WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Преподаватели специализации «Радиовещание» кафедры журналистики ЧелГУ (многие из которых, кстати, являются действующими журналистами как разговорных, так и музыкально-информационных радиостанций) раньше готовили будущих радиожурналистов с прицелом на разговорный формат, так как именно в этом секторе радиовещания выпускники могут реализоваться как истинные журналисты. Однако ситуация на радиорынке очень быстро изменилась в пользу FM-вещания. На сегодняшний день в России уже 2/всего радиоэфира принадлежит FM-станциям. Аудитория большинства из них – это молодые люди в возрасте от 15 до 25-30 лет. Именно интересы молодежи, в первую очередь, отражают и структуру FM-вещания в Челябинске. В нашем городе ежедневно выходят в эфир 22 радиостанции. Среди них разговорных – 5: Радио «Южный Урал», «Студия–1» (проводное вещание); «Восточный экспресс» (третья кнопка проводного вещания), «Эхо Москвы» (Челябинск, FM-вещание) и «Маяк» (Челябинск, FM-вещание), а музыкально-информационных – 17: локальные – «L–радио», «Олимп», «Интерволна», «Студия–1», «Народный хит», «Абсолютное» и «Русское радио» (Челябинск); сетевые – «Динамит FM», «Серебряный дождь», «Шансон», «Наше радио», «Европа +», «Ретро FM», «Авторадио», «Радио–7»(на семи холмах), «Юмор FM» и «Русское радио» (Москва, станция-ретрансляция).

На молодежную аудиторию прежде всего рассчитаны такие радиостанции, как «Динамит FM», «Интерволна», «Европа +», «Студия–1», «L–радио», «Абсолютное» и др. С каждым годом количество станций, вещающих в FM-диапазоне, растет. Понятно, что «классика» радиожурналистики во всем ее многообразии и глубине неприменима на коротких волнах, где, прежде всего, реализуется рекреативная функция радио. Однако соотношение разговорных и FM-станций скоро достигнет 1 к 4. Следовательно, нуждаются в пересмотре и требования к навыкам и умениям будущего радиожурналиста. Однако, оценивая современные исследования в области медиа, приходится констатировать практически полное отсутствие серьезной аналитики, посвященной проблемам FM-пространства. Специализированные радийные издания существуют, но они предназначены для узкой группы профессионалов радиоэфира (например, «Radio to Radio»). А журналы, посвященные проблемам российской журналистики в целом («Журналист», «Журналистика и медиарынок» и др.), не считая, по всей видимости, FM-вещание журналистикой вообще, игнорируют его.

Проанализировав данные об устройстве на работу выпускников-радиожурналистов двух последних выпусков, мы выяснили, что только 20% из них попадают на разговорные (как проводные, так и FM-) станции, в то время как остальные 80% устраиваются на многочисленные музыкально-информационные радиостанции. Кроме того, следует учитывать, что факультет журналистики ЧелГУ не единственный в городе, где готовят будущих журналистов. И конкуренция на рынке образовательных услуг на Южном Урале очень острая.

Все эти факторы еще больше утвердили преподавателей специализации в правильности выбранного курса – готовить радиожурналиста-универсала.

16 материалы летней школы Сегодня квалифицированный радиожурналист должен уже не только иметь приятный голос и знать орфоэпию, но и писать в разных жанрах и для разных форматов, владеть английским, работать на компьютере, уметь пользоваться Интернетом, разбираться в музыкальных направлениях, знать основные программы монтажа и сведения для радио и т.

д. Без набора фундаментальных теоретических знаний и практических навыков, а также творческого осмысления тех и других будущему радиожурналисту не обойтись.

Практический курс «Выпуск учебной радиопередачи», в рамках которого, как уже говорилось, и осуществляется работа в эфире студенческого радио «Диктум», преследует главную цель – выпустить из стен университета радиожурналиста, который был бы востребован и в разговорном, и в музыкальном форматах. В течение двух семестров студенты учатся работать в студии у микрофона, записывать свой голос в компьютер, монтировать и сводить собственные программы в Sound Forge и Vegasе, работать с диктофонами разного уровня сложности, сбрасывать «звук» в компьютер с аналоговых и цифровых аудионосителей, работать в разных жанрах и ролях и т. д. Еще недавно в стенах вузов развивать такие навыки было не принято. Но сегодня уже невозможно представить штат сотрудников факультета без техника и профессионального звукорежиссера.

«Выпуск учебной радиопередачи» ведут два преподавателя радиоспециализиции, группа радиожурналистов делится на две части, каждая из которых закрепляется за одним из преподавателей. В таком же порядке студенты прикреплены к своим преподавателям и для написания творческой курсовой работы в четвертом семестре. В рамках курса «Выпуск учебной радиопередачи» преподаватели проводят мастер-классы, приглашая к участию в них действующих журналистов ведущих радиостанций Челябинска, посещают с экскурсиями лучшие радиостанции города, проводят «летучки», разбирая материалы, вышедшие в эфир, проводят конкурс «Лучший материал месяца» и по завершении курса – конкурс «Радиожурналист года», по итогам которого факультет награждает победителей бесплатной стажировкой в течение месяца в «Школе BBC» (г. Екатеринбург).

Потенциальная аудитория радио «Диктум» – это студенты в возрасте от 17 до 22 лет и преподаватели – от 25 до 65 лет. На студенческих локальных радиостанциях в мире, как правило, практикуется формат Modern Rock / Alternative (Современный рок / Альтернативная музыка). Однако «Диктуму» нужно учитывать и интересы слушателей-преподавателей, для которых наиболее предпочтительными являются форматы News/Tolk и АС – Adult Contemporary («Современный взрослый»). Так как радио «Диктум» – учебное СМИ, в рамках которого возможны разнообразные эксперименты, оно поддерживает два формата – разговорный (по первой неделе в расписании) и музыкально-информационный (по второй). И одной из первых важных проблем, которую студент может исследовать, например, в своей курсовой, является проблема выбора форматов студенческого радио «Диктум», т.к. в зависимости от него находится все дальнейшее программирование радиостанции.



Любую из сфер эфирной деятельности, на примере собственных материалов, студент может исследовать в курсовой работе. Неудивительно, что, анализируя сегодня свои радиопроекты, студенты все чаще прибегают к социологическим опросам, выявляя нечто похожее на рейтинг своих радиопрограмм. Кроме того, при выборе темы, о которой студент будет рассказывать аудитории целый год, он также предварительно проводит опрос на предмет ее соответствия интересам целевой аудитории «Диктума». Результаты таких исследований принимаются как важный оценочный элемент и также находят свое отражение в творческих курсовых проектах студентов.

Работа на радио «Диктум» включает в себя еще и такой практический курс, как «Непрерывная практика», рассчитанный на третий и четвертый семестры. Работа в эфире «Диктума» оценивается по тем же критериям, что и первая непрерывная практика после второго курса уже в городских СМИ. Эти практические курсы существенно облегчают прохождение студентами летней практики и с психологической точки зрения, и с творческой, и с технической.

Стремление к укрупнению, объединению – черта, характеризующая челябинский FM-рынок сегодня. Это логичный способ выживания в сложившихся на рынке СМИ экономических условиях. По прогнозам Павла Бегебы, руководителя челябинских филиалов радиостанций «Европа Плюс» и «Ретро», через два-три года на рынке останутся два-три холдинга, владеющие всеми радиостанциями. И востребованы в ближайшее время будут именно журналисты-универсалы. Подготовка подобных специалистов и заложена в методике преподавания вышеназванных курсов специализации «Радиовещания» факультета журналистики ЧелГУ.

17 материалы летней школы Мастера и история экранной публицистики Сибири.

Первые шаги телевидения в Иркутске Зырянова Т.Д. Специальный курс под таким названием появился в учебном плане факультета филоИркутск логии и журналистики Иркутского государственного университета примерно 10 лет назад.

Работая со студентами, приходилось сталкиваться с такой проблемой: им кажется, что все, чем занимались документалисты прошлого, безнадежно устарело, особенно то, что делалось здесь, в провинции. Это при том, что в Иркутске более 70-и лет успешно работает Восточно-Сибирская студия кинохроники, а ИГТРК (Иркутская государственная телевизионная компания) в 2007 году отмечает 50-летие. Поэтому в юбилейном году на занятиях по данной дисциплине мы особое внимание уделили истории становления телевидения в нашем регионе, его мастерам. Особый интерес у студентов вызывают причины, подробности зарождения телевидения в Иркутске. Этой теме посвящено одно теоретическое занятие, которое заканчивается просмотром передачи «К юбилею ИГТРК».

Начиная с декабря 1957-го года, с первого выхода в эфир Иркутской студии телевидения и до прихода в 1967-ом году «Орбиты», местные программы были вне всякой конкуренции. Уровень вещания был высок по тем временам. Это не раз было подтверждено выводами комиссий, ставящих Иркутскую студию телевидения (ИСТ) в один ряд с лучшими студиями того времени – Ленинградской и Пермской. В этом несомненная заслуга главного редактора, а затем и директора Тамары Шешуковой. Будучи сама человеком одаренным, она делала ставку на одаренных людей.

Народ пришел на студию из театров, кинохроники, радио и газет. Новое всегда привлекает людей незаурядных, активных, живых. И если говорить словами поэта, то коллектив был «хоть сборный был – зато отборный». Кроме того, здесь воцарился первопроходческий дух, дух эксперимента, поиска и, как не затерли это слово – энтузиазма.

Пока консерваторы поругивали телевидение в своих уютных газетных редакциях, маленький экран угрожающе быстро стал отнимать у них читателей, превращая их в телезрителей. Этот процесс обеспокоил партийных боссов области. Было принято решение для поддержания тиража и престижа газет обязать всех коммунистов региона выписывать «Восточно-Сибирскую правду», а всех комсомольцев - «Советскую молодежь».

Главной опорой телевизионщиков стал постоянный поиск форм подачи материалов.

А главным принципом работы - «чтобы зрителям не было скучно». Особенно интересно работали литературно-драматическая и детская редакции.

Литературно-драматической редакцией руководила Неля Петрова. Она пришла была человеком эрудированным, интеллигентным, имела много друзей и знакомых в художественных кругах Иркутска. Петрова сумела увлечь своими идеями режиссеров студии Николая Левицкого, Георгия Люстрицкого, Гемму Язеву. Появилось много интересных цикловых передач. Широко освещалась жизнь творческих союзов города и области. Писатели, художники, актеры были постоянными участниками и соавторами передач. Так, иркутский поэт Марк Сергеев вел цикл «С Иркутском связанные судьбы».

Особой страницей стали постановки телевизионных спектаклей. Поначалу показывали работы иркутских театров, адаптируя их для экрана с учетом телевизионной специфики. Затем появились собственные постановки. В 1958 году был создан телеспектакль «Город на заре», посвященный строителям Комсомольска-на-Амуре. В этой работе органично переплетались киносъемка с выдаваемыми «живьем в эфир актерскими сценами».





Видеозаписи не было, и соединение разноплановых эпизодов в единое целое во время прямой трансляции требовало от режиссера большого мастерства. Постановщиком первых спектаклей была Раиса Курбатова – первый штатный режиссер студии. Актерами – студенты самодеятельной театральной студии Горного института, которой она руководила.

Для телевизионного театра чаще всего использовали произведения иркутских писателей. Сделали инсценировки всех повестей Валентина Распутина «Деньги для Марии»», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». «На спектакле «Живи и помни» остановлюсь подробнее. Он стал для нас экспериментальным, мы искали и нашли новые формы. Спектакль был выстроен по принципам литературного театра. Актеры сидели за столом в студии и читали авторский текст. Затем актеры отходили в сторону, входили в роль, превращаясь в своих героев. На условных приемах был построен весь спектакль.

Детскую редакцию первое время выдавала «Пионерский костёр», где дети отчитывались о «проделанной работе». Их рассказы перебивались самодеятельными песенками и танцами. Это было достаточно скучно и официально. В 1961 году в редакцию пришла Валентина Молчанова, которая занималась сюжетами постановочных передач. Ею был 18 материалы летней школы м а т ериалы шко лы придуман специальный персонаж доктор Шнапс, который всегда шутил, устраивал игры и розыгрыши. Молчанова впервые провела серию передач-викторин. Эта форма вызвала бурный отклик детской аудитории. В редакцию пошли письма.

В 1962 году после окончания университета начала работать Светлана Волкова. Ей поручили делать передачи для малышей. И это оказалось её призванием. Сегодня она Лауреат Губернаторской премии, член Союза писателей, выпустила более десяти книг для детей, является одним из создателей и постоянных авторов журнала «Сибирячок». Волкова придумала персонажа для цикла ежевечерних сказкок. Передача выходила 5 раз в неделю, каждая по 10 минут. За год надо было найти более 140 сказок. А всего до прихода «Орбиты» состоялось более 700 выпусков. К нашему удивлению оказалось, что сказок не так уж и много. Вся редакция искала сказки. Перерыли библиотеки, всю мировую детскую литературу, все сборники народных сказаний и легенд. В конце концов, Светлана начала писать сказки сама. К каждой передаче художникам нужно было нарисовать 50-60 рисунков. Сначала корпели над сказками 5 студийных художников. Потом были задействованы чуть ли не все живописцы города. Но поскольку платили за эту работу не очень хорошо, профессионалы стали отказываться и тогда позвали студентов Иркутского художественного училища. Так на студии впервые появился 15-летний Александр Муравьев, который готов был рисовать круглые сутки, ныне Заслуженный художник России, Лауреат премий Союза художников СССР, сибирской конференции «Молодость, творчество, современность», премии Ленинского комсомола и Иосифа Уткина, министерства культуры и Академии художеств России. Но начинал он внештатным, а затем штатным художником детской редакции.

В эти же годы Георгий Люстрицкий снял на кино очаровательную короткометражку по сценарию Марка Сергеева «Что такое работа». Это был весёлый детский мюзикл, рассказывающий о разных профессиях.

Ставил спектакли и снимал документальные фильмы ещё один талантливый режиссёр Сергей Ефимов. В выпусках телегазеты «Звонок» он поставил десятки шуточных сценок, сделанных в русле сегодняшних выпусков киножурнала «Ералаш». Но тогда этого журнала как эталона ещё не было.

С первыми шагами ИСТ связана и моя творческая жизнь. В 1964 году пришла сначала на студенческую практику, а с 1966 года – на штатную работу. Мои передачи были адресованы подросткам, это были познавательные циклы - «Ребятам о зверятах», «Лесные двери», «Путешествие за удивительным», «В путь по Байкальскому кольцу», «Имена русских людей на карте мира». Со временем главным моим увлечением стало кино. Вместе с режиссером С. Ефимовым. Операторами Ю. Самохиным, М. Поплавским, А. Абдуловым мы сняли сотни сюжетов, очерков, зарисовок, фильмов о природе и людях Сибири. Это увлечение привело меня во ВГИК, а затем, когда с приходом «Орбиты» и нового, далёкого от творчества начальства нам всем перекрыли кислород, я ушла на Восточно-Сибирскую студию кинохроники. Однако, то первое десятилетие, когда мы работали не ради денег или карьеры, а ради искусства – нового в то время искусства телевидения, осталось в наших сердцах как первая любовь.

19 материалы летней школы Интервью как жанр и как метод обучения Курейчик А.В.

Очевидно, что сегодня без методик активного взаимодействия со студентами процесс Минск, Беларусь обучения невозможен. Кроме того, одна из задач факультета журналистики – подготовить не просто специалиста, а специалиста, интегрированного в творческий коллектив. Этой цели служит производственная практика, но можно проводить ролевые игры, имитирующие работу творческого коллектива радиостанции, и во время аудиторных занятий. Такие методики решают сразу несколько задач:

1 Помогают «окунуться» в редакционную атмосферу;

2 Позволяют попробовать себя в роли различных членов коллектива (в том числе и руководства, что в дальнейшем поможет студентам более верно определиться с собственными амбициями и способностью быть лидером);

3 Абстрагированность от роли студента позволяет быть более раскованными при разборе созданного продукта;

4 Помогает разделить группу на мини-группы и поставить перед ними более узкие задачи, в то время как коллектив в целом будет решать достаточно общие;

5 Помогает студентам раскрепоститься и проявить себя.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.