WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

На практике наиболее распространены шрифтовые и Выбор объектов выделения определяется прежде всего нешрифтовые текстовые выделения. целевым назначением издания и особенностями читательК нешрифтовым выделениям относятся: ского восприятия текста, и обычно он окончательно осуще- изменение формата набора, наиболее распростра- ствляется при совместной работе автора, литературного и ненной является втяжка (выделяемый текст набирается на технического редакторов. Но при подготовке своей рукопинеполный формат, с отступом от левого края); си автор должен проделать предварительную работу в этом - отчеркивание линиями с одной или двух сторон; направлении.

Выбор средств выделения также требует осмысления.

- заключение выделяемого фрагмента в рамку;

Например, разрядку не следует применять к большому - декоративные символы (звездочки, галочки, квадрафрагменту. Такое оформление текста разрывает связное чтетики, жирные точки и т. д.) ние. Гораздо уместнее применять разрядку для выделения Все эти средства необходимы для того, чтобы обратить одного или нескольких слов; текст из нескольких строк лучвнимание читателя на фрагменты текста, которые автор ше выделить курсивом или втяжкой, можно применить в считает особо важными, и для облегчения запоминания, а этом случае и очерчивание. Полужирный шрифт для больтакже ориентировки в книге.

ших текстовых выделений не желателен, так как приводит к Кроме того, в учебном тексте могут быть выделены чрезмерному по контрастности насыщению текста.

шрифтами различные его элементы: определения, формулиВсе вышесказанное касалось основного текста. Но, ровки отдельных положений, термины, правила, математикак уже упоминалось, в книге используются еще и такие ческие формулы и т. п.

31 Учебные задания 3. Дидактическая обработка текста средства, с помощью которых дополняют и поясняют основ- просами и примерами. Возможно включение упражнений и ной текст, которые помогают читателю легче ориентиро- в дидактический аппарат учебника или учебного пособия.

ваться в материале и быстрее усваивать имеющуюся в книге В последнее время в учебных изданиях большое расинформацию. Речь идет об аппарате издания, в который пространение получили тесты – особый вид письменного входят, как уже отмечалось в разделе 2.1, титульные листы с контроля знаний.

выходными сведениями, аннотация, вступительная статья, Так как вопросная форма наиболее распространена в предисловие, послесловие, примечания и комментарии, спи- учебной литературе не только в традиционной форме, но и в ски сокращений, колонтитулы, иллюстрации, таблицы, за- тестовых заданиях, остановимся подробнее на дидактичедания и пр. Если говорить об учебной книге, то значение ских учебных заданиях этого вида.

такого аппарата чрезвычайно высоко, в частности, для ор- Как правило, в состав учебного издания включаются ганизации самостоятельной работы студентов. контрольные вопросы репродуктивного и творческого хаОсобая роль в современном книгоиздании отводится рактера, направленные на решение следующих задач:

разработке подсистемы аппарата вузовского учебного - проверка понимания понятийного аппарата учебной издания, так называемого дидактического аппарата, надисциплины;

правленного на организацию усвоения учебного материала и - воспроизведение фактического материала;

обычно представленного в виде разнообразных учебных - раскрытие причинно-следственных, временных и друзаданий.

гих связей;

А.А. Гречихин, не исключая всего многообразия видов - выделение главного, сравнение, доказательство, конучебных заданий, сводит их к трем основным: рецептивным кретизация;

(восприятие учебного материала), репродуктивным (воспро- обобщение и систематизация знаний.

изведение усвоенного) и продуктивным (творческое примеСогласно требованиям к вузовским учебным изданиям нение усвоенного) заданиям10.

вопросы должны размещаться либо в начале, либо в конце Из основных форм дидактических учебных заданий основных структурных элементов учебного издания (частей, наиболее распространенными являются вопросы, примеры, разделов, глав, параграфов).

упражнения и тесты.

В современной литературе разработана методика соВопросная форма наиболее часто используется в вуставления вопросов. Так, обобщая опыт А.Я. Микка, А.А. Грезовских учебных изданиях для самопроверки знаний и дает чихин11 указывает в своей книге два направления, на котостуденту возможность оперативно оценить свою подготоврые необходимо обратить внимание автору при составлении ленность по данной теме и определить готовность к изучевопросов: первое – выбор содержания вопросов, второе – нию следующей темы.

оформление.

Примеры в учебных изданиях обычно приводятся по Приведем основные правила, которых рекомендуется ходу изложения учебного материала. Они направлены на придерживаться, составляя вопросы к учебному тексту.

обеспечение лучшего восприятия и понимания студентами учебного материала.

1. Содержание вопросов Упражнения, как правило, составляют основу учебно1.1. Понимание фактов, их связей и обобщений.

методических изданий по соответствующей учебной дисциРекомендуется следующая последовательность: а) восплине, которые, в свою очередь, также сопровождаются вопроизведение фактического материала; б) раскрытие при10 Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 51. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 52–53.

33 Контрольные вопросы 3. Дидактическая обработка текста чинно-следственных, временных и других связей; в) обоб- 2.2. Не повторяйте в вопросах словосочетания из текщение и систематизация знаний. ста. Такой вопрос уже показывает, каким предложением Эта последовательность соответствует логике усвоения может быть дан ответ. На такие вопросы можно правильно знаний. Сначала идут более легкие вопросы, затем они ус- ответить и без глубокого понимания учебного текста.



ложняются. Важно также, что указанная последовательность 2.3. Избегайте в вопросах обобщающих слов (все, всепозволяет охватить разные аспекты усвоения содержания. гда, никто, никогда и т. п.), а также неопределенных слов 1.2. Понимание на всех уровнях. (обыкновенно, иногда, часто и т. д.).

Такие вопросы следует составлять так, чтобы сохраня- Утверждения с обобщающими словами часто являются лась определенная пропорция на понимание: а) слов, б) пред- неправильными, утверждения с неопределенными словами – ложений, в) отрывков из текста, г) текста в целом. правильными. По этой причине на вопросы с такими словаВопрос будет тем труднее, чем больший отрывок тек- ми легко ответить.

ста следует понять и обобщить, чтобы ответить на него. При 2.4. Пишите к вопросам альтернативные ответы.

этом величина обобщаемого отрывка текста является пока- Недостаток вопросов с альтернативными ответами в зателем сложности вопроса, и по нему следует уравнивать том, что они не позволяют исследовать и оценить ход мысвопросы, составляемые к разным частям текста. лей отвечающего и верный ответ можно угадывать. И все же 1.3. Репродуктивные и творческие вопросы составля- хорошо составленные вопросы с выборочными ответами поются в определенной последовательности. зволяют проверить знания и ход мыслей учащихся, ставят Учебные тексты не только дают знания, но и развива- их перед проблемой выбора, активизируют умственную деяют мышление учащихся. Выполнение последней функции тельность, экономят много времени при оценке ответов испроверяется творческими вопросами: на выделение главно- пытуемых.

го, сравнение, обобщение, доказательство, конкретизацию и 2.5. Составляйте вопросы, по которым можно ответить т. п. Определяя характер вопроса, следует изучать также и коротко.

содержание текста учебника, поскольку обобщающий во- Чем короче ответ, тем легче его оценить и тем объекпрос является репродуктивным, если это обобщение дано в тивнее оценка.

тексте. К вышеизложенному следует также добавить, что в ву1.4. Необходимо составлять независимые вопросы. Ес- зовской книге недопустима форма вопроса, которая предполи ответ на один вопрос можно найти в другом вопросе, то лагает односложные ответы («да» или «нет»). Формулировка учащийся не станет читать текст учебника. вопроса должна носить развивающий характер, настраи1.5. Нельзя задавать вопросы, для ответа на которые вать студента на развернутый ответ. Нельзя формулировать нет материала в учебнике. вопрос по названию главы или параграфа. Обычно это пу тает студента, указывая на то, что в ответе он должен пере2. Оформление вопросов. сказать весь материал этого раздела.

Для облегчения составления вопросов приведем при2.1. Задавайте точные, ясные и короткие вопросы.

мерный перечень некоторых стандартных оборотов речи, Именно этим можно обеспечить их понимание.

применяющихся при формулировке контрольных вопросов, В вопросах не должно быть незнакомых слов, сложных разработанные Н.И. Гендиной и Н.И. Колковой12.

конструкций, лишних деталей. Но в то же время вопрос должен быть однозначным. Вопросы лучше задавать в утвердительной форме, потому что она легче для понимания, чем отрицательная. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Указ. соч. С. 31.

35 Контрольные вопросы 3. Дидактическая обработка текста Тип вопроса Стандартный оборот речи В отличие от обычных контрольных работ в этой метоВопросы нейтрального Дайте определение понятия «…» дике используется только альтернативная или краткая форхарактера Перечислите виды (типы, приемы…) ма ответов. Поэтому в зависимости от характера ответа разОпишите метод (назначение, личают четыре разновидности заданий: типа «верно–неверсостояние…) но», с альтернативным ответом, кратким числовым или букДайте характеристику … венным ответом и на классификацию. Предпочтение того Как называется … или иного варианта ответа зависит от целей контрольной Каково назначение … работы и характера проверяемого варианта.

Вопросы Задание первого типа имеет форму некоторого утверактивизирующего ждения, и учащийся должен определить, верно оно или нет.

характера:

– предполагающие Обоснуйте необходимость Приведем несколько примеров.

аргументацию (актуальность, роль, место, 1. Двоевластие выражает переходный период в рус значение…) ской революции, когда революция пошла в своем разви В чем заключается сущность… тии дальше буржуазной, но не дошла еще до «чистой» дик Чем вызвана необходимость… татуры пролетариата. (Верно) От чего зависит… 2. Хронологически двоевластие охватывает период с февраля по октябрь 1917 года. (Не верно) – характеризующие Укажите состав… 3. Двоевластие в России объясняется обстановкой на состав, структуру, Выделите составные элементы… фронтах Первой мировой войны. (Не верно) отличительные Объясните, в чем разница между… особенности Укажите принципиальные Ко второму типу относятся задания с альтернативразличия… ным ответом: учащемуся необходимо выбрать правильный Каковы существенные ответ из нескольких вариантов.

особенности… Рассмотрим ряд примеров:

Вопросы практического Приведите пример… 1. Глава Временного правительства в марте 1917 г. … характера Составьте перечень… а) Г.Е. Львов;





Сравните… б) А.И. Гучков;

Пользуясь таблицей (схемой, в) В.В. Шульгин;

рисунком), определите… г) А.Ф. Керенский;

д) М.В. Родзянко;

Применительно к дидактическому аппарату вузовского Ответ: а.

учебника А.А. Гречихин считает возможным использование 2. Для дворянской революционности в России харакметодики составления стандартизированных контрольных терны… работ, предложенной Ю.А. Уваровым и Е.И. Фриштом, так а) оторванность от народа;

как эта форма является одной из объективных методов конб) использование тактики военного заговора;

троля знаний учащихся и предназначена для проверки усв) использование теории классовой борьбы в револювоения учащимися определенного фрагмента учебной проционной деятельности;

граммы13.

г) верно 1 и 2;

д) верно 1,2 и 3.

Ответ: г.

Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Указ. соч. С. 54–55.

37 Учебные задания 3. Дидактическая обработка текста Кроме содержательных ответов можно включать в 2) заключение Ясского мира;

список и ответы такого плана: «Нет верного ответа» или 3) переход Суворова через Альпы;

«Мой ответ не совпадает ни с одним из перечисленных». 4) взятие Берлина русскими войсками;

Разновидностью заданий с альтернативными ответами 5) создание русского черноморского флота.

являются задания с подбором ответов, например: Или:

Подчеркнуть в данных предложениях прилагательные Дата Событие и наречия:

А) 1202 г. 1. Образовалось государство Золотая орда. 1) Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.

Б) 1243 г. 2. Оформился орден меченосцев. 2) В рожденье смерть проглядывает косо.

В) 1223 г. 3. Образовался Ливонский орден.

3) Она скоро забыла об этой случайной встрече.

Г) 1237 г. 4. Объединение Тевтонского ордена с ОрИли:

деном меченосцев.

Установить правильную хронологическую последоваД) 1212 г. 5. Битва на р. Калке.

тельность приведенных ниже исторических явлений:

Ответ: 1-б; 2-а; 3-д; 4-г; 5-в.

1) приказы как органы центрального управления;

коллегии; министерства;

Следует заметить, что задания с выборочным ответом 2) оформление либерального народничества; деятельнаиболее распространены в учебной практике, так как доность организации «Земля и Воля»; I съезд РСДРП;

вольно четко позволяют определить уровень подготовки 3) присоединение Белоруссии к России; присоединеучащихся, применимы почти для всех дисциплин и обеспение Украины к России; присоединение Финляндии к Росчивают простой подсчет результатов выполнения работы.

сии;

В заданиях третьего типа ответ дается в краткой 4) секуляризация монастырских земель, учреждение форме – словом, числом или формулой. Например:

Священного Синода; законодательное отделение церкви от 1. Первая печатная газета, издававшаяся при Петре I, государства;

– … 5) деятельность кружка М. Буташевского-ПетрашевсОтвет: «Ведомости».

кого; восстание декабристов; деятельность организации 2. Радикальное учение социал-демократии, возник«Освобождение труда».

шее в 1903 году, – Последнее задание является наиболее сложным, поОтвет: большевизм.

скольку включает разнообразный, хронологически разброЗадания четвертого типа – на классификацию или санный материал и требует от учащегося знания общей поупорядочение. Они используются гораздо реже, чем предыследовательности событий и умения видеть исторический дущие формы, поскольку с их помощью можно проверить процесс в больших временных отрезках.

только специфические аспекты усвоения учебного материаПрактика издания учебной книги и используемые авла. Обычно в заданиях на классификацию требуется опреторами формы дидактического аппарата, особенно в поделить, к какой из указанных групп относятся перечисленследнее время, более разнообразны, чем приведенные здесь.

ные слова или расположить величины, явления и т. п. в неВ этом плане опыт дидактического обеспечения еще должен котором порядке. Например:

специально изучаться, но при отсутствии дидактической Расположить события XVIII века в хронологическом обработки текста и дидактического аппарата вузовская порядке (начиная с самого раннего):

учебная книга не способна решить задачи, возлагаемые на 1) присоединение Крыма;

нее современным образовательным процессом.

39 4. Оформление библиографического описания ГОСТ 7.80-200014. Основной стандарт – ГОСТ 7.1-84.

ГОСТ 7.80-2000 дополняет основной стандарт, но на библиографические ссылки он не распространяется.

Для разграничения областей и элементов библиогра4. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОФОРМЛЕНИИ фического описания применяют единую систему условных БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ разделительных знаков (УРЗ). Каждый элемент библиографического описания, как правило, приводят с предшествуюБиблиографическое описание – совокупность библиощим ему разделительным знаком.

графических сведений о произведении печати или другом Пунктуацию в пределах элементов библиографическодокументе (его части или группе документов), дающих возго описания или отдельных фраз применяют в соответствии можность идентифицировать документ, а также получить с нормами, принятыми в языке, на котором сделано библиопредставление о его содержании, читательском назначении, графическое описание.

объеме, справочном аппарате и т. д.

В библиографическом описании возможно применение Объектами библиографического описания являются сокращений отдельных слов и словосочетаний, установленпроизведения печати: книга (в том числе многотомное изданых ГОСТ 7.12-93 и ГОСТ 7.11-78.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.