WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 20 |

Отличная работоспособность Хорошее физическое состояние 4,1 -5 Отсутствие факторов риска заболеваний. Хорошая работоспособность Состояние организма, соответствие 3,1-4 статистическим стандартам для своего возраста. Удовлетворительная работоспособность Плохое состояние организма, 2,1 -3 отсутствие выраженных функциональных резервов отдельных систем Сниженная работоспособность Очень плохое состояние организма и 1,3-2 6,наличие факторов риска присутствия заболеваний Плохая работоспособность Критическое состояние организма, 0,5-1,2 ~ отсутствие адаптационных резервов и угроза срыва при стрессовых нагрузках На основе анализа динамики этих факторов и рубежных требований к результатам обучения можно составить личностно ориентированные программы развития каждого школьника на каждом возрастном этапе, что, в свою очередь, позволит создать реальную комплексно целевую программу работы школы, во главе угла которой будут стоять интересы и здоровье ребенка. Но создание такой программы невозможно без комплексного анализа всех компонентов здоровья школьника.

Многогранность задачи, широкий спектр проблем, возникающих при рассмотрении каждого ее аспекта, убеждают в необходимости объединения усилий всех заинтересованных сторон в создании научно-практического центра по разработке механизма формирования здоровьесберегающей среды и его адаптации к условиям любого образовательного учреждения.

Психолого-педагогическая, медицинская, социологическая и правовая составляющие этого механизма должны быть не только всесторонне исследованы и проанализированы специалистами, но и должны получить технологическую интерпретацию, доступную для использования в учебном заведении любого типа и профиля. Вместе с тем одной из основных функций этого центра должна стать подготовка и методическая поддержка преподавателей, использующих в своей практической деятельности методики, разработанные центром.

Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни Руководители школы при анализе уровня здоровья и здорового образа жизни обычно пользуются данными школьного медицинского работника, психолога, социолога, классных руководителей, учителей физической культуры, собственными наблюдениями.

Примерный перечень показателей, характеризующих уровень здоровья детей:

1. Уровень и структура общей заболеваемости (неинфекционная, инфекционная, травматическая). Как организована профилактика Количество заболевших детей Структура общей заболеваемости, детодни 2. Уровень и структура острой заболеваемости. Как организовано лечение Количество заболевших детей Структура общей заболеваемости, детодни 3. Заболеваемость в детсадах. Какие изменения произошли за последние 2-3 года КЛАССЫ ЗАБОЛЕВАНИЯ Сердечно- Органов дыхания Опорнососудистой системы двигательного аппарата 1-3/4/ 5-10-4. Процент часто болеющих детей:

начальная школа – основная школа – полная средняя школа – КЛАССЫ ГРУППА Основная Подготовительная Специальная 1-3/4/ 5-10-5. Процент детей, функционально незрелых к обучению. Как оно с ними организовано 6. Процент распределения детей для занятий физкультурой по состоянию здоровья. Как организованы с ними занятия 7. Количество детей с хроническими заболеваниями: 1-3 кл. -5-9 кл. - 10-11 кл. - Как организовано лечение 8. Количество детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к школе. Что сделано для преодоления этого воздействия 9. Количество детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях: 1-3 кл. -5-9 кл. 10-11 кл. - Сколько детей охвачено оздоровительными мероприятиями и какими 10. Как отражается на состоянии здоровья дифференциация обучения: учеба в профильных (специальных) классах, учеба в классах коррекционно-компенсирующего обучения.

11. Процент травматизма.

Аналитические данные о физическом развитии готовят медицинские работники и учителя физической культуры. На их основе руководитель анализирует условия, обеспечивающие определенный уровень здоровья, соответствующую психологическую среду и здоровый образ жизни. Его частью является система физкультурно-оздоровительных мероприятий.

В нее входят спортивные секции; корригирующая гимнастика; физкультминутки; дни здоровья; спортивные мероприятия; туризм; закаливание.

Санитарно-гигиенический режим включает рациональную организацию труда и отдыха, борьбу с вредными привычками, санитарно-просветительскую работу, гигиеническое воспитание.

Здоровый образ жизни предполагает организацию системы рационального питания, включая диетическое питание и витаминный стол.

Можно назвать также систему обеспечения безопасной жизнедеятельности (ОБЖ). Она предполагает изучение правил дорожного движения и техники безопасности.

При анализе не должны быть упущены вопросы социальной защиты детей, организации учебного процесса с точки зрения формирования здоровья и здорового образа жизни.

5.06. Экспертиза системы воспитательной работы образовательного учреждения В качестве концептуальных основ при проведении экспертизы системы воспитательной работы образовательного учреждения (ОУ) могут быть рассмотрены следующие.

Система воспитательной работы ОУ предполагает наличие совокупности идей, которыми реально руководствуются педагогический коллектив и руководитель ОУ. Эти идеи могут быть представлены в деятельности участников педагогического процесса и сформированы на уровне концепции.

Экспертиза воспитательной системы осуществляется как на уровне осознания идей, так и через анализ практической деятельности.

На уровне сознания:

концептуальные идеи представлены у руководителя ОУ;

механизм реализации идей представлен у заместителя директора по воспитательной работе;

педагогов, учителей, классных руководителей и др.;

учащихся.

На уровне деятельности:

у учащихся (по специально разработанным технологиям);

у педагогов, учителей, классных руководителей (анализ текущей документации);

у заместителя директора по воспитательной работе (план работы на год);

у руководителя ОУ (перспективное планирование).

Первичным источником экспертной оценки воспитательной системы в образовательном учреждении является представленная документация.

При заполнении материалов самоанализа в качестве такой документации ОУ может представить:

план воспитательной работы ОУ на учебный год (за 3 последних года);

отчет о выполнении годового плана;

протоколы педсоветов по анализу воспитательной работы;

планы воспитательной работы классных руководителей;

документы, характеризующие деятельность социального педагога;

концепция воспитательной системы в рамках авторской образовательной модели.

Возможными дополнительными источниками для углубленной экспертизы воспитательной системы ОУ могут быть и результаты мониторинга участников воспитательного процесса, и другие материалы, отражающие специфику системы воспитательной работы в ОУ.

Основным результатом экспертизы может стать выявление соответствия и степени расхождения идейного обоснования системы воспитательной работы с ее реальным воплощением в образовательном учреждении. Результатом экспертизы является определение реально действующей модели воспитательной системы ОУ.

Основанием для экспертизы содержания воспитательного процесса служит соотнесенность системы воспитательной работы ОУ с социумом.

Результатом экспертизы содержания воспитательного процесса является оценка адекватности избранной ОУ модели взаимодействия с социумом.

Экспертиза проводится как с использованием основных документов, так и дополнительных. Для проведения экспертизы и заполнения листа самоанализа воспитательной системы ОУ предлагается определенная система показателей и критериев их оценки.

Критерии экспертизы воспитательного процесса в ОУ Анализ содержания концепции воспитательной работы Возможные направления анализа:

образование в области прав человека;

организация детского школьного самоуправления;

организация попечительской деятельности родителей;

пропаганда культуры здоровья, валеологическое воспитание.

Анализ организации воспитательного процесса Показателем уровня организации воспитательной работы в школе является степень реализации плана воспитательной работы:

план работы, утвержденный руководителем ОУ;

расшифровка обязанностей всех организаторов воспитательного процесса в соответствии с планом работы;

определение содержательных целей по итогам выполнения плана работы;

определение возможности достижения промежуточного результата (поэтапность плана работы);

краткое описание исходного состояния воспитательного процесса;

план общешкольных мероприятий на год.

Оценка эффективности системы воспитательной работы При оценке эффективности результатом может стать выявление соответствия и степени расхождения идейного обоснования системы воспитательной работы с ее реальным воплощением в образовательном учреждении. Данная оценка может быть изложена в свободной форме с использованием необходимых аргументов и доказательств.

Работа органов школьного самоуправления статус органов школьного самоуправления в соответствии с уставом ОУ;

наличие программы развития школьного самоуправления;

доступность для учащихся информации нормативного характера Критерии работы классного руководителя охват классов из расчета - 1 классный руководитель / 1 класс;

основные направления работы классных руководителей (по ступеням образования);

регулярность (режим) работы классных руководителей;

наличие документации Нормативная база самоаттестации воспитательной системы Всеобщая декларация прав человека (1948);

Конвенция о правах ребенка (1989);

Конституция Российской Федерации (1993);

Закон РФ «Об образовании»;

Материалы и решения коллегий Министерства образования РФ;

Приказы министра образования РФ.

Экспертиза соблюдения прав учащихся как участников образовательного процесса Соблюдение прав учащихся как участников образовательного процесса включает следующие положения государственные гарантии права на получение бесплатного общего образования в пределах государственных образовательных стандартов;

организация деятельности общеобразовательного учреждения на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования;

общеобразовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования;

обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право o получения образования в соответствии с ГОС;

o обучение в пределах стандартов по индивидуальным учебным планам;

o ускоренного обучения;

o бесплатного пользования библиотечно-информационными ресурсами;

o получения дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

участия в управлении образовательным учреждением, уважения своего достоинства;

o на свободу совести;

o свободного выражения собственных мнений и убеждений.

Возможные нарушения прав обучающихся как участников образовательного процесса принятие образовательным учреждением учебного плана, в котором отсутствуют либо существенно (с нарушением норм содержания ГОС) сокращены предметы федерального компонента образования;

перенос в сферу дополнительных платных образовательных услуг преподавания предметов федерального, регионального и школьного компонента базового учебного плана;

необоснованная специализация по предметам без сертификации результатов специализации;

превышение норм учебной нагрузки;

отсутствие в уставе и других локальных актах образовательного учреждения регламентации взаимоотношений участников образовательного процесса:

обучающихся, педагогических работников учреждения, родителей (лиц, их заменяющих) учащихся.

5.07. Оценка и прогноз формирования нравственных качеств Рассмотрим модель мониторинга, сущность которого состоит в педагогической оценке, анализе и прогнозировании развития отдельных качеств обучающегося. Объект, подлежащий исследованию – отдельный ученик или класс.

Этапы мониторинга:

диагностирование проблемы в данный момент;

анализ внутренней логики развития в процессе этапов диагностирования;

разработка направлений и форм работы, способных привести к существенному повышению качества и эффективности воспитательной деятельности;

организация процесса реализации разработок;

диагностирование и систематизация итоговой результативности.

Необходимо оценить движение и развитие данного качества у каждого ребенка, в каждом классе и на основе этого разработать систему мер, которые как в индивидуальном плане, так и в системе воспитания дадут возможность для формирования и развития определенных качеств. Таким образом, целью данного мониторинга является не измерение, а сравнение результатов диагностического оценивания по определенным параметрам. Именно поэтому по рассматриваемым качествам диагностируются и анализируются индивидуально каждый ученик и каждый класс.

Применяемая диагностика предполагает объединение самооценки учащегося с оценкой его личностных качеств родителями и учителем (классным руководителем). В ходе диагностики анализируется формирование и развитие личности ребенка по критериям нравственных качеств и интеллекта.

Анкетирование проводится по трем возрастным категориям: первые-пятые, шестыедевятые, десятые-одиннадцатые классы. В анкете первых-пятых классов предлагаются для анализа следующие качества: интеллектуальный уровень, нравственные качества, прилежание, трудолюбие.

Предлагается оценить и нравственные качества (честность, отзывчивость, ответственность за порученное дело, любовь к родному городу); прилежание (исполнительность, старательность); трудолюбие (организованность, аккуратность).

В анкетах 6-9 и 10-11 классов добавляется еще один показатель - общая культура, - включающий в себя милосердие, вежливость, отсутствие вредных привычек, сознательное укрепление здоровья. Критерии: «интеллектуальный уровень», «нравственные качества», «прилежание, трудолюбие», «общая культура» включаются в анкетирование учащихся на различных ступенях, что дает возможность анализировать развитие личности по данным критериям на протяжении всего обучения в школе.

Качества, на которые эти критерии (показатели) подразделяются в обобщающих таблицах, в классах не обязательно совпадают, они видоизменяются с учетом возрастных особенностей учащихся. Если показатель «интеллектуальный уровень» в 1-5 классах содержит такие качества, как интерес к учению, эрудиция, культура речи, любовь к чтению, целеустремленность в познании, любознательность, то в 6-9 классах это прочность и глубина знаний, культура речи, эрудиция, аргументированность суждений, сообразительность и творческий поиск, потребность в посещении культурных центров. В 10-11 классах - это эрудиция, культура речи, логика, критичность мышления, самостоятельность, творчество.

Оценивание в ходе диагностирования проводится по пятибалльной системе.

Технология оценки качеств личности учащегося состоит в том, что оценку по указанным в анкете качествам дает сам ученик, затем учитель или классный руководитель. Так, например, ученики первого класса «А» оценивают свой интерес к учению в 4,57 балла, учитель - в 4,39 балла, родители - 4,43 балла. Как видим, данные разнятся незначительно, ученики оценивают свои потенциальные возможности на 0,18 балла больше, чем учитель.

Родители, видимо, лучше зная об интересе к учению своих детей, дают более объективную оценку.

Оценивание собственных личностных качеств каждым учеником 1-5 классов возможно только при индивидуальном собеседовании с психологом, в 6-9 классах при комментарии (или беседе в группах) психолога, который объяснит оценочные критерии, смысл данных показателей и качеств, а также комментирует систему оценивания. Только в 10-11 классах возможно ограничиться предварительной обшей беседой при условии, что учащиеся уже участвовали в подобном диагностировании. В этом возрасте школьники сами стремятся узнать и понять себя.

В ходе подготовительной работы ученик постепенно подводится к системе самоанализа и самооценки. Обучение самоанализу своих действий, позиций, жизненных критериев является одной из важных составляющих диагностики.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 20 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.