WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российская Академия образования Институт содержания и методов обучения Отдел оценки качества общего среднего образования Результаты изучения готовности первоклассников к обучению в школе Аналитические материалы Москва, 2009 Материалы подготовлены Г.С. Ковалевой, М.И. Кузнецовой, Н.В. Нурминской, О.А. Рыдзе.

В реализации проекта принимали участие: В.Ю. Баранова, А.Л. Венгер, д.псих.н., Г.С. Ковалева, к.п.н. (руководитель), К.А. Краснянская, к.п.н., М.И.

Кузнецова, к.п.н., Н.В. Нурминская, М.В. Серков, О.А. Рыдзе, к.п.н., А.О. Татур, к.физ.-мат.н.

Региональные координаторы:

1. Республика Чувашия – Г.Ю. Арзамасцева 2. Иркутская область – В.В. Островская 3. Калининградская область – Л.А. Евдокимова 4. г. Москва – А.О. Татур 5. Мурманская область – Н.М. Линченко, Л.П. Ляш 6. Новосибирская область – С.Ю. Полянская, Л.С. Лузгина 7. Тамбовская область – А.В. Постульгин, Т.П. Климова 8. Чукотский Автономный округ – Н.А. Полякова, В.Ю. Антокольский Аналитические материалы включают основные результаты эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе, проводимого в сентябре 2008 года в 8 регионах страны.

На основе системы разработанных показателей и измерителей проведено исследование, позволившее оценить уровень готовности 25653 первоклассников к обучению в школе, изучить социально-педагогический фон, характеризующий особенности начала обучения в школе в общеобразовательных учреждениях 8 регионов.

Для определения готовности к обучению в школе использовался комплексный адаптационный ресурсный подход, ставящий конечной целью на основе проведенных обследований разработку рекомендаций для педагогов и родителей по оптимальной поддержке детей в начале обучения в школе.

Материалы включают результаты диагностических обследований первоклассников, анкетного опроса учителей начальной школы и родителей первоклассников, а также комплексной обработки и анализа данных.

Аналитические материалы подготовлены для обсуждения полученных результатов и определения направлений совершенствования подходов к оценке готовности к обучению в школе. Они могут заинтересовать широкий круг лиц:

представителей органов управления образованием разного уровня;

специалистов, занимающихся проблемами общего образования, а также проблемами оценки качества образования. Представленные материалы могут быть полезны учителям школ и студентам педагогических вузов.

© Отдел оценки качества общего среднего образования ИСМО РАО, 2009 г.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

Введение................................................... 1. Организация эксперимента................................. 2. Основные показатели, используемые в эксперименте по изучению готовности первоклассников к обучению в школе и формы их представления...............................................

3. Изучение готовности первоклассников к обучению в школе...... 3.1. Основные демографические характеристики обследуемых первоклассников............................................

3.2. Общее развитие первоклассников. Сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой. Наличие учебных навыков....................................................

3.3. Сравнение оценок уровня готовности первоклассников к обучению в школе, данных учителями и родителями..............

3.4. Индивидуально-личностные особенности ребенка.......... 3.5. Состояние здоровья первоклассников..................... 3.6. Семья как ресурс школьной успешности ребенка........... 3.7. Ресурсы и цена адаптации.............................. 4. Изучение факторов, связанных с образовательными учреждениями, учителями и учебным процессом.................

4.1. Характеристики общеобразовательных учреждений, участвовавших в эксперименте.............................

4.2. Характеристики классов, участвовавших в эксперименте, и особенностей образовательного процесса....................

4.3 Характеристики учителей, участвовавших в эксперименте... Приложение 1 Вычисление Т-баллов............................ Приложение 2 Таблица пересчета баллов, полученных за выполнение отдельных методик, в выделенные уровни............

Введение С 2008/2009 учебном году в рамках Федеральной целевой программы развития образования проводились разработки научно-методического и технологического обеспечения мониторинга образовательных достижений школьников1. Ведущим элементом данного мониторинга являлось изучение готовности первоклассников к обучению в школе. Без получения объективной и надежной информации об уровне готовности первоклассников к школьному обучению невозможно оценить эффективность работы учителей начальной школы и принимать обоснованные решения, связанные с обеспечением качества школьного образования. Это определило актуальность проводимого в ряде регионов страны эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе.

Целью данного исследования являлась разработка научно-методического и технологического обеспечения обследований готовности первоклассников к обучению в школе, проводимых в рамках федерального, регионального и школьного мониторинга образовательных достижений школьников.



В рамках данного эксперимента осуществлялась:

- разработка и операционализация показателей готовности первоклассников к обучению в школе;

- разработка и апробация инструментария обследования готовности первоклассников к обучению в школе;

- разработка форм представления результатов на различных уровнях системы образования;

- формирование рекомендаций для организации целенаправленной индивидуальной работы учителя и школьного персонала с учащимися первых классов.

Для определения готовности к обучению в школе использовался комплексный адаптационный ресурсный подход, ставящий конечной целью на основе проведенных обследований разработку рекомендаций для педагогов и родителей по оптимальной поддержке детей в начале обучения в школе.

В представленных материалах приводятся основные результаты исследования, проведенного в 2008/2009 учебном году в 8 регионах страны.

Данный эксперимент позволил оценить уровень подготовки первоклассников к обучению в школе, изучить социально-педагогический фон, характеризующий особенности начала обучения в школе в общеобразовательных учреждениях из 8 регионов. Материалы включают результаты диагностических обследований первоклассников, анкетного опроса учителей начальной школы и родителей первоклассников, а также результаты комплексной обработки и анализа данных.

Аналитические материалы предназначены для обсуждения полученных результатов и определения направлений совершенствования подходов к оценке В 2007/2008 учебном году проводился первый этап эксперимента в 8 регионах страны.

Результаты этого этапа эксперимента представлены на сайте www.centeroko.ru готовности к обучению в школе. В аналитическом отчете использовались материалы, подготовленные А.Л. Венгером, О.В. Даниленко и И.В. Ермаковой для аналитического отчета по результатам эксперимента 2007 года.

Коллектив разработчиков выражает благодарность и глубокую признательность всем специалистам федеральных и региональных организаций, учителям и представителям администрации школ, принимавших участие в проведении исследования.

1. Организация эксперимента Изучение готовности первоклассников к обучению в школе проводилось на основе единых методик и инструментария во всех регионах, согласившихся принять в нем участие.

Разработанный инструментарий включал:

1. Рекомендации по проведению эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе, включающие описание используемых методик, особенностей их проведения и системы оценивания ответов учащихся.

2. Раздаточный материал для выполнения работ (бланки ответов).

3. Таблицы для фиксации результатов обследования.

4. Анкету для учителя начальной школы.

5. Анкету для родителей.

6. Карту первоклассника.

7. Формы для списков школ, учителей и учащихся.

8. Электронные формы для ввода и первичной обработки результатов обследования учащихся Обследование готовности первоклассника к обучению в школе проводилось на основе пяти методик: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква». Социально-педагогический контекст проводимого эксперимента отслеживался с помощью специально разработанных анкет.

При разработке инструментария использовались авторские методики и материалы, материалы эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования (2001-2004 годы), а также материалы международных сравнительных исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS).

Обследование готовности первоклассников к обучению в школе проводилось на 2-3 неделе учебного года. Организацию и проведение эксперимента в образовательных учреждениях региона осуществляли региональные координаторы.

Образовательное учреждение получало все экспериментальные материалы от регионального координатора. Обследование проводилось во всех первых классах каждого образовательного учреждения, участвовавшего в исследовании.

Проведение обследования учащихся, а также анкетирование родителей осуществлялось учителями совместно со школьным психологом, либо самостоятельно (при отсутствии психолога).

При проведении исследования важно было обеспечить уникальную идентификацию всех участников эксперимента для того, чтобы при обработке данных соединить результаты обследования учащихся с ответами их родителей и учителей. Для этого была разработана специальная система идентификации участников эксперимента.

Работы первоклассников оценивались учителями школы, ведущими соответствующие классы.

Для получения информации об особенности организации учебного процесса в школе, а также о подготовке класса к обучению в школе проводилось анкетирование учителей.

Анкетирование родителей проводилось с целью получения информации по широкому кругу вопросов, касающихся установок семьи относительно обучения ребенка в школе, подготовки ребенка к школе, оказания помощи ребенку в начале обучения, а также для получения информации по изменению поведения ребенка в первый период обучения в школе. Оно было организовано в ходе родительского собрания.

Дополнительно на каждого ученика заполнялась Карта первоклассника, в которую заносилась информация о состоянии здоровья ученика и оценочные суждения учителя о степени готовности к школе и особенностях поведения данного ученика в школе. В заполнении Карты первоклассника принимали участие учитель, ведущий данный класс, и медицинский работник.





При проведении работы в образовательном учреждении строго соблюдалась конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования.

После завершения всех работ в школе полученные материалы проходили проверку (очистку и исправления ошибок, допущенных при вводе данных), сливание при необходимости и первичную обработку. При необходимости также проводилось согласование данных в регионах. После этого формировалась единая база данных результатов.

База данных эксперимента по каждому региону включает следующие элементы: список школ региона, принимающих участие в тестировании; список учителей, принимающих участие в тестировании; данные обследования учащихся 1 классов начальной школы; данные анкетирования учителей начальной школы; данные анкетирования родителей учащихся 1 классов начальной школы.

Результаты представлялись в специальном формате в обобщенном виде (по классу, отдельным регионам и по всем экспериментальным школам), а также для каждого учащегося, принимавшего участие в обследовании. Это обеспечивало в дальнейшем возможность отслеживать влияние различных факторов на качество образовательных достижений учащихся.

В эксперименте приняли участие 8 регионов (Республика Чувашия, Иркутская область, Калининградская область, Мурманская область, Новосибирская область, Тамбовская область, г. Москва и Чукотский автономный округ). Экспериментом было охвачено 25653 первоклассников и их родителей, 1366 учителей. В таблице 1.1 представлена информация об участниках эксперимента по базе данных, сформированной в процессе работы.

В представленной таблице и в других материалах отчета имеются некоторые расхождения в приведенных данных. Эти расхождения обусловлены несколькими причинами: часть данных была одновременно получена из нескольких источников (учителей, учащихся и их родителей, которые не всегда смогли принять участие во всех видах работ), небольшая часть данных из-за проблем в сканировании была исключена, при анкетировании часть респондентов пропускала некоторые вопросы и др. Описание инструментария и процедуры проведения обследования можно получить, обратившись в Отдел оценки качества общего среднего образования ИСМО РАО (Ковалева Галина Сергеевна) по адресу: centeroko@mail.ru Таблица 1.Информация об участии регионов в эксперименте по изучению готовности первоклассников к школе Число № Код региона Регион школ классов учащихся учителей родителей Республика 1 21 31 66 1507 66 Чувашия Иркутская 2 38 50 116 2766 – – область Калининградская 3 39 197 393 8326 391 область Мурманская 4 51 24 38 819 38 область Новосибирская 5 54 32 56 1420 56 область Тамбовская 6 68 354 719 8853 719 область 7 77 г. Москва 24 50 1254 50 Чукотский 8 87 35 48 708 46 автономный округ Итого: 8 регионов 747 1486 25653 1366 2. Основные показатели, используемые в эксперименте по изучению готовности первоклассников к обучению в школе и формы их представления В проекте не ставилась задача обеспечения полноты охвата различных показателей или отдельных элементов готовности к обучению в начальной школе. Основной задачей являлось определение оптимального набора показателей, позволяющего осуществлять надежный прогноз успешности обучения первоклассника в начальной школе, а также выстраивать индивидуальную программу психолого-педагогической поддержки ребенка в начале обучения в школе.

Комплексный анализ различных сторон готовности первоклассника к обучению в школе с использованием многомерных методов статистики (позволяющих учесть при анализе вклад каждой составляющей из всего множества характеристик учащегося) дает возможность применять в практике более точные и разнообразные модели показателей готовности к обучению в школе. На основании полученных показателей можно прогнозировать образовательные успехи и поведение ребенка, а также выделять типичные «профили» адаптации/дезадаптации первоклассников к обучению в школе.

В ходе проекта были сформированы основные группы показателей готовности к обучению в начальной школе.

Все рассматриваемые в работе показатели были разделены на два блока:

– показатели готовности первоклассников к обучению в школе;

– контекстные показатели, связанные с индивидуальными особенностями учащихся, спецификой учебного процесса, особенностями класса и образовательного учреждения, характеристиками семей учащихся.

В свою очередь показатели готовности первоклассников к обучению в школе можно разделить на три группы.

Первая группа показателей относится к рассмотрению общего развития ребенка и включает определение психофизиологичекой и интеллектуальной зрелости, сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой (т.е. конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение школьной программы), а также наличие у ребенка учебных навыков, полученных до школы.

Вторая группа показателей относится к внутриличностным особенностям детей и позволяет выделить базовые отношения ребенка к самому себе и ситуации школьного обучения, к взаимодействию со сверстниками и взрослыми. К этой группе относятся личностная, социальная, эмоциональная зрелость. Индивидуально-психологические особенности ребенка, определяемые в этом блоке, реализуются в индивидуальной стратегии преодоления трудностей (реакции на вызовы социального окружения и внешнего мира).

Полученные данные могут учитываться учителями при формировании отношений учащихся в коллективе.

Дополнительно используются показатели, характеризующие адаптационные ресурсы ребенка: здоровье первоклассника, семья как ресурс школьной успешности ребенка и цена адаптации.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.