WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО АРАБСКОМУ ЯЗЫКУ Рекомендуется для начального общего образования 1. СТАТУС ПРОГРАММЫ Примерная программа по литературному арабскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку и рекомендаций Министерства образования Российской Федерации (письма № 957/13-13 от 17.12.2001г. и №13-51-91/13 от 13.05.2003г.).

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Примерная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей регионов.

Общая характеристика учебного II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА предмета «Литературный арабский язык» Иностранный язык (в том числе литературный арабский язык) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучаемых целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучаемых, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Владение иностранным языком расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностноориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе литературному арабскому языку).

Специфика и задачи изучения литературного арабского языка заключаются в том, что литературный арабский язык имеет:

- непривычную для обучаемых письменность (письмо справа налево, буквы, имеющие четыре формы написания (обособленную, в начале блока, в середине блока, в конце блока), буквы соединяемые и не соединяемые с последующей буквой и др.);

-необычную более глубокую чем у обучаемых артикуляционную базу, захватывающую фаринкс и гортань;

- специфические (характерные только для арабского языка) фонемы:

фарингальные, ларингальные, эмфатические с двумя фокусами артикуляции;

- необычные орфоэпические нормы (контекстные и паузальные формы произношения слова и ритмической группы, ритмико-интонационную структуру фразы);



-необычную морфологическую структуру слова (прерывистая корневая морфема,аффиксы, внутренняя и внешния флексии);

- отличные от западных языков грамматические категории: числа (единственное, двойственное, множественное, в т.ч. целое и ломаное) категория одушевленности/неодушевленности (имена «мыслящих» и «немыслящих»), категории наклонения (изъявительное, сослагательное, усеченное ), состояния (определенное, неопределенное, сопряженное) и др.

-необычные типы склонения имен (склоняемые, несклоняемые), типы спряжения глагола - необычные для других языков словообразовательные модели имени (имя места и времени, профессии, рода деятельности, орудия, инструмента и т.д.), и модели глагола (породы);

-необычные способы грамматической связи (изафетные словосочетания, согласование подлежащего и глагольного сказуемого (препозиция, постпозиция) и др.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Такой подход обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

К завершению обучения в начальной школе планируется достижение учащимися уровня подготовки по литературному арабскому языку, который дает возможность выпускникам использовать иностранный язык для продолжения образования на основной и старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Содержание литературному арабскому языку в начальной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе.

Данный этап изучения иностранного языка характеризуется формированием элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебных умений, необходимых для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплением знаний о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

Цели обучения литературному арабскому языку В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по иностранному языку изучение иностранного языка в целом и литературного арабского языка в частности в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение развития личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

формирование элементарных лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также общеучебных умений;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования отражает одну из актуальных потребностей современного общества – востребованность знания иностранного языка. В учебный план начальной школы введен учебный предмет "Иностранный язык", что законодательно закрепляет тенденцию более раннего обучения иностранному языку. В соответствии с этим изучение иностранного языка начинается со второго класса. На его изучение выделяется 210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс). По решению Совета школы при наличии соответствующих условий часы на изучение иностранного языка могут быть увеличены за счет регионального /школьного/ компонента с учетом региональных потребностей в изучении литературного арабского языка.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в направлениях, доступных учащимся начальных классов и способствующих изучению литературного арабского языка и культуры стран изучаемого языка.

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ С ПРИМЕРНЫМ РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ КУРСА ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Предметное содержание речи Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предмет.





Времена года. Любимое время года. Погода. Животные, птицы. Любимое домашнее животное Мои друзья. Игрушки, одежда. Мои увлечения. Каникулы.Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения). Трудовой день.Знакомство. Библиотека. Учебник. Книги. Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление).

Небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).

ВСЕГО ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ) Говорение.

Обучаемый должен уметь:

-принимать участие в диалоге в ситуациях повседневного общения и говорить на изученные темы:

•Аудитория (обстановка, письменные принадлежности, учебные материалы).

•Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности.

Учебные предметы.

•Учеба (учебные дисциплины, урок арабского языка).

•Семья (члены семьи, род их занятий, домашняя обстановка).

•Квартира (комнаты, элементы мебели, место для занятий).

•Мои друзья. Игрушки, одежда.

•Животные, птицы. Любимое домашнее животное •Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

•Дом (место расположения, размеры, окружающая территория, озеленение, условия проживания).

•Город (улицы, площади, транспорт, жители, достопримечательности).

•Времена года. Любимое время года. Погода.

•Страна/страны изучаемого языка (общие сведения).

•Трудовой день.Знакомство.

•Библиотека. Учебник. Книги.

Диалогическая речь Закладываются основы владения диалогической речью и формируются такие речевые умения, как умение поддержать и вести диалог этикетного характера (2-3 реплики), диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов включает следующие речевые умения:

-приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-расспрашивать «кто», «что», «когда», «где», «куда»; диалогпобуждение к действию;

-уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

-соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь.

Формируется умение составлять небольшие монологические высказывания:

- Кратко рассказать о себе и своей семье.

- Рассказать о животном.

- Описать предмет.

- Описание картинки.

Объем монологического высказывания до 5 фраз.

Слушание (аудирование).

В начальной школе формируются умения воспринимать на слух иноязычную речь в следующих рамках:

-воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения;

-воспринимать и понимать небольшие простые сообщения;

-понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение:

На начальном этапе школьники учатся читать и понимать тексты различного объема. Обучение чтению предполагает овладение следующими умениями:

-читать вслух небольшие тексты на арабском языке с огласовками, содержащих изученный языковой материал;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, правильно интонировать;

знать:

-правила чтения слов в контекстной и паузальной форме;

-правила чтения в ситуации «васлирования»;

-правила интонирования ритмических групп и коммуникативных типов фразы.

Письмо и письменная речь.

Во 2-4 классах при обучении письму и письменной речи предполагается овладение следующими умениями:

- Написание основных черт, с соблюдением правильного способа и порядка написания.

- Запись звуков, слогов в транскрипции.

- Списывание слов, словосочетаний и предложений.

- Написание с опорой на образец краткого текста на базе изученного материала.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ) Графика и орфография.

10 час Буквы Лигатуры:

© © • • Фонетическая сторона речи.

10 час.

Классификация согласных по месту артикуляции: (губно-губные, губнозубные, зазубные, средненебные, задненебные, увулярные, фарингальные, ларингальные), по способу артикуляции (смычные, фрикативные, аффрикаты,носовые, дрожащие). Акустические характеристики согласных:

:глухие, звонкие, сонорные. Дополнительная характеристика: мягкие, средние, твердые, эмфатические.

Слоги (краткие, долгие, сверхдолгие, открытые и закрытые, прикрытые).

Правила слогоделения.

Ударение. Ритмический (слогоколичественный), динамический характер ударения в арабском языке. Словесное ударение. Правила словесного ударения в слове (фонетическом слове).

Ритмико-интонационное членение фразы. Соотношение ритмической группы и синтагмы. Фразовое ударение. Интонация сообщения, утверждения, побуждения, вопроса.

Лексическая сторона речи. час.

.Слово. Структура слова: корень слова, корневая основа,. префиксы, суффиксы, постфиксы.

Способы словообразования: аффиксация. Модели именного словообразования. Модели глагольного словообразования.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы:

Школа, класс, учитель, ученик (м.р., ж.р., мн.ч.), (муж.,жен.р.,мн.ч.), урок (и), тетрадь, книга, карандаш, ручка, линейка, мел, парта, стол, сидение, классная доска, Семья, родители, мать, отец, брат, сестра, бабушка, дедушка, друг.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.