WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |

Вместе с тем, в наши дни среди преподавательского корпуса страны термин «СТАНДАРТ» не имеет необходимой популярности. Отчасти это связано с менталитетом нашего населения. Как же обстоит решение данного вопроса в мировой образовательной практике и насколько сильна в них роль государственного регулирования в этом вопросе В США, к примеру, как полагают, отдельные исследователи в системе высшего образования лидирующая роль отводится рыночному спросу, но не государству.

Именно спрос и только он ориентирует высшую школу этой страны на выбор структуры знаний и навыков и регулирует тем самым уровень подготовки специалистов.

В тоже время в конце 2004 года государственный департамент США обнародовал план «К новой золотой эре американского образования или как Интернет, Национальное законодательство и сегодняшние школьники революционизируют американское образование» Девиз этого плана сформулировал в одной из своих программных предвыборных речей нынешний Президент США Дж. Буш. Он звучит так «Ни один сегодняшний школьник не должен оставаться в прошлом веке».

Сроки реализации Плана рассчитаны на период 2005- 2007 г.г. Общий объем госбюджетного финансирования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях составит около 24,3 млрд. долл.

В плане перечислены семь главных шагов :

-Усиление лидерских настроений в школьной системе образования - Обеспечение запланированных бюджетных расходов -Улучшение подготовки преподавательского состава -Развитие электронных образовательных услуг и виртуальных школ -Создание условий непрерывности электронного образования -Повышение качества электронного образовательного контента и доступности электронных образовательных ресурсов -Широкая интеграция всех элементов образовательного информационного пространства.

Управляющим органом исполнения Плана определена специальная рабочая группа в составе представителей основных государственных структур и Администрации Президента США. Кроме того, в плане поименно перечислены 1500 ведущих специалистов страны в области внедрения новых информационных технологий, которые примут непосредственное участие в популяризации мероприятий плана и решении всех намеченных задач.

В задачи рабочей группы, прежде всего, входит обеспечение инвестиций на федеральном уровне в целях развития передовых технологий для обучения и оснащения электронных библиотек, а также коммерческая адаптация результатов реализации Плана.

В нем также перечислены задачи для основных участников Рабочей группы:

-НАСА: Развитие мотивации школьников к научным исследованиям, изучению математики, новейших технологий, инженерии.

-Фонд Национальной науки (NSF): Выделение грантов и присуждение премий во всех областях науки, технологий, инженерии, математики, образовании.

-Министерство сельского хозяйства: Гранты в дистанционном обучении в сельских областях -Министерство торговли: Развитие инноваций в современной науке и технологиях и обеспечение ресурсов для управления базами данных -Департамент науки и технологий Администрации Президента США: Обеспечение бюджетных ассигнований на федеральном уровне, работа с частными инвесторами и властями на федеральном и региональном уровнях.

Данный план является хорошим примером того, что несмотря на отсутствие в США единой системы образования и частный характер всей высшей школы государство активно и разносторонне принимает участие в регулировании процессов внедрения информационных технологий в образовании с привлечением своей ученой элиты, бизнеса и родителей с учетом предполагаемых вызовов времени.

В той же Великобритании нет примеров разработки системы каких-либо государственных образовательных стандартов. Там университеты самостоятельно принимают решение о содержании и объеме основных образовательных программ. Вместе с тем и в этой стране государство целеустремленно проводит работу по регулированию процессов протекающих в образовании.

В Италии наоборот большое внимание уделяется вопросам стандартизации самого процесса обучения. Эта страна не приемлет американских и канадских подходов в этом вопросе и идет по ее мнению своим национальным путем, который в конечном итоге должен привести страну к адекватному результату эффективной адаптации новых технологий в образовательной сфере.

В то же время интересен опыт таких широко известных организаций как «Европейский центр развития профессиональной подготовки» (CEDEFOR), «Инициативный центр педагогических исследований (CERL) и «Международная организация по стандартизации (IOS), IEEE, IMS и др.

Противники стандартизации в системе образовательных услуг часто говорят о том, что практическая педагогика в нашей стране ни что иное, как вид искусства не совместимый с унылым стандартом.

Сторонники же стандартизации сферы образования убедительно переводят рассмотрение этого вопроса в иную плоскость и заявляют, что стандарт в образовании, это ни что иное, как конечная цель, к достижению которой надо стремиться, по ходу творческого процесса преподавания и что противоречия здесь нет и быть не может. Они утверждают, что СТАНДАРТ это еще и средство улучшения качества преподавания, которое в конечном итоге приводит к нужному результату учебы.

Можно предположить, что у этих двух мнений есть своя тоже «золотая» середина и она состоит в том, что искусство преподавания, возведенное в определенный стандартный порядок может принести неизменный двойной успех в образовании. Таким образом, стандартизация ни в коей мере не отрицает творческого начала учебного процесса, а наоборот создает ему определенную целенаправленность и таким образом выступает в качестве мощного средства достижения конечного результата.



В дополнение к вышесказанному можно отметить, что в работе Тихомирова В.П. Титарева Л.Г. Шевченко К.К.

(«Разработка технологической системы в образовании.

Образование в информационную эпоху. Материалы конференции 13 июня 2001 г. м, МЭСИ 2001, с. 269-307) говорится о том, что необходимо различать технологические образовательные стандарты и т.н.

стандарты собственно образования.

Таким образом, в системе образования можно выделить две области где возможна стандартизация электронных образовательных услуг:

А) Технологическая область Б)Область непосредственного предоставления образовательных услуг и их электронной составляющей Особо подчеркнем, что имеющиеся стандарты IMS являются четкими ориентирами в области технологических стандартов в образовании.

В настоящее время одной из приоритетных задач системы образования по мнению П.Ю.Голынского[22], Е.И.

Горбунова[23], С.Л. Лобачева[50], А.В. Манцивода[53] и В.И. Солдаткина[78] является формирование инфраструктуры, позволяющей обеспечивать оперативный доступ прежде всего к электронным образовательным ресурсам, а также организацию сетевого учебного процесса с помощью определенных инструментов. В этом вопросе особое место уделяется стандартам на описание данных образовательных ресурсов. Именно на этом основываются поисковые механизмы в массиве всей образовательной информации, а также другие сервисы в сфере образования, такие как интеллектуальный поиск, динамическая каталогизация, профилирование и.т.д.

Такое стандартное описание скрепляет между собой все разнородные сегменты образовательной среды в единое логическое целое. Именно без такой системы стандартизации невозможно полноценное функционирование образовательных порталов.

В тоже время разработка электронных образовательных ресурсов является достаточно новой, еще строго не регламентированной областью деятельности. В этой работе необходимо учитывать, что часть необходимой учебной информации будет вноситься напрямую создателем определенной учебной информации, которые зачастую не знакомы с основами библиографии. Кроме того, спецификации должны быть адоптированы к наиболее часто используемым способам хранения электронной информации и ее распространения в Интернете.

Следует отметить, что в соответствии с методами функциональной стандартизации обычно формируется профиль стандартов, необходимых для решения задач стандартизации описания образовательных ресурсов, состоящий из следующих документов:

-описание формата метаданных образовательных ресурсов -описание упаковки образовательных ресурсов -описание тестовых заданий -описание профиля обучаемых и.т.д.

Надо подчеркнуть, что стандартизированные спецификации общего пользования представляют собой достаточно сложную систему, которая включает в себя механизмы распространения спецификаций, постоянной поддержки на содержательном и техническом уровне и.т.д.

Вся эта работа в конечном итоге приводит к единой интеграции ресурсов различных учебных заведений, что позволяет пользователям иметь различные электронные образовательные услуги, включающие, прежде всего, доступ к фондам распределенной электронной библиотеки.

Постараемся дать примерную классификацию знаний и умений по ходу предоставления электронных образовательных услуг в системе общего и профессионального образования.

Таблица Классификация знаний и умений необходимых в ходе предоставления электронных образовательных услуг № Составные Стандартные Перечень задач по Прим.

части требования обеспечению умений по системы к знаниям ходу обучения образовани я 1 Общее Федеральный образовани компонент е государстве нного стандарта 1. Начальное Умение Обеспечение:

1а использоват ь освоения операционной компьютерну среды Windows, ю технику для работы основ работы с с текстовым редактором информацией MS Word, в учебной деятельност техники ввода и Основное и форматирования текста б) Обеспечение работы:

Умение использоват в глобальной сети ь для Интернет по протоколу решения TCP|IP, познаватель ных и доступа к ресурсам коммуникати Интернет, вных задач различные работы с WWW Среднее источники браузерами, информации в) включая по использованию Интернет- протокола FTP, ресурсы и др. базы по применению данных электронной почты.

Умение Обеспечение:

использоват ь управлением ресурсами мультимедий системы средствами ные Windows Explorer, ресурсы работы индивидуальной компьютерны среды пользователя, е технологии использования для комплекса средств обработки, Control Panel, передачи, систематиза работы с файловой ции системой средствами информации, Windows Explorer, создания работы средствами баз данных, оболочки типа Norton Commander из командной презентации строки, результатов познаватель сервиса файловой ной и системы по проверке практическо целостности системы, й деятельност упорядочения и магнитного диска, работы по резервному копированию и архивированию, работы пользователя в локальной сети, работы по разделения ресурсов и использования сетевых ресурсов в одноранговой сети, работы при наличии выделенного сервера, использования графических иллюстраций, обработки графической информации, растровой и векторной графики, сканирования, изображения и распознавания текста, работы в Power Point 1. Дополнител Дополнитель Обеспечение:





2 ьное ные навыки образовани и умения в поддержания е поддержке архитектоники работы локальных сетей, локальных и глобальных работы аппаратных компьютерны средств, х сетей.

работы сетевых Умение протоколов, работать с прикладными поддержания программами интерфейсов общего пользователей.

назначения работы с текстовыми редакторами, работы с таблицами, работы с системами управления базами данных, работы с различными графическими редакторами, работы с пакетами стандартных программ офисного назначения 1. Обучение См.п1.1а, 3 сирот 1. Специально Умение Обеспечение учебного 4 е использоват процесса с (коррекцио ь использованием нное) компьютерну специальных ю технику прикладных для работы компьютерных программ с и учебных электронных информацией образовательных в учебно- носителей информации коррекционн ой деятель ти 11 Профессион альное образовани е 2. Начальное См.1.1а 2. Среднее См.1.1б 2. Высшее А Бакалавры Знание Обеспечение:

общих характерист создания электронных ик таблиц (MS Exel, Lotus процессов 1-2-3, Quatro Pro и сбора, др.), передачи, обработки, ввода данных, накопления вычислений, средств информации, представления технических и программных анализа результатов средств использования реализации электронных таблиц для решения задач в профессиональной информацион области, ных процессов, работы с базами данных и СУБД (MS Acces,Fox моделей Pro,dBase,Paradox), решения функциональ компьютерного ных и проектирования, вычислитель ных задач, формирования таблиц данных, алгоритмиза ции и обмена данными с программиро другими приложениями:

вания, текстовым редактором, языков программиро работы с электронными вания таблицами и.т.д.

высокого уровня, использование СУБД для реализации задач в профильных профессиональных баз данных, областях программног о обеспечения и технологии программиро вания, локальных и глобальных сетей ЭВМ, методов защиты информации, принципов управления ресурсами, методов организации файловых систем, принципов построения сетевого взаимодейст вия, Б Магистры См.п.А Дополнитель Дополнительно но знать обеспечить:

сетевые технологии программирование на сбора и языках высокого уровня распростран (BASIC,Pascal,C и ения др.),.

профильной информации, циклы использования подпрограмм, подготовку данных для основные программные прогностиче методы защиты ских информации при работе моделей, с компьютерными системами, пакетов обработки и использование графическог математических пакетов о общего представлен назначения(MathCad, ия MatLab и др.), информации, использование пакетов работу с статистического профильными анализа (Stat информацион Graphics,Stadia и др.) ными для решения системами и математических задач и базами задач статистики в данных, профессиональной области.

порядок создания обучающих программ 2. После Знать Обеспечить:

4 вузовское специализир ованные работу с пакетами профессиона статистической льно обработки данных (ввод ориентирова данных, обработка, нные анализ результатов), программные средства автоматизацию задач делопроизводства, систем управления реляционными базами данных на PC, реализацию задач в профессиональной области средствами СУБД, проектирование, ввод информации, сопровождение, с удаленными базами данных по специальности, работу с гипертекстовыми информационными системами баз (банков) данных в специальных областях 2. Дополнител Знать Обеспечить:

5 ьное способы защиты программные способы информации защиты локальных в локальных вычислительных сетей компьютерны от х сетях, несанкционированного доступа способы антивирусно антивирусную защиту.

й защиты.

Уделим некоторое внимание первоочередным причинам недостаточности сегодняшнего спроса на государственные электронные образовательные услуги. Вот только некоторые из них:

-отсутствие у потенциальных пользователей этих услуг исчерпывающей информации о том, какими возможностями располагает поставщик электронных образовательных услуг -отсутствие у потенциальных пользователей требуемой специальной подготовки для получения электронных образовательных услуг -низкая общая информационная культура и отсутствие навыков работы со значительными потоками образовательной информации, поставляемой посредством современных компьютерных технологий и средств телекоммуникации -разрыв между содержательным информационным запросом пользователя электронных образовательных услуг и наличием необходимых информационных ресурсов.

В этом отношении изучение вопросов стандартизации электронных образовательных услуг может включать два основных аспекта:

-актуализацию системы показателей стандартных электронных образовательных услуг и инструментария исследования этого вида услуг -совершенствование организации предоставления электронных образовательных услуг.

Разработка требований к системе стандартов электронных образовательных услуг в нашем исследовании базируется на следующих исходных положениях:

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.