WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 98 |

Информатика является самым динамичным предметом, изучаемым в современной общеобразовательной школе: формируется концепция непрерывного курса информатики, вносятся корректировки в содержание курса, меняется аппаратно-программное обеспечение курса. Учитель информатики должен непрерывно повышать свою квалификацию в области организационно-правовых, содержательно-методических и технико-технологических аспектов преподавания информатики в школе. В связи с выстраиванием непрерывного курса школьной информатики особую актуальность приобрели вопросы подготовки специалистов, способных вести преподавание на всех ступенях обучения: в начальной, основной и старшей школе. Основная (или средняя) школа – это общепринятое название второй ступени образования, которой соответствуют 5 - 9 классы. Понятно, что 10-летние пятиклассники и 15-летние девятиклассники – это люди разного психологического возраста, и с ними должны строиться разные учебные отношения. Таким образом, термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5 – 6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

И если вопросы обеспечения педагогическими кадрами для преподавания информатики и ИКТ в начальной школе так или иначе решаются, до сих пор остается открытым вопрос о подготовке (повышении квалификации) специалистов для проведения занятий по информатике и ИКТ с учащимися 5-7 классов. Как правило, в этих классах общеобразовательной школы уроки информатики и ИКТ ведут учителя, работающие со старшими школьниками. Они владеют предметом, но не достаточно хорошо разбираются в психологии ребенка, не владеют методическими приемами обучения младших школьников.

Учителю, приступающему к преподаванию информатики и ИКТ в 5 классе, важно представлять уровень подготовки выпускников начальной школы [3]. Для начального образования на современном этапе развития общества приоритетным является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере определяет успешность школьника на всех ступенях образования. Кроме того, к значимым результатам обучения в начальной школе можно отнести:

• желание и основы умения учиться - умение видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации о том, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; а главное - склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде;

• умение учащихся вступать в предметную коммуникацию (вести дискуссии) и организовывать свою работу в малых группах, владение приемами и навыками учебного сотрудничества: умение регулировать конфликты, переводя их из эмоциональноличностного в предметно-деловой план; умение понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; умение скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата.

В психологических исследованиях [2] отмечается, что 10-12 лет (5-6 класс) – пограничный между детством и отрочеством возраст, с которым связано два кризиса – возрастной и образовательный. Известно, что одновременное проживание двух кризисов вызывает неаддитивный стрессовый эффект: он существенно превышает сумму двух стрессов. Возрастной кризис обусловлен физиологическими факторами; возрастной кризис продуктивен: без его полноценного проживания основные возрастные новообразования развиваются ущербно.

Образовательный кризис связан с резким изменением уклада школьной жизни при переходе из начальной школы в основную: вместо собственного классного помещения появляется кабинетная система; вместо одного учителя, строящего с каждым ребенком и его семьей полные и разносторонние отношения, появляется много предметников, отношения которых с учеником и его родителями становятся частичными, ограниченными в основном вопросами успешности в отдельных дисциплинах и поведением на уроках.

Как правило, в пятом классе происходит падение успеваемости и интереса к учебе по сравнению с начальной школой. Психологи связывают это с резким изменением шкалы оценок взрослости и самостоятельности в результате смены учителей. Учитель начальной школы, доведя свой класс до выпуска, до перехода в основную школу, проработал (прожил) с этими детьми четыре года, он помнит этих детей неумелыми первоклассниками, знает, сколько трудностей уже преодолел каждый ученик, и отчетливо видит, как каждый ребенок вырос, и какой потенциал для дальнейшего роста накопил. Выпуская класс, учитель любуются окрепшей самостоятельностью своих учеников, радуется их образованности.

Принимая новый класс в основной школе, учитель-предметник приходит на урок из более старших классов и видит своих новых учеников маленькими несмышленышами, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. Ученики с трудом привыкают к новым учителям, к их ожиданиям, стилям, требованиям. Учителя-предметники должны привыкнуть к классу, выучить имена всех своих новых учеников, узнать их индивидуальные особенности, понять их психологические трудности.

Переходя в основную школу, учащиеся испытывают определенные трудности с усвоением содержания обучения. Это также связано с их возрастными особенностями.

Содержание учебных курсов основной школы выстраивается системно, что предполагает системную организацию мышления подростков. Однако такой подготовленной в полном объеме организации мышления еще нет, поскольку начальное обучение работает с единичными понятиями и отдельными понятийными связями. Ж. Пиаже, выделяя в развитии интеллекта четыре основные стадии (стадию сенсомоторного интеллекта – от рождения до лет, стадию дооперационального мышления – от 2-х до 7-ми лет, стадию конкретных операций – от 7-ми до 11-ти лет, стадию формальных операций – от 11-12 до 14-15 лет), отмечал, что развитие интеллекта имеет универсальный характер, и идет всегда одним и тем же путем: стадии следуют друг за другом в неумолимом порядке; возрастные границы могут сдвигаться, но последовательность стадий остается постоянной [4]. Стадия конкретных операций (7-11 лет) характеризуется недостаточным уровнем развития абстрактного мышления: ребенок способен к логическим умозаключениям, однако в случае конкретности условий задачи. Поэтому решить проблему механическим переносом в начальную школу системного содержания основной школы невозможно: с одной стороны, это может привести к его неусвоенности; с другой стороны, могут не быть сформированы на должном уровне навыки чтения, письма и счета.

Как известно, учебная деятельность в существенной мере зависит от мотива – побуждения к деятельности, связанного с удовлетворением потребностей субъекта.

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность субъекта и определяющие направленность этой активности. Мотивы могут быть разными: познавательными, узкопрактическими, влияющими на самоутверждение, самоопределение и саморазвитие личности и др. Среди разнообразных социальных мотивов учения главное место в 5-м классе занимает мотив получения высоких отметок. Неготовность взять высокую планку новых требований угрожает эмоциональному благополучию большей части школьников. При подготовке к уроку учитель должен стремиться, учитывая реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, использовать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. Если доминируют познавательные мотивы, то учитель должен как можно чаще вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался. Если доминирует мотив самоопределения ученика, то учитель должен создавать ситуации для его самоопределения, использовать приемы дискуссии, спора, деловые и познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, в которых проявлялась бы жизненная позиция ученика, его лучшие качества. При изложении материала целесообразно делать акцент на занимательность, необычность, вызывающую интерес учащихся. Следует на каждом уроке находить возможности для поощрения учеников, создавая, тем самым, атмосферу успеха.

Важная особенность, которую необходимо учитывать при организации изучения информатики в 5-м классе, состоит в том, что многие ученики уже имеют определенный опыт работы на компьютере; причем, этот опыт значительно больше у ребят, имеющих компьютер дома. На уроке информатики необходимо создать условия для индивидуального развития каждого ребенка. Если ученикам приходится работать за компьютером впервые, то компьютер представляет для них интерес как что-то незнакомое, открывающее совершенно новые возможности. Наряду с интересом у ребят присутствует страх. Таким школьникам нужно дать основные, самые первые навыки по работе на компьютере Учащиеся, обладающие основными пользовательскими навыками, стремятся продемонстрировать своим одноклассникам то, что они умеют; такие ученики с интересом выполняют даже хорошо знакомые им задания. В этой ситуации ученикам необходимо дать понять, что у компьютера есть еще очень много не известных им возможностей.

Ученикам, уверенно работающим на компьютере, следует давать более сложные и интересные задания, ставить перед ними проблемы, разворачивать исследовательскую и проектную деятельность. Ребята смогут проявить свое творчество, воплотить в жизнь собственные идеи, получат возможность участвовать в конкурсах и олимпиадах.

Основная школа предъявляет серьезные требования к самостоятельности, ответственности и инициативности школьников, которые в этом возрасте еще не вполне сформированы. Вместе с тем, начальная школа строится на совместной учебной деятельности класса под руководством учителя, а не на индивидуальных действиях детей; за формирование учебной самостоятельности – умения расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе – отвечает основная школа. На уроках информатики отсутствие требуемых навыков самостоятельной работы остро проявляется при организации компьютерного практикума, где важно, чтобы каждый ученик выполнял практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Кроме того, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив специфику этого вида деятельности.

Вопросы методики обучения информатике и ИКТ с учетом психолого-педагогических особенностей младших школьников рассматриваются в книге [1].

Литература 1. Босова Л.Л. Методика преподавания информатики: пропедевтический этап. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний (в печати).

2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2001.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I.

Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.

4. Piaget J. Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood // Human Development. 1972.

V. 15. №1. P. 1 – 12.

УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ НА ПРИМЕРАХ В СРЕДЕ FLASH MX Бутенина И.А. учитель информатики, окружной методист ЮАО (iribute@bk.ru) Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 510 (ГОУ СОШ № 510), г. Москва Аннотация В статье рассматриваются возможности использования среды Flash MX в учебном процессе в проектной деятельности учащихся, представлен опыт преподавания среды Flash MX в школе и на окружных курсах в ЮАО.

Творческая деятельность учащихся с использованием новых информационных технологий в развитой образовательной информационной среде приближает нас к реализации одной из основных целей и задач образования, перечисленных в национальной доктрине образования РФ: «Система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий...».

Каждый учитель сам решает задачу о создании всех необходимых условий, способствующих формированию и развитию личности ученика, используя для этого различные формы и методы в обучении. Практика показала, что эффективной формой обучения в данном случае является проектная деятельность учащихся, которая в настоящее время развивается стремительными темпами, все больше и больше охватывая межпредметные области.

В проектной деятельности очень важно для учителя и ученика решить такие задачи, как: в какой программной среде создавать проект и какую тему выбрать Технологический процесс создания проекта довольно трудоемкий этап и требует порой от учителя и ученика тяжелых умственных усилий, значительных затрат времени.

Программная среда Power Point уже довольно хорошо изучена в рамках школьной программы, но как быть, если хочется создать анимацию, сопровождающую физический или химический процесс, или, например, создать электронную книгу, в которой можно перемещать объекты, управлять ими, или, наконец, создать фильм к сказке или рассказу с живыми героями Да, действительно, для этого потребуется профессиональная среда, для освоения которой необходимо значительное количество времени, усилий для освоения понятий и технологий. Но именно эти среды сейчас надо осваивать и развивать, так как они способствуют творческому развитию учащихся, формируют новые компетентности в профессиональной деятельности ученика, дают широкие возможности по созданию занимательных и развивающих технологий на всех ступенях образовательной школы, позволяют силами учеников создавать школьный банк программных продуктов, а также оформлять школьные сайты.

В условиях обновления содержания образования значительное место в учебном процессе занимает одно из интересных направлений - компьютерная графика, которая находит все большее применение в различных сферах человеческой деятельности:

визуализация строения вещества, создание моделей физических, математических, биологических и др. процессов, создание интерактивных роликов и презентаций для размещения на Web-страницах, наконец, просто создание мультипликационных фильмов.

Поэтому, умение работать в современных графических средах, эффективное их использование, является неотъемлемой частью информационной культуры современного человека.

Одна из программ, которая позволяет осуществлять эти возможности является Flash, достоинства которой несомненны: она объединяет в себе сразу все современные медиатехнологии (графика, звук, текст, видео), да еще в такой компактной форме, что конечный swf-файл может уместиться даже на гибком диске.

Использование этой среды позволяет повысить мотивацию к обучению, развить информационную культуру и логическое мышление учащихся, сформировать навыки художественного вкуса и дизайнерского оформления проекта.

Программа успешно может быть использована на уроках в средней и старшей школах, а также в качестве предпрофильной подготовки в виде элективного или профильного курсов, например, по теме «Компьютерный дизайн и анимация».

Накоплен значительный опыт по использованию этой программы в обучении векторной графике и анимации: учащимися созданы учебные проекты для уроков ИЗО и МХК, электронный задачник по логике для 10-11 классов, тестовые программы по информатике,, Учащиеся активно принимают участие в окружных конкурсах творческих работ по компьютерным технологиям в номинации «Графика и анимация» и занимают призовые места.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 98 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.