WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

15. Критерии оценки организационной деятельности учителя на уроке – это:

А) целесообразность выбора типа и формы урока;

Б) постановка целей на уроке;

В) связь учебного материала с современностью;

Г) включение учащихся в познавательную деятельность на всех этапах урока;

Д) наличие и качество выводов по отдельным смысловым блокам и уроку в целом.

16. Признаки современного урока – это:

А) сотрудничество между учителем и учащимися;

Б) тесная связь урока с такими формами организации обучения, как экскурсии, полевые практикумы и т.д.;

В) сохранение учителем за собой всех функций;

Г) использование для развития и воспитания главным образом стандартного содержания образования;

Д) разнообразие методов и организационных форм обучения.

17. Уроки по дидактической цели подразделяются на уроки… А) изучения нового материала;

Б) обобщающего повторения;

В) лекции;

Г) семинары;

Д) проверки знаний, умений и навыков.

18. Виды заданий при индивидуальной проверке знаний – это:

А) ответ у доски;

Б) работа по карточке;

В) рецензия на ответ учащегося;

Г) географический диктант;

Д) эвристическая беседа.

19. … - это организованное, коллективное посещение природных и промышленных объектов, достопримечательных мест под руководством учителя для изучения и сбора краеведческого материала.

20. Первое действие учителя при подготовке к учебной экскурсии – это… А) выбор маршрута, ознакомление с ним на местности;

Б) отбор содержания и методов работы с учащимися на каждой остановке;

В) составление заданий для учащихся;

Г) определение возможностей использования материалов экскурсии на уроках географии;

Д) формулировка цели и задач экскурсии.

21. Установите соответствие между временем проведения учебной экскурсии и видами деятельности учащихся:

А) Определение крутизны склона Б) Подсчет ярусов древесного полога 1) 6 класс. Весна в лесном сообществе, определение высоты деревьев, относящихся к разным ярусам 2) 7 класс. Весна В) Определение формулы древостоя, его ярусности и сомкнутости крон, названия типа леса 22. Изучение нового материала на уроке требует… А) деления учебного материала на смысловые блоки;

Б) включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;

В) продумывания элементов ответов и норм оценок;

Г) написания плана-конспекта урока;

Д) подготовки задания для учащихся по каждому смысловому блоку.

23. Обозначьте правильную последовательность подготовки и проведения программной практической работы:

А) определить цели проведения практической работы;

Б) определить форму выполнения и фиксации результатов;

В) разработать инструкции для учащихся;

Г) оценить уровень сложности практической работы;

Д) отобрать необходимые средства обучения;

Е) сформулировать задания для учащихся;

Ж) составить образец ожидаемого ответа и критерии его оценки.

24. Индуктивный путь формирования и усвоения понятия начинается с… 25. Планирование учебной и внеклассной работы предусматривает три вида целей: образовательные, … и развивающие (практические).

26. Установите порядок описания картины:

А) какие растения, животные изображены, типичные признаки объекта, явления;

Б) название, в каких классах и темах может быть использована картина;

В) художественные особенности изображения, личные впечатления;

Г) какое время года, суток изображено на картине (цвет неба, виды облаков, величина тени);

Д) основное содержание (что изображено на переднем плане, справа, слева, в глубине);

Е) где встречаются подобные ландшафты.

27. Основным методом формирования умений и навыков выступает:

А) репродуктивный;

Б) исследовательский;

В) проблемное изложение;

Г) частично-поисковый;

Д) объяснительно-иллюстративный.

28. Родоначальником научных основ методики географии в России считают … 29. Источники знаний при выполнении практической работы:

А) карта;

Б) инструкция;

В) учебник;

Г) атлас;

Д) таблица.

30. Родиноведческий принцип обучения географии обоснован ….

31. Главные цели решения основных проблем методики обучения географии - это:

А) обучение;

Б) воспитание;

В).

32. Начало развития теоретических и прикладных аспектов методики географии связано с трудами известных географов и методистов:

А) А.А. Половинкина;

Б) Н.Н. Баранского;

В) В.П. Буданова;

Г) В.А. Коринской;

Д) А.С. Баркова.

33. Впервые подходы к классификации методов обучения географии были определены … 34. Признаки современного урока географии:

А) главная цель – способствовать развитию и воспитанию личности;

Б) ученик – объект обучения;

В) стиль общения – сотрудничество;

Г) главный тип урока – комбинированный;

Д) учитель – организатор деятельности учащегося.

35. Основные признаки ролевых игр:

А) наличие воображаемой игровой ситуации;

Б) выполнение учеником определенной социальной функции;

В) формирование умений выбирать правильное решение, отстаивать свою;

точку зрения, отвечать за принятый выбор;

Г) наличие четко установленных правил;

Д) проблемная задача.

36. Основные группы технологий в обучении географии (по И.В.

Душиной):

Группы технологий в обучении географии Личностно- Объяснительно- ориентированное иллюстративное обучение обучение 37. Виды заданий при фронтальной проверке знаний:



А) контрольная работа;

Б) тестирование;

В) беседа на уроке;

Г) географический диктант;

Д) ответ у доски.

38. Первое место по применению проблемного подхода занимают учебники:

А) «Материки и океаны» О.В. Крыловой;

Б) «Экономическая и социальная география мира» В.П. Максаковского;

В) «Физическая география» В.П. Сухова;

Г) «Природа России» И.И. Бариновой;

Д) «География России. Население и хозяйство» В.Я. Ром, В.П. Дронова.

39. Связь методики географии с другими науками (по И.В. Душиной):

Логика Дидактика Практика Психология работы Методика обучения школы географии Географические науки 40. Установите последовательность решения проблемы:

А) доказательность гипотезы;

Б) формулирование гипотезы;

В) осознание проблемной ситуации;

Г) общий вывод;

Д) формулирование проблемы.

41. Признаки традиционного урока:

А) отсутствует общение между учащимися в учебном труде;

Б) наличие межпредметных уроков;

В) учитель-организатор познавательной деятельности учащихся;

Г) основной тип урока – комбинированный;

Д) авторитарный стиль общения.

42. Принципы общего развития в начальном обучении Л.В. Занкова:

А) обучение быстрыми темпами;

Б) ведущей роли теоретических знаний;

В) обучение на высоком уровне трудности;

Г) формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности;

Д) целенаправленная систематическая работа над общим развитием всех учащихся.

43. Установить последовательность этапов обучения умению находить причинно-следственные связи самостоятельно:

А) обучение умению различать причины и следствия;

Б) перенос приемов установления связи между причиной и следствием в новую ситуацию:

В) тренировочные упражнения в нахождении связей в рассказе учителя, в тексте учебника;

Г) самостоятельное связывание причины и следствия учащимися;

Д) установка на самостоятельный поиск причин изучаемых явлений и процессов в природе или экономической жизни населения.

44. Эффективность процесса обучения отражают:

А) овладение способами деятельности или умениями и навыками;

Б) умение выстраивать причинно-следственные связи;

В) умения применять знания только в знакомой ситуации;

Г) сформированность ценностных отношений к объектам изучения и к процессу учебной деятельности;

Д) фрагментарность знаний.

45. Варианты выполнения практической работы в форме:

А) результатов расчетов;

Б) перечня вопросов;

В) текстового описания;

Г) характеристики;

Д) чертежа.

Тест №5 по теме: «Внеклассная и внеурочная формы организации обучения географии» 1. Второй (полевой) этап проведения экскурсии включает… А) запись в полевом дневнике результатов проведенных исследований;

Б) оформление учащимися полученных результатов исследований;

В) вводную беседу учителя;

Г) выполнение учащимися заданий на определенных учителем опорных точках;

Д) заключительную беседу учителя.

2. Обозначьте правильную последовательность организации и работы географического кружка:

А) обзор научной и научно-популярной литературы по теме кружка;

Б) организационное занятие, выбор актива, обсуждение плана работы;

В) разработка устава кружка, его обсуждение и утверждение;

Г) отчеты о проделанной работе;

Д) сообщения учащихся по отдельным вопросам изучаемой проблемы;

Е) знакомство с методикой изучения проблемы, по которой работает кружок.

3. Разделы, которые содержит Устав географического кружка, - это … кружка:

А) цели и задачи работы;

Б) содержание и методы работы;

В) руководство и структура;

Г) права и обязанности членов;

Д) тематическое планирование занятий.

4. Формы внеурочной работы с географической литературой – это … А) подготовка рефератов;

Б) конференция по книге;

В) составление картотеки для кабинета;

Г) обзор географической литературы;

Д) сбор краеведческого материала по топонимике.

5. Массовые формы внеурочной работы – это … А) неделя географии;

Б) географические олимпиады;

В) научно-практические конференции;

Г) встречи с учеными, путешественниками;

Д) изготовление средств обучения географии.

6. Организационные формы внеклассной работы по географии, используемые в общеобразовательной школе,– это … А) географический кружок;

Б) экскурсионно-краеведческая работа;

В) краеведческий уголок и музей;

Г) неделя географии;

Д) дополнительные занятия по географии.

7. Периодическая географическая информация, выпускаемая школьниками, - это … А) объявление о заседании кружка;

Б) рукописные журналы;

В) дежурная карта;

Г) стенная газета;

Д) бюллетень географической информации.

8. Внеклассная работа проводится для … А) формирования познавательного интереса к географии;

Б) формирования прочных и глубоких знаний по географии;

В) того, чтобы связать школьную географию с жизнью;

Г) осуществления профессиональной ориентации;

Д) воспитания коллективизма.

9. Цели внеклассной работы:

А) воспитывать коллективизм;

Б) связывать школьную географию с жизнью;

В) формировать прочные и глубокие знания по географии;

Г) формировать познавательный интерес к географии;





Д) осуществлять профессиональную ориентацию, 10. Установите соответствие типов и конкретных видов игр:

1) Ролевые А) Пресс конференция 2) Настольные Б) Викторина 3) Игры-состязания В) Географическое лото 11. Основные направления содержания внеклассной работы по географии:

А) экономическое;

Б) туристско-краеведческое;

В) экологическое;

Г) эстетическое;

Д) литературное.

12. Групповые формы внеурочной работы по географии:

А) олимпиада;

Б) издание газеты географических новостей;

В) экскурсии;

Г) кружок;

Д) походы.

13. Организационные формы систематической внеклассной работы по географии:

А) факультативы;

Б) географический кружок;

В) походы;

Г) КВН;

Д) диспут.

14. Основные показатели эффективности внеурочной работы по географии:

А) интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся;

Б) повышение качества географических знаний и умений школьников;

В) рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

Г) приобретение умений работы с различными источниками информации;

Д) усиление индивидуализма;

Е) повышение общего уровня культуры школьников.

15. Основные направления содержания внеклассной работы:

А) научно-познавательное;

Б) политическое;

В) историко-географическое;

Г) туристско-краеведческое;

Д) экономическое.

16. Общие принципы работы географического кружка:

А) обязательное участие всех учащихся в работе кружка;

Б) применение исследовательского метода;

В) тщательная разработка темы, доведение начатого дела до конца;

Г) обязательное оформление результатов кружковой работы;

Д) руководящая роль учителя.

17. Подготовка учителя к проведению учебной экскурсии на природу включает:

А) выбор маршрута, ознакомление с ним на местности;

Б) отбор содержания и методов работы с учащимися на каждой остановке;

В) определение количества и местоположения остановок во время экскурсии;

Г) выставление оценок бригадам за выполненную работу;

Д) формулировку цели и задачи экскурсии.

18. Тематика географических вечеров:

А) отчеты по экскурсиям;

Б) просмотр кинофильмов;

В) вечера вопросов и ответов;

Г) географические викторины;

Д) обсуждение журналов и книг.

19. Цели внеклассной работы:

А) воспитывать коллективизм;

Б) формировать прочные и глубокие знания по географии;

В) формировать познавательный интерес к географии;

Г) связывать школьную географию с жизнью;

Г) осуществлять профессиональную ориентацию.

20. Систематические формы внеурочной формы по географии:

А) клубы любителей природы;

Б) географический кружок;

В) географические факультативы;

Г) научные общества учащихся;

Д) географические вечера.

21. Формы работы географического кружка:

А) выпуск рукописных изданий;

Б) проведение уроков;

В) внеклассное чтение;

Г) конференции;

Д) географические вечера.

22. При формировании целей и задач учебной экскурсии учителем учитываются:

А) географические особенности района;

Б) отбор содержания и методов работы с учащимися на каждой остановке;

В) выбор маршрута, ознакомление с ним на местности;

Г) количество бригад учащихся на экскурсии;

Д) формулировку цели и задач экскурсии.

23. Эпизодические формы внеклассной работы по географии в общеобразовательной школе:

А) организация и проведение похода по родному краю;

Б) вечера;

В) кружок;

Г) олимпиада;

Д) выпуск газеты.

24. Формы учета деятельности членов кружка:

А) индивидуальные занятия;

Б) журнал успеваемости;

В) количество выполненной работы;

Г) журнал посещаемости;

Д) тематика занятий.

25. Дискуссия предполагает:

А) индивидуальную работу учащихся;

Б) групповую работу учащихся;

В) фронтальную работу всего класса.

26. Методы организации внеурочной работы по географии:

А) работа с учебником;

Б) работа в природе;

В) работа с географической литературой;

Г) игровая деятельность;

Д) краеведческая деятельность.

27. Общие принципы работы географического кружка:

А) обязательное участие всех учащихся в работе кружка;

Б) применение исследовательского метода;

В) разработка темы;

Г) обязательное оформление результатов кружковой работы;

Д) руководящая роль учителя.

28. Цели внеклассной работы:

А) формировать прочные и глубокие знания по географии;

Б) воспитывать коллективизм;

В) связывать школьную географию с жизнью;

Г) осуществлять профессиональную ориентацию;

Д) формировать познавательный интерес к географии.

29. Факторы, обеспечивающие формирование мотива деятельности как цели учебной игры:

А) дискуссия;

Б) наличие проблемной ситуации;

В) занимательность;

Г) познавательные потребности и интерес;

Д) сочетание эмоционального и рационального.

30. Неимитационные виды учебной игры:

А) географическое лото;

Б) ролевая игра;

В) географическое домино;

Г) моделирование;

Д) компьютерная игра.

31. Признаки настольных учебных географических игр:

А) готовое географическое содержание;

Б) четко установленные правила;

В) направленность их на решение определенной задачи;

Pages:     | 1 | 2 || 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.