче- готовки специалиста с квалификацией «География». Методика преподавания ского профиля географ может занимать должности, относящиеся к педагогиче- географии – одна из педагогических наук, в состав которой входят следующие ской деятельности в вузах, колледжах, общеобразовательных учреждениях и дисциплины «История и методология методики географии», «Методика препоучреждениях среднего профессионального образования, учебной и воспита- давания географии» и «Практикум». Главным предметом изучения является тельной работы в средних общеобразовательных школах. общественный процесс обучения подрастающего поколения основам географии с элементами некоторых смежных с ней наук (картография, геология, экономиКомпетенции выпускника ка и др.) Эффективная работа будущего учителя географии невозможна без овПрофессиональные: ладения знаниями теоретических и методологических основ науки, методов и - знать историю возникновения и развития географии; основные понятия и форм обучения, средств обучения, организации учебно-воспитательного прокатегории; систему географических наук; историю географических открытий и цесса, внеклассной работы.

идей и роль выдающихся ученых в развитии географической науки; уметь оце- Цель дисциплины: сформировать у студентов представление о психологонить вклад российских географов в формирование общемировой системы гео- педагогических основах обучения географии, целях и содержании географичеграфических знаний; ского образования в средней школе.

- знать основные концепции и теории экономической и социальной гео- Задачи:

графии; географические закономерности развития территориальных социальноСформировать представление о предмете изучения методики преподаваэкономических систем; демографические, социальные и экономические тен- ния географии, проблемах исследования, связи с другими науками;



денции развития современного мирового сообщества;

Раскрыть содержание и структуру базового географического образования - знать системы географических наук и понимать их экологизацию, гумав школе;

низацию и социологизацию, владеть сквозными методами в географии;

Сформировать представление о методах обучения географии;

- знать географические законы и закономерности, владеть теоретическими Познакомить студентов с системой средств обучения географии и специосновами географического прогноза, иметь представление о глобальных и рефикой работы с ними;

гиональных проблемах.

Раскрыть формы организации обучения географии, показать их особенно- уметь проводить отбор и генерализацию учебного материала;

сти;

- уметь осуществлять принцип научности и доступности в обучении;

Сформировать представление об основных системах знаний в школьном - уметь анализировать содержание школьных программ по географии;

курсе географии.

3 Предмет изучения методики преподавания географии - история возникно- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА вения и развития методики географии, методологические аспекты науки, место методики географии в системе научного знания, роль выдающихся ученых в Методика обучения географии как наука.

развитии методики географии, возникновение новых научных направлений; це- Методика обучения географии - одна из педагогических наук. Предмет её ли обучения географии, содержание и структура базового географического об- изучения и главные проблемы исследования. Связь методики обучения геограразования в школе, методы обучения географии, средства обучения географии фии с другими науками: географией, дидактикой, психологией, логикой. Связь и работа с ними, формы организации обучения географии, формирование ос- методики обучения географии с практикой. Методы исследования методиченовных компонентов содержания географического образования, проблемы и ской науки. Теоретические методы исследования: системно-структурный анаперспективы развития. лиз, типологический подход, исторический, сравнительный, математический Дисциплина изучается на III-IY курсах. методы и др. Эмпирические методы: методы изучения практики школы, обоб щения и распространения передового опыта; педагогический эксперимент. ЛоТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО КУРСА гика построения исследования.

Факультет: Географический Особенности развития школьной географии и методики её обучения.

Кафедра: Экономическая география Основные факторы, определяющие развитие школьной географии. На чальный период преподавания географии в школах России. Подъем школьной географии в начале XIX в. Ухудшение, положения школы и географии в ней в аудиторные Всего Самост.

годы николаевской реакции. Педагогические идеи К. Д. Ушинского и их влияТемы Семин. Практ. Лабор.

часов работа ние на преподавание географии (идея родиноведческого принципа в обучении лекции занятия занятия занятия географии, усиление роли наглядности). Д. Д. Семенов и его методические Модуль идеи. Школьная география и методические искания в конце XIX и начале XX в.

История и Учебники географии Г. И. Иванова, А. А. Крубера, С. Г. Григорьева, А. С. Барметодоло- кова, С. Ф. Чефранова. Школьная география и развитие методики её преподагия мето- 100 34 - 16 - 50 вания в Советском Союзе. Характерные черты современного этапа развития дики гео- методической науки: рост научно-теоретического уровня исследований; все графии более широкое применение эксперимента; внимание к учению ученика; плани Модуль 2 рование и разработка крупных комплексных тем совместными усилиями ряда Методика научных коллективов. Участие учителей в исследованиях по методике обучепреподава- ния географии.

62 16 - 26 - ния геогра- Цели обучения географии. Структура и содержание географического фии образования в средней школе.

Модуль 3 Образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения географии. Роль географии в трудовом воспитании и профориентации, экологическом Методика и политехническом образовании учащихся. Понятие «содержание географичепреподава58 14 - 24 - ского образования». Учебный предмет как особая «педагогическая проекция» ния геогранауки. Содержание школьной географии - результат коллективного научного фии поиска. Основные компоненты содержания. Знания, их подразделение на теоМодуль ретические и эмпирические; усиление роли теоретических знаний во всех курПрактикум 80 20 сах географии. Умения. Причины возрастающего значения умений в содержании школьной географии. Мировоззренческие идеи. Опыт творческой деятельности в содержании образования. Внутрипредметные и межпредметные связи в содержании школьной географии.

Психолого-педагогические основы обучения географии Психология и педагогика — теоретическая база методики обучения учебному предмету. Психологические особенности обучения географии. Принцип 5 единства сознания и деятельности, возможности географии для его реализации. Средства обучения географии, их классификация.

(Рубинштейн С.Л.) Принцип соотношение между обучением и развитием (Ле- Средства обучения географии, их классификация, значение.

Учебные функции географических карт как важнейшего источника геоонтьев ) Понятие «сложность обучения» и его критерии.





графического познания. Классификация карт по их роли в учебном процессе:

Психологические концепции учения, их отражение в учебниках по геограстенные, настольные, текстовые карты и карты-вклейки; особенности их софии и в учебном процессе. Учение о стимулировании умственного развития держания и использования. Цели изучения географических карт и работы с ни(Менчинская Н.А., Богоявленский Д.Н.), концепция Давыдова В.В. и Эльконими в школьном курсе географии. Содержание карты и основные приемы обучена Д.Б.(Обучение должно начинаться с введения обобщения и формирования ния пониманию карты. Система картографических понятий. Главные картогратеоретических знаний. Отражение в учебниках 7 класса основных положений фические умения и их различия по курсам физической и экономической геоконцепции.) Концепция Гальперина П.Я. И Талызиной Н.Ф. - поэтапное форграфии. Работа с глобусом на уроках географии. Глобус, его особенности как мирование умственных действий, их отражение в методике преподавания геоучебного средства и познавательные возможности. Содержание работы с глографии.

бусом, в разных классах.

Сущность дидактической теории процесса обучения, разработанной под Основные функции стенных картин и экранных пособий. Особенности раруководством И.Я.Лернера. Реализация концепций и теорий в практической боты со стенными картинами, коллекциями, моделями.

деятельности учителя.

Учебники географии, их функции. Характеристика научного содержания и Методы обучения географии.

методического аппарата учебников. Основные приёмы работы с текстом и внеКлассификации методов обучения, принятые в методике географии: по истекстовыми компонентами учебника. Изменение приёмов работы на разных точникам знаний и по характеру познавательной деятельности учащихся. Меступенях обучения с учётом содержания физической и экономической геогратоды обучения географии, различающиеся по характеру познавательной деяфии и возрастных особенностей учащихся. Усиление творческого характера тельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, происпользования учебника школьниками. Общие методические требования к раблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский. Назначение каботе с учебниками. Аудиовизуальные технологии обучения географии. Интеждого метода, деятельность учителя и учащихся, возможности применения в рактивные технологии обучения. Компьютерные технологии в обучении геопроцессе обучения географии, примеры. графии. Работа со статистикой. Методические аспекты использования инфорУровни усвоения знаний и познавательной самостоятельной деятельности мационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

учащихся в процессе обучения географии. Использование их в процессе подго- Значение статистических показателей в курсах физической и экономической географии и работа с ними в процессе обучения. Познавательные возможтовки и проведения уроков. Основные понятия проблемного обучения: проности графиков, диаграмм и статистических таблиц, приемы их чтения.

блемная ситуация, проблема, гипотеза. Методы обучения в практике школы.

Учебные экскурсии по географии Применение частично-поискового, и исследовательского методов; проблемное Экскурсия - одна из форм обучения географии в школе. Значение экскуробучение как показатель передового опыта учителя географии.

сий в осуществлении краеведческого принципа обучения. Система экскурсий в Урок основная форма обучения географии.

школьной программе, её связь с содержанием обучения географии. Экскурсии Планирование учебной работы. Виды планирования. Роль тематического по физической географии; их цели, содержание и практические задания для планирования в развитии самостоятельности и творческой активности учащихучащихся. Экскурсия на промышленное предприятие в курсе экономической ся; взаимосвязь тематического и поурочного планов, отражение в поурочных географии России, её цели содержание, практические задания для учащихся.

планах характера взаимодействия учителя и учащихся. Подготовка учителя к Организация экскурсии: подготовка к ней учителя и учащихся, проведение эксуроку. Определение целей и содержания урока; отбор методов и средств обучекурсии, оформление полученного результата. Опыт передовых учителей по ния. Основные пути оптимизации процесса обучения на уроках географии. Хапроведению экскурсий и использованию собранных материалов на уроках георактеристика отдельных структурных частей урока географии. Основные типы графии.

уроков географии.

Внеклассная работа - необходимая составная часть учебно-воспитательной Характеристики основных типов уроков по географии: комбиработы по географии. Материальная база обучения географии.

нированный, изучения нового материала, обобщающего повторения, уроков Образовательно-воспитательные цели внеклассной работы: развитие поформирования умений и навыков. Лекционно-семинарская форма обучения, знавательных способностей и интереса школьников к географии, их трудовое возможности её использования в курсах экономической географии России и завоспитание и профориентация; экологическое воспитание. Особая роль внерубежных стран. Передовой опыт учителей географии по совершенствованию классной краеведческой работы.

урока, пути его изучения и распространения.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.