WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Наблюдение Контрольный документации Лабораторный Анкетирование Констатирующий Изучение школьной 18. Логика методического исследования - это:

А) обоснование актуальности темы;

Б) уяснение главной проблемы;

В) выдвижение гипотезы;

Г) определение задач;

Д) выбор методов;

Е) проведение эксперимента;

Ж) формулировка выводов исследования;

З).

19. Впервые подробно и всесторонне понятие географической культуры было рассмотрено в работах ….

20. Тематическое планирование включает следующие рубрики:

А) тема и цели урока;

Б) изучение нового материала;

В) задание на дом;

Г) практическая и самостоятельная работа;

Д) формирование знаний, умений и навыков.

Тест №3 по теме: «Материальная база обучения географии» 1. Приемы работы с картой второго/третьего уровня сложности – это:

А) характеристика по типовому плану;

Б) моделирование по карте;

В) прием наложения карт;

Г) считывание показателей с карты.

2. Анализ статистических данных включает:

А) округление единичных показателей;

Б) чтение таблиц по горизонтали и по вертикали;

В) составление диаграмм, графиков, карты диаграмм;

Г) работу с картой;

Д) конкретизацию показателей.

3. Установить соответствие между авторами и школьными учебниками для 6-го класса:

А) Физическая география: Начальный курс 1) Кошевой В.А., Душина И.В. и др.

Б) География. Начальный курс 2) Финаров Д.П.

В) Начальный курс географии 3) Сухов В.П.

Г) Физическая география 4) Петрова Н.Н.

Д) География: Мир Земли 4. Авторы неоднократно переиздававшегося учебника по географии для 7-го класса, по которому преподает большинство школьных учителей:

А) Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.;

Б) Крылова О.В., Герасимова Т.П.;

В) Душина И.В., Притула Т.Ю.;

Г) Финаров Д.П., Чернихова Е.Я., Васильева С.В..

5. Вербально-информационные средства обучения – это:

А) периодическая печать;

Б) рабочие тетради;

В) практикум;

Г) кинофильм;

Д) образцы горных пород.

6. Наглядные средства обучения – это:

А) гербарий;

Б) кинофильм;

В) модели речной долины;

Г) периодическая печать.

7. Приемы проверки усвоенности номенклатуры – это:

А) картографический диктант;

Б) запись номенклатуры в тетрадь;

В) узнавание объектов по очертанию, контуру;

Г) перечисление номенклатуры.

8. Учебные приемы, позволяющие контролировать, как учащиеся усвоили географическую номенклатуру:

А) совершение воображаемого путешествия по заданному маршруту без карты с перечислением географических объектов по пути следования;

Б) составление ребусов и кроссвордов;

В) запись географических названий в тетради;

Г) составление письменного описания географического положения объекта;

Д) узнавание объектов по контурам.

9. Учебные приемы, способствующие запоминанию географической номенклатуры:

А) запись на доске географического названия;

Б) нанесение на контурную карту;

В) изучение текста учебника;

Г) показ по карте и четкое проговаривание географического названия.

10. Учебно-методический комплекс включает:

А) учебник для школьника;

Б) учебно-методическое пособие для учителя;

В) практикум;

Г) дидактические материалы;

Д) атлас для учителя.

11. Приемы изучения страны в 10-м классе второго и третьего уровней сложности:

А) разработка герба страны;

Б) пересказ по учебнику;

В) сравнительная характеристика двух стран;

Г) моделирование на контурной карте;

Д) характеристика по тепловому плану.

12. Постройте алгоритм чтения климатограммы:

А) анализ графика хода температуры;

Б) определение температуры самого теплого и холодного месяца в году;

В) определение типа климата;

Г) распределение осадков по временам года;

Д) определение самого влажного и самого сухого сезона года.

13. Приемы работы с текстом учебника третьего уровня сложности:

А) построение логических цепочек;

Б) постановка вопросов к тексту;

В) составление опорного контекста;

Г) рецензирование текста;

Д) составление таблицы «причина-следствие».

14. Приемы изучения ПТК России второго-третьего уровня:

А) пересказ текста учебника;

Б) моделирование территории на контурной карте;

В) письмо с места;

Г) изучение номенклатуры;

Д) сравнительная характеристика ПТК.

15. К проблемному типу вопросов в 6-м классе относятся:

А) из каких частей состоит мировой океан;

Б) как можно объяснить разнообразие горных пород и минералов;

В) какое путешествие могла совершить капелька воды прежде, чем попасть в мировой океан;

Г) совершите путешествие вокруг Австралии, сообщая об океанах, морях, заливах, проливах, которые вам необходимо преодолеть;

Д) чем объясняется разнообразие рельефа Земли.

16. Структурные компоненты учебника географии:

Модели структуры урока географии, образованные смысловыми блоками На основе пунктов типового плана Структура характеристик определяется компонента природы логикой решения (ПТК, отрасли проблемы народного хозяйства, района) 17. Установите последовательность изучения природной зоны в 7-м классе:

А) зональный тип почв;

Б) характер растительности и животного мира;

В) влияние человека на природу, заповедники, национальные парки;



Г) особенности климатических условий;

Д) географическое расположение в пределах материка, географического пояса и размеры.

18. Расшифровать аббревиатуру НАФТА… 19. Понятия о мировом хозяйстве, вводимые в 10-м классе:

Мировое хозяйство География мирового Международная хозяйства экономическая интеграция Интернационализация хозяйства Отрасль международной специализации 20. Установите порядок изучения темы в разделе «Оболочки Земли» в 6-м классе (по Т.П. Герасимовой):

А) Атмосфера;

Б) Биосфера;

В) Литосфера;

Г) Взаимосвязь оболочек;

Д) Гидросфера.

21. Следующую структуру имеет школьный учебник по курсу «География России»: Введение. Общая характеристика природы. Природные комплексы России. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы:

А) География России: природа и население / А.И. Алексеев и др.;

Б) География: природа России / Э.М. Раковская;

В) География России: хозяйство и географические районы / А.И.

Алексеев;

Г) География России. Природа / И.И. Баринова;

Д) География России / А.В. Даринский и др.

22. Примеры научных фактов по курсу «География России»:

А) миграции;

Б) народы России;

В) путешественники и исследователи;

Г) моря России;

Д) типы климата России.

23. Требования к учебникам нового поколения:

А) значительное количество персоналий;

Б) способствовать оптимизации учебного процесса;

В) способствовать внедрению проблемного обучения.

24. Виды картографических изображений, применяемых в школьной географии:

А) карты школьных атласов;

Б) глобус;

В) карты-вклейки в учебниках;

Г) набор топографических карт.

25. Школьные учебники по географии для 6 – го класса написаны следующими авторскими коллективами:

А) Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.;

Б) Финаров Д.П.;

В) Петрова Н.Н.;

Г) Кошевой В.А., Душина И.В, Летягин А.А., Лобжанидзе А.А.;

Д) Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.

26. Установить последовательность элементов плана характеристики отраслей промышленности:

А) значение отрасли;

Б) перспективы развития отрасли;

В) структура отрасли;

Г) зависимость отрасли от экспорта и импорта;

Д) главные факторы, влияющие на размещение отрасли и основные черты ее географии;

Е) природные предпосылки для развития отрасли.

27. Изучаемые в школьной географии понятия о климате:

Климат отдельных регионов России Климатиче ская карта России Климатические области, типы климатов Климатиче ская карта мира основные Климатические пояса Режим Климат своей местности погод Климат 28. Практическая работа на местности в 6-м классе:

А) определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны;

Б) сравнительная характеристика двух ТПК, формирование которых обусловлено различиями в получении тепла и света;

В) наблюдение за погодой;

Г) описание типичных природных комплексов своей местности;

Д) экскурсия на производство.

29. Большой вклад в разработку системы эколого-географических знаний школьной географии внесли:

А) Ю.Г. Саушкин;

Б) В.П. Максаковский;

В) Н.Н. Родзевич;

Г) Я.Г. Машбиц;

Д) А.М. Берлянт.

30. Знания о реках в школьной географии:

Режим стока русло исток Ее части Река Питание реки устье Речная долина Речная система 31. Укажите порядок изучения раздела «Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы» в учебнике для 8-го класса Э.М. Раковской:

А) Роль географической науки в решении проблем взаимодействия человека и природы;

Б) Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека;

В) Стихийные природные явления;

Г) Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека;

Д) Изменение природы человеком. Использование природных ресурсов.

снеговое дождевое смешанное ледниковое 32. Схема гидрологических знаний:

Поверхностные Подземные воды воды Воды суши Мировой Его океан части Гидросфера 33. Изучаемые в школьной географии понятия о климате:

Элементы Климатообразующие Климат климата факторы Причины, определяющие климат масс ветер осадки Рельеф Характер поверхности температура подстилающей Движение воздушных 34. К проблемному типу заданий в 9 классе относятся:

А) в чем заключается суть проблемы адаптации человека в условиях севера;

Б) какие причины влияют на территориальную организацию ТПК;

В) какая зависимость существует между осадками, температурой, рельефом и господствующими ветрами на территории;

Г) назовите главные области расселения;

Д) выделите отличительные черты в содержании понятий «природная среда», «окружающая среда».

35. Установить последовательность изучения океана:

А) Географическое положение по отношению к экватору, к другим океанам, материкам;

Б) Экологическое состояние водных масс;

В) Распределение живых организмов, типичные представители океанических вод;

Г) Рельеф дна океана и полезные ископаемые;

Д) Закономерности изменения физико-химических свойств водной массы и движение вод в океане;

Е) Виды хозяйственной деятельности в океане.

36. Установить порядок характеристики населения страны (по В.П.

Максаковскому):

А) Основные черты размещения населения, влияние миграций на это размещение;





Б) Общий вывод. Перспективы роста населения;

В) Численность, тип воспроизводства, демографическая политика;

Г) Городское и сельское население;

Д) Этнолигвистический и религиозный состав населения;

Ж) Уровни, темпы и формы урбанизации, главные города и городские агломерации;

З) Половой и возрастной состав населения, обеспеченность трудовыми ресурсами.

37. Установить порядок изучения компонентов природы России:

А) значение компонента;

Б) охрана компонента;

В) история развития компонента природы;

Г) свойства и закономерности размещения;

Д) взаимосвязи компонентов.

38. Установить последовательность формирования картографических умений в 6 классе:

А) составление характеристики формы рельефа по физической карте;

Б) определение характера местности по горизонтали;

В) определение сторон света по карте;

Г) определения различия гор и равнин по высоте;

Д) определение расстояний по карте;

Е) определение абсолютных и относительных высот по карте.

39. Знания о реках в школьной географии:

русло исток Ее части Речная Река долина бассейн притоки Речная система водораздел 40. Период середины 90-х гг. характеризуется выходом параллельных учебников следующих авторов:

А) И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева;

Б) Н.А. Максимова;

В) Д.П. Финарова;

Г) Н.Н. Петровой;

Д) В.П. Сухова.

Тест №4 по теме: «Принципы, методы, организационные формы обучения географии» 1. Особые черты технологии обучения по И.В. Душиной:

А) разработка диагностично поставленных целей обучения;

Б) направленности на гарантированное достижение учебных целей;

В) использование разнообразных средств обучения;

Г) обязательная оценка текущих и итоговых результатов обучения;

Д) воспроизводимость обучающих процедур, возможность их повторения учителем.

2. Учитель при проблемном обучении:

А) определяет проблемы и формирует проблемные задачи;

Б) определяет способы включения задания в учебный процесс;

В) четко организует деятельность и поэтапный контроль;

Г) руководит деятельностью учащихся и помогает в анализе условий и выборе планов решения проблемы;

Д) консультирует и помогает находить способы самоконтроля.

3. Установите соответствие между типами классификации игр и видами игр:

А) Урочные 1) По форме организации Б) Академические 2) По характеру действия В) Индивидуальные 3) По месту проведения Г) Естественные 4) По дидактической цели Д) Игры при изучении нового материала 4. Обозначьте правильную последовательность этапов проведения дискуссии:

А) критический самоанализ участников дискуссии;

Б) подведение итогов обсуждения в группе;

В) указание цели урока;

Г) оценка результатов обсуждения;

Д) ведение обсуждения, придерживаясь основного направления к цели.

5. Дискуссия, в ходе которой участники выступают с сообщениями, отражающими различные точки зрения, после чего отвечают на вопросы класса, - это:

А) круглый стол;

Б) заседание экспертной группы;

В) форум;

Г) симпозиум;

Д) проектирование.

6. Установите соответствие между типами и конкретными видами игр:

А) Кроссворд 1) Ролевые игры Б) Подвижные игры на местности 2) Игры-состязания В) Географическая экспертиза 7. Формированию системы знаний в процессе учебной игры способствуют:

А) отбор содержания;

Б) формирование умения;

В) самоконтроль;

Г) самостоятельная работа;

Д) планирование результатов игры.

8. Методы обучения, выделяемые по источнику знаний, - это:

А) словесные;

Б) наглядные;

В) исследовательские;

Г) практические;

Д) дополнительно-иллюстративные.

9. Методы обучения, выделенные по характеру познавательной деятельности учащихся, - это метод проблемного изложения, а также объяснительно-иллюстративный (или информационно-рецептивный), репродуктивный, частично-поисковый и … методы.

10. Примеры проблемных вопросов в 6-м классе:

А) в чем проявляется единство всех частей мирового океана Б) по карте океана определите географическое положение озер с соленой водой;

В) как озера регулируют сток вытекающих из них рек Г) почему погода бывает разной Д) почему соленость Мирового океана различна 11. Основные понятия проблемного обучения по Г.А. Понуровой:

Проблемная ситуация Проблема Проблемный Проблемное вопрос задание 12. Можно систематизировать знания об оболочке:

А) составляя логико-структурную схему темы;

Б) пересказывая текст параграфа;

В) составляя кроссворды по всем понятиям темы;

Г) работая с рисунком в учебнике;

Д) характеризуя оболочку по плану.

13. Можно изучать климат II-III уровня сложности (7-й класс), … А) давая сравнительную характеристику климата;

Б) посредством письма с места;

В) характеризуя климат по плану;

Г) считывая показатели с климатической карты;

Д) пересказывая текст учебника.

14. Критерии оценки деятельности учащихся на уроках – это:

А) понимание учениками поставленных задач и умение их решать;

Б) проявление ими интереса к изучаемому материалу, стремление самостоятельно мыслить;

В) стремление учителя быть организатором деятельности учащихся;

Г) функциональное разнообразие деятельности учащихся, участие в коллективной и индивидуальной деятельности;

Д) приобретение навыков общения: подчинение, сотрудничество, организационная деятельность.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.