WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

Задание проводится параллельно с исследованием экспрессивной речи на одном и том же материале.

ЗАДАНИЕ 2. Понимание значения слов, обозначающих предметы и действия.

Цель: исследование возможности акустического анализа и семантической дифференциации слов.

Материал: предметные и простые сюжетные картинки.

Ход выполнения задания: перед ребенком последовательно выкладывается картинок, которые сначала предлагается рассмотреть, а затем показать картинку, названную обследующим.

СПИСОК СЛОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ 1.яблоко пляшет 2. книга ест 3. собака играет I 4. лопата прыгает 5. ведро несет 6. пуговица чистит 7. зубы кормит 8. санки поливает 9. шуба убегает 10.телевизор стреляет 11.мишка читает 12.миска считает 13.мышка пьет 14.тачка пишет 15.дочка ищет II 16.точка пашет 17.тучка машет 18.трава бьет 19.дрова катает 20.кровать качает 21.варежки ставит 22.перчатки кладет 23.шапка моет 24.кепка стирает III 25.туфли умывает 26.ботинки выбирает 27.пальто собирает 28.куртка убирает 29.карман вытирает 30.воротник прибивает ЗАДАНИЕ 3. Понимание предложений.

Цель: исследование возможностей различения смысла на основе грамматических значений слов.

Материал: сюжетные картинки, допускающие однозначное толкование.

Ход выполнения задания: перед ребенком группами выкладываются картинки, предлагается показать названную обследующим картинку.

СПИСОК ФРАЗ 1. Саша раскрашивает машину.

2 Саша рисует цветок.

3. Саша нарисовал машину.

4. Саша нарисовала машину.

5. Саша рисует машину.

6. Книга в пакете.

7. Пакет в книге.

8. Пакет под книгой.

9. Пакет за книгой.

10.Пакет на книге.

I1. Собаку догоняет мальчик.

12.Собака догоняет мальчика. Кто впереди 13.Петю ударил Ваня. Кто драчун 14.Ваня ниже Пети. Кто самый высокий Покажи Ваню. Покажи Петю. Соня светлее Кати. Покажи Катю. Покажи Соню.

ЗАДАНИЕ 4. Понимание инструкций.

Цель: исследование возможностей понимания смысла в условиях изменения объема информации и усложнения грамматических условий ее предъявления.

Ход выполнения задания: ребенку предлагается сделать то, о чем его просят.

СПИСОК ИНСТРУКЦИЙ 1. Хлопни в ладоши.

2. Подними руку.

3. Положи мяч на окно.

4. Построй из кубиков домик.

5. Нарисуй дом и елку.

6. Возьми машину и поставь ее в шкаф.

7. Принеси мяч, положи его под стол, а куклу отдай маме.

8. Отнеси машину на окно, закрой дверь и дай маме картинку.

9. Покажи карандашом ручку, ручкой карандаш.

10.Покажи мамину дочку, дочкину маму.

ЗАДАНИЕ 5. Выделение заданных речевых звуков.

Цель: исследование фонематического слуха.

Материал: речевые звуки.

Ход выполнения задания: ребенку предлагаются изолированные (дискретные и серийные) речевые звуки и предлагается выделить их в различных позиционных условиях (в составе звукового, слогового или словесного ряда). («Подними руки, когда услышишь (заданный) звук»).

РАЗДЕЛ II. ДИАГНОСТИКА РЕАКТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ Проявление агрессии в детских и учебных заведениях является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должна стать психокоррекционная работа с лицами, которые более агрессивны по сравнению с другими. Но, как определить это «более» или «менее» Ответ на этот вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и «агрессивности».

Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин «агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезном «очищении» от целого ряда наслоений и отдельных смыслов.

Различные авторы В своих исследованиях по-разному определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой территории» (Лоренц, Андри): как стремление к господству (Моррисон);

реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм). Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард).

Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субьектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается.



Внешние практические действия могут быть сходны, на их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый- мотивационная агрессия, как самоценность, второй инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как по контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность).

Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса -Дарки.

А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессию и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий».

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявление агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выявили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость), 4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

ВОПРОСНИК «БАССА - ДАРКЕ» 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим. Да Нет 2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю. Да Нет 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. Да Нет 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу. Да Нет 5. Я не всегда получаю то, что мне положено. Да Нет 6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной. Да Нет 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. Да Нет 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные Да Нет угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека. Да Нет 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться Да Нет предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. Да Нет 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить Да Нет его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными Да Нет обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне Да Нет несколько более дружелюбно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю, не согласен с людьми. Да Нет 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. Да Нет 17. Если кто-нибудь ударит меня первым, я не отвечу ему. Да Нет 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями. Да Нет 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется. Да Нет 20. Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему Да Нет наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба. Да Нет Да Нет 22. Я думаю, что очень многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. Да Нет Да Нет 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на Да Нет драку.

26. Я не способен на грубые шутки. Да Нет 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. Да Нет 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не Да Нет зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится. Да Нет 30. Довольно многие люди завидуют мне. Да Нет 31. Я требую, чтобы люди уважали меня. Да Нет 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей. Да Нет 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их Да Нет «щелкнули по носу».

34. Я никогда не бываю мрачен от злости. Да Нет 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживaю, я не Да Нет расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания. Да Нет 37. Хотя я не показываю этого, меня иногда гложет зависть. Да Нет 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются. Да Нет 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям. Да Нет 40. Мне хочется чтобы мои грехи были прощены. Да Нет 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня. Да Нет 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь. Да Нет 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием. Да Нет 44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел. Да Нет 45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам». Да Нет 46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем Да Нет думаю.





47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею. Да Нет 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь. Да Нет 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева. Да Нет 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться. Да Нет 51. Если бы все знали» что я чувствую, меня бы считали человеком, с Да Нет которым нелегко работать.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей Да Нет делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. Да Нет 54. Неудачи огорчают меня. Да Нет 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие. Да Нет 56. Я могу вспомнить случай, когда я был настолько зол, что хватал Да Нет попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. Да Нет 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо. Да Нет 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я Да Нет в это на верю.

60. Я ругаюсь только со злости. Да Нет 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть. Да Нет 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую Да Нет силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу. Да Нет 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. Да Нет 65. У меня нет врагов, которые способны довести меня до драки. Да Нет 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того Да Нет заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно. Да Нет 68. Я знаю людей, которые способны меня довести до драки. Да Нет 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей. Да Нет 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или Да Нет оскорбить меня.

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить Да Нет угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой. Да Нет 73. В споре я часто повышаю голос. Да Нет 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям. Да Нет 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить. Да Нет При составлении вопросника авторы пользовались следующими принципами:

1 Вопрос может относиться только к одной форме агрессии, 2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос. Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

1. Физическая агрессия:

«Да»=1, «Нет»= 0: I, 25, 31, 41, 48, 55, 68 и «Нет» =1, «Да»=0 - 9 и утверждения.

2. Косвенная агрессия:

«Да»-1, «Нет»= 0: 2, 10, 18, 34, 42,56, 63 и «Нет»=1, «Да»=0 - 26 и 49.

3. Раздражение:

«Да»=1, «Нет»=0: 3..19. 27, 43, 50, 57, 64, 72 и «Нет»=1, «Да»0: 11,35,4. Негативизм:

«Да»1, «Нет»=0: 4, 12, 20, 28 и «Нет»=1, «Да»=0 -36.

5. Обида:

«Да»=1, «Нет»=0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

6. Подозрительность:

«Да»=1, «Нет»=0: 6. 14, 22, 30, 38, 45, 52. 59 и «Да»=0, «Нет»=1: 33, 66, 74, 75.

7. Вербальная агрессия:

«Да»=1, «Нет»=0: 7, 15, 21, 3L 46 53, 60, 71, 73 и «Да»=0, «Нет»=1: 33, 66, 74, 75.

8. Чувство вины:

«Да»=1, «Нет»=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой или мотивационный) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21±4, а враждебности - 6, 5 - 7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, И агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности.

Поэтому вопросником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психологических состояний (Кеттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.

ИЗМЕРЕНИЕ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ АСТЕНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ.

Оснащение опыта. Шкала астенического состояния (ШАС) создана Л.Д. Малковой и адаптирована Т.Г.Чертовой на базе данных клиникопсихологических наблюдений и известного опросника ММРI. Шкала состоит из 30 пунктов-утверждений, отражающих характеристики астенического состояния.

Порядок работы. Условия проведения опыта аналогичны условиям опыта 1.

Инструкция испытуемому: «Внимательно прочитайте каждое предложение и, оценив его применительно к вашему состоянию в данный момент, поставьте знак плюс в одну из четырех граф в правой части бланка.

ШКАЛА АСТЕНИ ЧЕ СКОГО СОСТОЯНИЯ (ШАС) Варианты ответа:

1 - нет, неверно;

2 - пожалуй, так;

3 - верно;

4 - совершенно верно.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.