WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 23 |
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ _ В.П. ТИХОМИРОВ, В.И. СОЛДАТКИН, С.Л. ЛОБАЧЕВ СРЕДА ИНТЕРНЕТ – ОБУЧЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ:

ПРОЕКТ ГЛОБАЛЬНОГО ВИРТУАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА Москва – 2000 УДК 004.9:378 ББК 32.965 Т 462 Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Среда ИНТЕРНЕТ-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета / Международная академия открытого образования. – М.: Издательство МЭСИ, 2000. – 332 с.

В работе сформулированы концептуальные основы и информационные предпосылки создания виртуальной среды знаний, дан обзор зарубежных виртуальных образовательных структур в ИНТЕРНЕТ. Подробно с учетом имеющегося реального опыта рассматривается организация и управление деятельностью виртуального представительства учебного заведения в составе Глобального виртуального университета. Большое внимание уделено содержанию информационной системы распределенного учебного заведения виртуального типа.

Данная работа основана на широком обсуждении другой монографии: Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация /Международная академия открытого образования. – М.: Издательство МЭСИ, 1999.

– 164 с.

Работа адресована студентам, преподавателям, работникам системы образования.

Авторы: Тихомиров Владимир Павлович, ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ), вице-президент Международной академии наук высшей школы, президент Евразийской ассоциации дистанционного образования, президент Международной Академии Открытого Образования (МАОО).

Солдаткин Василий Иванович, проректор МЭСИ, директор Межвузовского центра дистанционного образования Минобразования России, первый вице-президент МАОО, ректор Глобального виртуального университета.

Лобачев Сергей Львович, заместитель проректора МЭСИ, директор Научноисследовательского института дистанционного образования МЭСИ.

ISBN 5-7764-0195-х © Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л., Оглавление Введение I. Постановка проблемы 1.1. Исходные посылки 1.2. Основные факторы развития образования 1.3. Детерминизм образования 1.4. Государственность образования 1.5. Демократизм образования 1.6. Информационность образования II. Императивы современного образования 2.1. Исходные посылки 2.2. Содержание императивов современного образования 2.2.1. Гуманизация образования 2.2.2. Фундаментализация образования 2.2.3. Непрерывность образования 2.2.4. Опережающее образование 2.2.5. Доступность образования 2.3. Принципы образовательной политики 2.4. Эволюция образовательных технологий III. Опыт создания виртуальных образовательных структур в Интернет 3.1. Организационно-правовая форма 3.2. Предоставляемые услуги и типовые сервисные функции 3.3. Структура учебных курсов сетевой СДО 3.4. Краткая характеристика некоторых систем ДО 3.5. Отечественные проекты создания программ виртуального обучения IV. Виртуальное представительство учебного заведения 4.1. Принципы построения и функционирования 4.2. Организация учебного процесса 4.3. Контроль знаний 4.4. Анализ опыта эксплуатации V. Построение глобального виртуального университета 5.1. Концепция построения 5.2. Структура сайта среды ГВУ 5.3. Принципы работы 5.4. Региональная информационно-образовательная среда 5.5. Администрирование РВУ 5.6. Подготовка виртуального представительства учебного заведения к началу учебного процесса 5.7. Ход работ по реализации проекта ГВУ и его ближайшие перспективы.

VI. Информационная система распределенного учебного заведения 6.1. Структура и информационные потоки в распределенном учебном заведении 6.2. Принципы построения информационной системы 6.3. Организация электронного документооборота в распределенном учебном заведении 6.4. Опыт внедрения системы электронного документооборота Заключение Литература Публикации авторов ПРИЛОЖЕНИЯ:

1. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века:

подходы и практические меры 2. Проект Федеральной программы «Разработка системы открытого образования в России».

3. Примерный перечень работ по созданию информационнообразовательной среды «Глобальный виртуальный университет».

ОБРАЩЕНИЕ МАОО Развитие человеческой цивилизации неразрывно связано с образованием – абсолютной ценностью общества. Образование определяет экономический, интеллектуальный, нравственный и культурный потенциал нации. Ориентированное на будущее, оно является той ключевой приоритетной сферой, от которой зависит главное – формирование личности свободного человека, живущего в демократическом мире и способного самостоятельно и сознательно определять и строить свою жизнь.

Образование как одна из важнейших сфер человеческой деятельности, обеспечивающее формирование интеллектуального потенциала общества, в настоящее время во многих странах находится в сложном положении. Оно определяется рядом противоречий, среди которых существенное место занимает противоречие между традиционным темпом обучения человека и постоянно ускоряющимся темпом появления новых знаний. Сегодня в полной мере проявилась глубокая зависимость современной цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые закладываются в образовании. Именно поэтому возможность устойчивого развития общества, успешного преодоления и предотвращения глобальных кризисов, национальных и иных конфликтов, характерных для нынешнего этапа развития цивилизации, тесно связана с достигнутым уровнем образования всех членов общества.



Система образования основывается на определенном понимании мира, места и роли человека в нем. Это мировоззрение определяет цели и задачи образования, его содержание, принципы и методы. Отличительными чертами его на современном этапе являются целостность, междисциплинарность, методологический плюрализм, открытость процесса познания, интеграция различного рода информации. С другой стороны, сегодня в полной мере проявилась фундаментальная зависимость человеческой цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые формируются в образовании. Это утверждение справедливо для всех сторон жизни общества: политики, экономики, социальной и духовной сфер.

Условия существования человечества в XXI веке требуют перехода к новой стратегии развития общества на основе знаний и высокоэффективных технологий. Формирование перспективной системы образования, особенно с учетом тенденций становления виртуальных открытых сред обучения, является одной из важнейших направлений развития мирового сообщества.

Сейчас в мире идут глубинные и объективные процессы формирования единого открытого образовательного пространства, ориентированного на все мировое сообщество, общество становится «обществом познания». Очевидным становится требование: Нам необходим «обучающийся мир»; он должен соответствовать «информационнному обществу», «открытому обществу», с тем, чтобы превратить информацию в знание.

В июне 1999 года в Москве была учреждена Международная академия открытого образования (МАОО). Основными мотивами создания Академии были три составляющие. Во-первых, достаточно длительная работа его членов в практической реализации, отработке технологий дистанционного обучении. Сегодня дистанционное обучение ведется во всех субъектах Российской Федерации, во всех государствах СНГ, обучается более 100 тысяч студентов. За семьвосемь лет накопился опыт, который уже позволяет сделать выводы и некоторые обобщения. Во-вторых, это – работа в международных организациях, ассоциациях, рабочих творческих коллективах. И наконец, в-третьих, активная научно-исследовательская работа в области построения открытых, виртуальных образовательных систем, использующих новые информационные технологии и технологии дистанционного обучения.

Опыт работы в этом направлении сформировал определенный круг людей, своеобразный профессиональный клуб тех, кто реально работает в средах распределенного или дистанционного обучения. Было сформулировано предложение - найти другие организационные формы объединения. Такой формой и стала Академия.

Суть вопроса заключается прежде всего в системной оценке положения дел в системе образования. Накопленный опыт дистанционного обучения в рамках одного вуза, в рамках нескольких вузов, в рамках вузов, работающих на территории СНГ, и в рамках сотрудничества с вузами развитых стран, дало понимание того, что на пути лежат т.н. «системные соглашения». Таких семь главных соглашений. это соглашения в области содержания образования. Нормативно-правовое обеспечение Образовательные технологии Организация управления Экономика и финансы Исследование рынков и маркетинг Оценка качества Если не учитывать хотя бы одного из этих соглашений, то дальнейшие шаги мы сделать не сможем, мы не сможем преодолеть «звуковой барьер».

Фундаментальные исследования Международной академии открытого образования в этой области должны позволить продвинуться по ряду очень важных параметров в системных соглашениях, получить ответы на следующие вопросы. Как и в каком виде должны создаваться и храниться знания в образовательных системах Какой должна быть среда передачи знаний Какой должна быть технология работы в этих средах Какие должны использоваться технологические средства для построения и применения таких сред Можно оценить возможные варианты взаимодействия Академии с Министерством образования Российской Федерации, другими государственными органами управления:

Первая линия. Работать параллельно, сохранить сложившуюся практику. Прогнозируемый результат: дальнейшее отставание России от цивилизованного мира в системном реформировании образования; достижения передовых вузов не оказывают существенного влияния на общий уровень образования в России. Результаты деятельности Академии будут видны, в основном, внутри самой Академии.

Вторая линия. Взаимодействие через участие Академии в межвузовских научно-технических программах Минобразования России. Ожидаемый результат: более эффективное взаимодействие.

Но основной системный проект, в этом случае, также не будет виден. Этот проект не будет даже частью научно-технической политики Минобразования России.

Третья линия – использовать методы исследований и организации индустрии, применяемые ранее при создании больших систем (атомная энергетика, освоение космоса, развитие кибернетики). Идея, концепция есть. Нужен научный руководитель программы в статусе генерального конструктора системы. Лишь тогда появится требуемый результат: темпы развития системы образования России будут соизмеримы с темпами развития систем образования развитых стран, у России появится шанс вернуться в число передовых стран. Вызовом XXI века является развитие образования в постиндустриальном обществе как основы обеспечения достойной жизни для людей и прогресса общества. У общества такое будущее, какое настоящее его детей. Для успеха страны не достаточно декларировать, что мы умнее других, надо получить результат на день раньше других.





Конечно, сегодняшним государственным органам управления выбирать путь. Нет сегодня ни у одной страны важнее направления, чем развитие образования с учетом нового технологического вызова. В том числе нет более важного дела и у России.

I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 1.1. Исходные посылки Конец ХХ века отмечен замечательными открытиями и достижениями в области научного прогресса. Многие страны, которые принято называть развивающимися, вышли из состояния отсталости и включились в общий фарватер развития современной цивилизации.

Рухнули тоталитарные политические режимы в России, странах Восточной и Центральной Европы. Существенно уменьшилась угроза мировой войны между государствами, ранее находившимися в состоянии военнополитического противоборства. Однако послевоенный период свидетельствует о том, что социально-экономическое развитие современных государств порождает одновременно иллюзии, надежды и отчаяния. В XXI век мир вступил с реальностями, которые можно обозначить как вызовы и угрозы.

Человечество отдает себе отчет в том, что продолжает сохраняться и обостряться неравномерность социально-экономического развития многих государств. Имеет место безработица и социальное отторжение в относительно богатых странах. Нависли многие угрозы над окружающей средой. Обозначилась тенденция использования природных ресурсов государств в ущерб будущим поколениям. Постепенно становится ясным – «безудержный экономический рост» не может рассматриваться как единственный путь, позволяющий примирить материальный прогресс и равенство людей, благополучие и уважение прав человека, культурные и технические аспекты современного развития.

Индустриальная эпоха человеческой жизни во многом исчерпала себя именно по части создания более достойных, комфортных условий для жизни человека, ограничив его существование мощным воздействием техники и технологии. Налицо обозначился разрыв между экономическим и социальным прогрессом, преодоление которого шло до сих пор не в пользу самого человека. Созданные индустриальной эпохой формы социальности не могут далее удовлетворять потребности развития личности. Социализация личности нуждается в серьезном обновлении в интересах как общества, так и самого человека.

Отмеченные обстоятельства свидетельствуют о том, что реформированию и обновлению подлежат факторы, напрямую связанные со становлением личности, ее культурным и духовно-нравственным развитием. Незаменимым средством такого развития является образование и все, что связано с ним.

Являясь традиционным фактором социализации личности, ее совершенствования в интеллектуальном и культурном отношениях, образование само переживает не лучшие времена. Разрыв между глобальными и специфически национальными интересами, между невиданным развитием знаний и возможностями их усвоения, между материальными и духовными компонентами конкретной жизни в системе образования привел к необходимости создания новой стратегии, не порывающей с достижениями предшествующих поколений и нацеленной на обогащение жизни последующих поколений. Разрешить эти проблемы само образование не в состоянии. Именно поэтому образование становится содержанием политики, а политика становится в значительной степени образовательной. Наличие в спектре политических отраслей образовательной политики – современный феномен общественной жизни.

1.2. Основные факторы развития образования Основными факторами развития образования являются. Во-первых, социальные последствия современной индустриальной и постиндустриальной эпохи, научно-технической революции, которые подчинили культурное развитие человека и человечества прагматическим потребностям экономики. Дальнейшее устойчивое развитие общества и самого человека уже не может подчиняться приоритетам индустриализма, оторвавшего личность от природы, общества, самой себя. Образование постепенно стало технократическим, отражая не столько потребности личности, сколько потребности и приоритеты материально-технического компонента.

Несоответствие общественному прогрессу со стороны образования постепенно эволюционировало в сторону умаления и принижения его роли со стороны государства, постепенно переставшего уделять необходимое внимание этой сфере социальности, полагая, что ее развитие само по себе будет осуществляться как здоровая потребность формирования личности.

При этом со стороны государства не были учтены те границы и преграды, которые индустриальная эпоха поставила перед отдельным человеком.

Во-вторых, в условиях традиционно сложившихся международной и национальных систем образования актуальной задачей является реформирование и совершенствование этих систем на основе тех приоритетов и принципов, которые адекватно соответствуют изменившимся реальностям общественного развития. И если человечество считает, что без информатизации и компьютеризации ему в настоящее время не обойтись, то эту современную тенденцию и реальность необходимо сделать таким содержанием образования, которое отвечает и потребностям самой личности. Иными словами, новая философия образования и новая образовательная парадигма должны отражать потребности человеческой цивилизации XXI века.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 23 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.