WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |

Коснемся теперь проблемы социализации прежде всего детей и молодежи в национальном информационном обществе. Оценка состояния этой проблемы имеют для нашего исследования не маловажное значение.

Социализация, как отмечает Л.Я. Аверьянов, на данном этапе должна пробуждать, прежде всего, в этой категории населения строго определенные интеллектуальные программы для решения задач информационного процесса, соответствующего данной социальной среде в определенное время и в определенном месте.

На сегодняшний день в этом смысле мы имеем определенное «цифровое неравенство», когда сравнительно небольшая часть общества активно ведет виртуальное общение, а другая понятие не имеет о структуре этого общения. Есть угроза того, что такая социальная группа может слишком далеко забежать вперед и потерять на время связь с остальными членами общества или даже вступить с ними в противоречия.

Как в этой связи не вспомнить слова известного отечественного мыслителя, переиначив их на новый лад - «Узок круг этих виртуалиционеров страшно далеки они от народа».

Сегодня внимание исследователей данной проблемы нацелено на разработку качественно-количественных методов. Один из них по сведениям А.Д. Елякова[33] реализуется в методике Евробарометра, построенной на статистических исследованиях по двум ключевым параметрам, дифференцированным более чем на два десятка показателей. В определенной степени это относится и к международной методике «Готовность к информационному миру», разработанной в Гарвардском университете и опубликованной в марте 2000 года. Она основана на пяти критериях готовности, также дифференцированных по показателям.

Определенный интерес представляет в этой связи и подход отечественных ученых, суть которого выражена, по словам А.Д. Елякова, в пяти критериях готовности:

1.Физический доступ, т.е. наличие потенциальной возможности использовать инфраструктуру, программное обеспечение и оборудование 2.Финансовый доступ - экономические возможности пользователя регулярно оплачивать услуги Интернета 3.Когнитивный доступ-наличие у пользователя необходимых для работы в информационной сети интеллектуальных способностей и образовательной подготовки. Эта характеристика определяется способностью субъекта осуществить поиск и получение необходимой информации, обработать и применить ее в рамках своей деятельности. Это также означает умение не только воспринимать и обрабатывать полученную информацию, но и распространять собственную информацию с использованием доступных информационных средств 4.Доступ к значимой информации. Если пользователь имеет выход в Интернет, но не может найти данные на известном ему языке, то будет обесценено наличие трех вышеназванных характеристик.

К этому, по нашему мнению, следует добавить что огромный массив полезной и нужной информации сегодня находится на англоязычных сайтах и не знание английского языка также значительно сказывается на плодотворности поиска требуемой информации.

5.Политический доступ или иначе говоря возможность населения влиять на политический процесс и процесс распределения общественных услуг.

По нашему мнению, политический доступ следует заменить на доступ административный то есть возможность населения влиять на административный процесс поставки общественных услуг.

Относительно последнего пункта отметим некоторые вопросы «Концепции использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти до 2010 года», одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от сентября 2004 г. №1244-р, которая определяет основные приоритеты, принципы и направления реализации единой государственной политики в сфере использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти в соответствии с задачами модернизации государственного управления в интересах населения страны. В этом документе говорится, что основной целью использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти является повышение эффективности механизмов государственного управления на основе создания общей информационно-технологической инфраструктуры, включающей государственные информационные системы и ресурсы, а также средства, обеспечивающие их функционирование, взаимодействие между собой, населением и организациями в рамках предоставления государственных услуг.

Уровень социализации национального информационного общества, по выводам того же Л.Я. Аверьянова, должен быть равен среднему уровню социализации всех его членов. При этом в некоторых социальных группах он будет наверняка несколько ниже, а в других выше, но разница между ними должна наблюдаться сравнительно небольшая. Социализация в этом обществе будет характеризоваться механизмами проявления у человека широких потенциальных возможностей.

По высказываниям В.Т. Лисовского[49] на формирование личности оказывают влияние: воспитание в широком смысле слова, социальная среда, активность самой личности в практической деятельности и ее умение сопоставлять различные точки зрения.

В обычном обществе, по данным целого ряда научных социологических исследований, к 20-25 годам процесс социализации завершается и начинается фаза стабильности, которая продолжается до 40-45 лет, потом наблюдается период затухания, продолжающийся до 60-лет и далее. Дети с плохим воспитанием и образованием не достигают полной социализации. У них фаза социализации протекает обычно до 30 лет, далее наступает короткий период стабилизации, который быстро перетекает в медленное затухание к 40-50 годам жизни.



Ниже приводятся фиксированные индикаторы полученные автором на основе анализа статистических данных Госкомстата России за 2004 год по российской системе образования, которые позволяют нам сформировать некую классификацию уровней социализации детей и молодежи на современном этапе.

Таблица Классификация уровней социализации детей и молодежи № Уровень % детей Категория детей и социализации и молодежи молодежи 1 2 3 На 1.01.2004 ГОСКОМСТАТ России 1 Уровень рискованной 12,5 Дети в трудной социализации жизненной ситуации:

не учатся, осуждены,в детских домах, под опекой, наркоманы.

2 Уровень умеренной 1,7 Дети инвалиды социализации 1 ст. (дома,впансионате) 3 Уровень умеренной 0,05 Дети, обучающиеся в социализации 2 ст. специальных санатор.

4 Уровень умеренной 17,3 Дети из групп социализации 3 ст. продленного дня 5 Уровень средней 31 Дети всех типов социализации учебных заведений 6 Уровень 37,4 Студенты относительно государственных и не высокой государственных вузов социализации 7 Уровень высокой 0,075 Аспиранты, молодые социализации ученые Необходимо, в этой связи дать пояснения термину порога социализации, который встречается в целом ряде социологических исследований. По заключению Л.Я.

Аверьянова[6] порог социализации - это такое состояние социального развития, когда человек достигает такого уровня общей культуры и обладает такими знаниями, что он может самостоятельно продвигаться дальше по пути решения социальных задач без существенной помощи социальной среды.

Анализирую предложенную классификацию можно сделать вывод, что потенциал успешно-возможной социализации наших детей и молодежи составляет 68,5%, а это означает, что почти у каждого третьего человека нашего подрастающего поколения социализация будет иметь осложнения различной степени тяжести.

Кон И.С.[41] отмечает наличие трех главных макросоциальных тенденций социализации молодежи:

-увеличение количества социальных институтов и изменение значимости конкретных агентов социализации -повышение активности и избирательности -усложнение и изменение целей и методов социализации Важнейшим институтом социализации, является семья.

Однако по данным японских социологов в стране, где очень высок процент населения, вовлеченный в процессы информатизации, 72% мужчин и 67% женщин не ладят в семье, что неизменно негативно сказывается на воспитании детей. Сами же японские дети, которые увлекаются робототехникой, компьютерными играми и с удовольствием просиживают часами в Интернете постепенно начинают страдать аутизмом (замкнутым образом жизни). Получается, что компьютер с одной стороны приводит их к установлению огромного количества виртуальных контактов с партнерами, а с другой стороны лишает их естественного выхода различных эмоций, которые обычно наблюдаются при их непосредственном контакте со сверстниками. Кроме того, увлечение компьютерными играми, где победитель проходит от уровня к уровню снижает их самооценку, что в дальнейшем начинает сказываться в повседневной жизни полной совершенно иного реального общественного противоборства. Таким образом, на этих примерах можно проследить совершенно иную ступень социализации так называемой компьютерно продвинутой молодежи. Область эта на сегодня остается мало изученной, но без научного обобщения всех этих социальных процессов не возможно достичь определенного прогнозирования развития информационного общества, описать его специфические черты, особенности, сформировать правильный вектор движения.

Вместе с тем наиболее квалифицированными социальными институтами, выступающими в роли агентов социализации и оказывающими значительное влияние на формирование личности молодого человека являются школы и вузы.

Образование как способ духовной деятельности, продукт и способ передачи социального опыта был и остается важным инструментом социализации и участия молодежи в жизни своей страны.

В этом отношении представляет интерес общероссийское социологическое исследование, проведенное РАН и Фондом Ф. Эберта «Мегаполисы и провинции современной России:

Образы и реальность».

В исследовании приняла участие молодежь (по специальной выборке было опрошено 1780 жителей) 2-х мегаполисов (Москва и Санкт-Петербург),7 городов с населением 1 миллион и более человек, 21 города с численностью населения от 500 тысяч до 1 миллиона человек, 132 городов с населением от 100 тысяч до тысяч человек, 936 городов с населением менее тысяч человек. В результате был сделан вывод, что молодежь столиц и провинций имеют много общего в оценке «формулы» жизненного успеха. Все они связывают этот успех с наличием полноценной семьи, детей, надежных друзей и интересной работы, с уважением в обществе, возможностью быть самому себе хозяином, а также честно прожитой жизнью. Вместе с тем жители мегаполисов считают, что у них больше возможностей получить хорошее образование по сравнению со своими сверстниками в провинции, хотя те не меньше интересуются самообразованием, Интернетом и более подвержены традиционным формам культуры. Эти данные говорят о том, что потенциал внутреннего настроя нашей молодежи на успешное прохождение всех этапов социализации достаточно высок. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что ее основной этап, связанный с получением качественного образования достаточного для приобщения молодого человека к информационному обществу должно в наших условиях обязательно подкрепляться государственным регулированием, в том числе, сектора информационных технологий системы образования современной России.





Глава Государственное регулирование сектора высоких технологий системы образования, как фактор продвижения к информационному обществу 2.1 Государственное регулирование в области информатизации образования.

Любое демократическое государство несет ответственность перед своими гражданами за создание основополагающего свода законов, регламентирующих все области жизнедеятельности общества, обеспечивает условия их соблюдения и контролирует исполнение принятых законодательных актов.

В Конституции Российской Федерации сформулированы главные положения социального заказа Государства на воспитание и обучение подрастающего поколения нашей страны.

Система образования современной России это своеобразная мегасфера, в которую интегрированы значительная часть населения, соответствующие органы государственного управления, бизнессообщество, образовательные структуры различных форм собственности, профильные общественные организации, экономическая, социальная и технологическая инфраструктура. Все составные части этой мегасферы имеют единый вектор развития с учетом процессов глобальной конкуренции во всех областях жизни социума.

На рубеже нового и старого тысячелетий, в России государственная функция по регулированию вопросов, связанных с важнейшей социальной областью образованием претерпевает значительные изменения. В большей степени это, конечно же, результат необходимости адаптации нашего общества к новым экономическим, технологическим и социальным условиям жизни.

Значительное влияние на все эти процессы оказывает административная реформа органов государственной власти, которая коснулась федерального, регионального и муниципального уровней власти.

Сегодня функционирует вновь сформированное Министерство образования и науки Российской Федерации и в его составе Федеральное агентство по образованию, Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, Федеральное агентство по науке и инновациям.

За последние 12 лет принято несколько важных правительственных документов, нацеленных на модернизацию российской системы образования.

Прежде всего, это касается Федерального Закона «Об образовании», «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» и «Концепции модернизации образования».

Одним из позитивных результатов реализации этих документов стала массовая компьютеризация всей системы образования, широкомасштабные эксперименты по вариантности программ обучения, переход к единым требованиям оценки знаний, использование нормативного финансирования на разных уровнях образования и.т.д.

Сегодня заметно выделяются три основные проблемы, которые характерны не только для российского образования:

1. Образовательный контент и технологии его доведения до учащихся не соответствуют требованиям современного общества и состоянию рыночной экономики.

2. Дифицит профессионалов в кадровом корпусе системы образования.

3. Существующие механизмы государственного управления не способны в полном объеме обеспечить перспективу развития системы образования.

Для решения вышеназванных проблем на современном этапе в нашем государстве сформулированы четыре основных национальных приоритета:

-непрерывность профессионального образования -повышение его качества -обеспечение инвестиционной привлекательности всей системы образования -повышение доступности качественного общего образования Одно из принципиальных положений, позволяющих оказать существенное влияние на достижение этих приоритетных вершин, является внедрение в систему образования высоких технологий.

На встрече «восьмерки» на Окинаве в 2000 году была впервые принята Хартия глобального информационного общества. Эта тема затрагивалась на Саммите Тысячелетия в ООН в сентябре 2000 года.

По линии ЭКОСОС, ООН и ЮНЕСКО осуществляется несколько международных программ в этой области.

В утвержденной Президентом Российской Федерации В.В. Путиным в январе 2000 года «Концепции национальной безопасности Российской Федерации» наряду с важными сферами нашей жизни особо отмечается проблема становления информационной области. В документе в частности говорится: «Усиливаются угрозы национальной безопасности Российской Федерации в информационной сфере. Происходит вытеснение России с этого внешнего и внутреннего рынка, разрабатываются некоторые государственные концепции информационных войн, предусматривается создание средств опасного воздействия на информационные сферы других стран мира, нарушается нормальное функционирование информационных и телекоммуникационных систем, а также сохранность информационных ресурсов, имеется реальная угроза не санкционированного доступа к ним».

Все вышеперечисленные проблемы входят сегодня в задачи государственного регулирования в секторе информатизации образования.

Исследование путей становления, особенностей основных направлений модернизации системы образования в России представляет интерес не только с точки зрения теория вопроса. Система образования как социальная категории требует анализа причин, воздействующих на изменение ее структуры. Важен также и порядок решения задач по выработке долгосрочной стратегии реализации намеченных целей.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.