WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 ||

Деятели быстро и полностью включаются в любую деятельность («лег ки на подъем»). Они открыты, доброжелательны и полны энтузиазма.

Любят пробовать все «здесь и сейчас» своими руками и охотно участву ют в экспериментах. Как правило, им проще что либо сделать, нежели просчитывать последствия. Их дни заполнены действиями, и, освоив что нибудь, они сразу же переходят к следующему, так как все уже исп робованное им быстро надоедает. Умеют общаться, легко взаимодей ствуют с другими людьми. Деятели обучаются через конкретную дея тельность методом проб и ошибок. Учащиеся Деятели нетерпеливы и желают все сделать сами, не ожидая указаний. Это подталкивает их к спонтанным ответам и ведет к быстрому переключению на что нибудь новое. Медленная, методическая работа быстро им надоедает, и они часто выходят в лидеры, чтобы двигаться вперед. Их лозунг: «Я хочу сделать это».

Рефлексирующий – осторожный, методологичный интроверт.

Рефлексирующие живут по принципу «ожидай и смотри». Обычно стремятся держаться в стороне от активности, чтобы иметь возмож ность тщательно обдумать ситуацию и рассмотреть ее с разных точек зрения. Для своих размышлений они используют данные, которые со бирают самостоятельно и получают от других людей. Скрупулезный подбор и анализ опытных данных имеет для них основное значение, по этому они часто откладывают принятие окончательного решения до последнего момента. Прежде чем начать действовать они предпочитают рассмотреть все нюансы и подтексты. Учащиеся Рефлексирующие не дают первый ответ, который приходит в голову, они ищут больше ин формации и пытаются размышлять. Рефлексирующие зачастую не по нимают, что нужно делать, и поэтому советуются другими людьми, пы таясь узнать их мнение. Их лозунг: «Я хочу подумать об этом».

Теоретик – объективный, рациональный интеллигент.

Теоретики на основе наблюдений и рефлексии (анализа) опыта форми руют (синтезируют) порой весьма сложные, но корректные с точки зре ния логики теории. Они стараются все разрозненные факты и наблюде ния классифицировать и вписать в рациональную схему. Сильны в об ласти построения фундаментальных предположений, теорий, моделей и системного мышления. Теоретики обучаются через абстрактную кон цептуализацию, они пытаются сформировать всеохватывающую логи ческую систему. В решении проблем они продвигаются шаг за шагом, prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:16 Page Приложения выдвигая предположения и создавая правила из частных случаев. Конк ретные примеры они воспринимают как слишком ограниченные для понимания целого. Их усилия направлены на получение целостной картины явления, ситуации. При этом они пытаются отделить чувства и личные мнения, часто небрежно относясь к чувствам других людей. Их лозунг: «Я хочу понять это».

Прагматик – практичный, целесообразный реалист.

Прагматики ищут возможности практического применения идей, тео рий и методов. Быстро и уверенно работают над идеями, которые их привлекли. Им нравится, когда им показывают, как что то нужно де лать, и они сразу пытаются использовать новые знания на практике. Не терпят долгих размышлений и бесконечных дискуссий, проявляют себя как практичные люди, которые любят принимать конкретные решения.

Для них важен поиск наиболее эффективного пути осуществления того, что они узнали. Прагматики энергичны, нетерпеливы и выбирают наи более короткие пути решения проблем. Новые проблемы они рассмат ривают как новые возможности для движения вперед. Их лозунг: «Я хо чу найти наилучший путь».

Приложение 3.Вопросник «Подходит ли для меня дистанционное обучение».

За основу взят тест “Are Distance Learning Courses for Me”, Center for Independent Learning.

Источник – http://www.cod.edu/dept/CIL/CIL_Surv.htm 1. Моя потребность в этом курсе в данный момент… а. Очень велика, поскольку я преследую вполне определенную цель.

б. Средняя, так как позже я смогу поучиться на аналогичном очном курсе по той же или другой теме.

в. Низкая. Это дело может и подождать.

2. Ощущение того, что я являюсь частью учебной группы… а. Не так уж для меня и важно.

б. Достаточно важно для меня.

в. Очень важно для меня.

3. Я бы отнес себя к тем людям, которые… а. Часто делают разные вещи с опережением графика.

б. Время от времени нуждаются в напоминаниях.

prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:16 Page Приложение 3. Психологические тесты и опросники в. Привыкли все откладывать на последнюю минуту и часто не завер шают то, за что берутся.

4. Групповая дискуссия это… а. То, что мне очень редко помогает.

б. Иногда может помочь.

в. Всегда мне помогает.

5. Когда преподаватель объясняет правила выполнения задания, я пред почитаю… а. Разобраться во всем самостоятельно.

б. Пытаюсь все сделать так, как объяснили, а затем, если это требует ся, обращаюсь за помощью.

в. Прошу объяснить мне правила в индивидуальном порядке.

6. Мне нужно получать отзывы преподавателей на выполненные за дания… а. В течение нескольких недель, чтобы я проследил, что я уже сделал.

б. В течение нескольких дней, иначе я забуду, что я сделал.

в. Сразу же после их сдачи или я очень расстроюсь.

7. Принимая во внимание мой ежедневный график работы и отдыха, я смогу уделять дистанционному обучению время, которое… а. Даже больше того, что нужно для очного обучения.

б. Будет таким же, как в очном обучении.

в. Меньше, чем для очного обучения.

8. Посещение занятий в учебном заведении… а. Совершенно не подходит для меня, так как я очень занят (работа, семья, личные проблемы) в те часы, когда нужно быть на занятиях.

б. Затруднительно, но я смогу изменить приоритеты и организовать свое время так, чтобы успевать на занятия.

в. Вполне мне подходит.

9. Оценивая себя как читателя, я бы мог сказать, что мой уровень… а. Хороший – обычно я понимаю любой текст без посторонней помощи.

б. Средний – иногда мне требуется помощь, чтобы понять текст.

в. Ниже среднего.

10. Когда у меня возникают проблемы при изучении предмета… а. Я считаю вполне нормальным подойти к преподавателю и задать ему вопрос.

б. Мне неловко беспокоить преподавателя, но я все равно стараюсь это делать.

в. Я никогда не подойду к преподавателю, чтобы признаться в своем незнании.

prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:16 Page Приложения Подсчет очков:

За ответ «а» студент получает 3 очка, за «б» – 2 очка, за «в» – 1 очко.

Если вы набрали 20 очков и более, то дистанционное обучение для вас вполне подходит. Если вы набрали от 11 до 20 очков, то вы, в принципе, можете заниматься дистанционно, но вам придется серьезно поработать над своим рабочим графиком, найти свободное время и организовать се бя должным образом. Если вы набрали 10 очков или меньше этого, то дистанционное обучение вряд ли будет для вас эффективным. Обяза тельно проконсультируйтесь по этому вопросу с опытным специа листом.

Пояснения к ответам на вопросы:

1. Учащиеся дистанционных курсов часто игнорируют учебный про цесс в связи со сложившимися семейными или рабочими обстоя тельствами. Наличие убедительной причины учиться на дистанци онном курсе повышает мотивацию учащегося и не позволяет бро сить курс, не доучившись.

2. Некоторым студентам нравится независимость и самостоятель ность, которую они получают при дистанционном обучении, другие же очень страдают от своей изолированности и скучают по коллек тиву однокурсников.

3. Курсы дистанционного обучения предлагают учащемуся свобод ный график занятий, но в этом случае успех обучения начинает за висеть от самоорганизованности и дисциплинированности учаще гося, причем в гораздо большей степени, нежели при очном обу чении.

4. Некоторые люди обучаются в процессе взаимодействия с другими студентами или преподавателями. Другие предпочитают учиться, слушая, читая и повторяя пройденное самостоятельно. Большин ство из существующих курсов дистанционного обучения предлагают учащимся гораздо меньше возможностей по групповой деятельнос ти, чем это бывает при очном обучении.

5. Дистанционное обучение, во многом, строится на письменных инструкциях и руководствах.

6. Иногда учащемуся приходится ждать по две – три недели, чтобы по лучить комментарии по выполненной работе по программе дистан ционного курса.

7. На дистанционное обучение учащийся затрачивает не меньше вре мени, чем на очное обучение. Более того, учащиеся считают, что prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:16 Page Приложение 3. Психологические тесты и опросники дистанционные курсы требуют таких же затрат усилий (или даже еще больших), чем очное обучение.

8. Большинству людей, кому нравится дистанционная система, очень сложно учиться в очной форме в силу рабочих, семейных или лич ных обстоятельств.

9. Материалы в текстовой форме преобладают среди учебных материа лов для дистанционных курсов.

10. Учащиеся, которые успешно учатся на дистанционных курсах, обычно не испытывают проблем во взаимодействии с препода вателем.

prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:16 Page Развитие профессиональной компетентности в области ИКТ prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:17 Page СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:18 Page Развитие профессиональной компетентности в области ИКТ prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:18 Page Список литературы 1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов ди агностики природных особенностей человека в педагогической практике / Ме тодики диагностики природных психофизиологических особенностей челове ка. Выпуск № 2. – М.: 1992.

2. Алдер Г. Практика эффективного использования времени / Пер. с англ. – СПб.:

Питер, 2002.

3. Алексеева М.Б., Балан С.Н. Технология использования систем мультимедиа:

Учеб. пособие. – М., 2002.

4. Андреев А.А., Троян Г.М. Основы Интернет обучения / МИЭИФП. – М.:

2003. – 68 с.

5. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.

Кн.1. Казань, 1996.

6. Армс В. Электронные библиотеки: Учебное пособие для вузов. – М.: ПИК ВИ НИТИ, 2001. – 274 с.

7. Барышева О.В., Гиляревский Р.С. Книга в паутине. – М.: НТИ КОМПАКТ, 2003. – 304 с.

8. Берд П. Тайм менеджмент: Планирование и контроль времени / Пер. с англ. – М.: ФАИР ПРЕСС, 2001.

9. Блюменау Д.И. Информационный анализ/синтез для формирования вторично го потока документов: Учеб. метод. пособие. – Спб.: Профессия, 2002. – 235 с.

10. Бондаренко Е.А., Журин А.А., Милютина И.А. Технические средства обуче ния в современной школе: Пособие для учителя и директора школы. / Под ред. А.А. Журина. – М.: ЮНВЕС, 2004. – 416 с.

11. Буковецкая О.А. Создание презентаций на ПК.– М.: НТ Пресс, 2005. – 144 с.:

ил. – (Просто о сложном).

12. Варшавский Н.М. Организация труда научных работников. – М.: Экономика, 1975.

13. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Ось 89, 2000.

14. Володарская А.А. Проблемы дидактики: от традиционности к личностной ори ентированности. Методические рекомендации. – М.: АПК и ПРО, 2000. – 27 с.

15. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной дея тельности и самостоятельной работы студентов. – М.: Изд во МГУ, 1981.

16. Гультяев А.К. Самое главное о… Запись CD и DVD. – СПб.: Питер, 2005. – 128 с.: ил.

17. Добротворский И.Л. Самоменеджмент: Эффективные технологии: Практичес кое руководство для решения повседневных проблем. – М.: ПРИОР, 2003.

18. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. М.: На родное образование, 2004., 352 с.

19. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь справочник. – Минск: Харвест, М.: АСТ, 2001.

prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:18 Page Развитие профессиональной компетентности в области ИКТ 20. Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы: Учебно методическое посо бие. – М.: Мысль, 1985.

21. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Изд во МГУ, 1986. – 200 с.

22. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успеш ности: Монография. – М.: АСВ, 2004.

23. Ключников С.Ю. Искусство управления собой. – СПб.: Питер, 2003.

24. Контур управления: Учебное пособие / Пер. с англ. – Жуковский:

МИМ ЛИНК, 2003.

25. Крупник А. Поиск в Интернете: самоучитель. Знакомства, работа, развлече ние. – СПб.: BHV, 1994. – 185 с.

26. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Высшая школа, 1981.

27. Леонтьев В.П. Все о MP3: Ваша компьютерная фонотека. – М.:

ОЛМА ПРЕСС Образование, 2005.– 48 с.: ил. – (Компьютер. Карманный спра вочник пользователя).

28. Леонтьев В.П. Все об электронной почте (e mail). – М.: ОЛМА ПРЕСС Образо вание, 2005. – 48 с.: ил. – (Компьютер. Карманный справочник пользователя).

29. Леонтьев В.П. Новейшая энциклопедия Интернета 2005. – М.:

ОЛМА ПРЕСС Образование, 2005. – 720 с.: ил.

30. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – Л.: Медицина, 1985.

31. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медици на, 1983.

32. Лукашевич Н.П. Теория и практика самоменеджмента: Учебное пособие. – Ки ев: МАУП, 1999.

33. Максимов Н.В., Попов И.И., Храмцов П.Б. Введение в сетевые информацион ные ресурсы и технологии: Учебное пособие. – М.: Изд во РГГУ, 2001.

34. Маляревский А.С., Олевская Н.В. Цифровая фотография. Легкий старт. – СПб.:

Питер, 2005. – 160 с.: ил. – (Серия «Легкий старт»).

35. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Пе дагогика, 1986.

36. Милорадова Н.Г. Психология: шаг к себе – другим навстречу: Учебное посо бие. – М.: АСВ, 2003.

37. Моргенстерн Дж. Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью. – М.: ООО «Добрая книга», 2001.

38. Основы вузовской педагогики. Учебное пособие для студентов университета / Отв. ред. Н.В. Кузьмина. – Л.: Изд во Ленинградского ун та, 1972.

39. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М.: Просвещение, 1977.

40. Пейсахов Н.М. Система понятий теории психического самоуправления // Тео ретические и прикладные исследования психической саморегуляции: Тезисы докл. науч. конф. – Казань, 1982.

prilozgeniya_fin.qxd 14.12.2007 17:18 Page Список литературы 41. Персональный менеджмент: Учебник / С.Д. Резник, Ф.Е. Удалов, С.Н. Соко лов, В.В. Бондаренко; под общ. ред. С.Д. Резника. – М.: ИНФРА М, 2002.

42. Петрова Н.П. Тренинг для победителя. Самоменеджмент эпохи Интернет. – СПб.: Речь, 2002.

43. Попов И.И., Храмцов П.Б. Мировые информационные ресурсы и сети (методы доступа к ним): Учебное пособие / Под общ. ред. К.И. Курбакова. – М.: Рос.

экон. акад., 1999. – 145 с.

44. Рабочие профили специалистов открытого и дистанционного обучения, осно ванные на компетенциях./ Под ред. М.И. Нежуриной. – М.: Издательский дом «Камерон», 2005. – 80 с.

45. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реа лизация / пер. с англ. – М.: «Когито Центр», 2002. – 396 с.

46. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб ное пособие для преподавателей. М.: Педагогическое общество России, 2000.

47. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза. – http://www.psy.msu.ru/science/public/smirnov/students.html, 2004.

48. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной; Под ред. Е.Л. Вартановой. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 400 с.

49. Фопель К. Психологические группы: материалы для ведущего. – М.: 2000.

50. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. – М.: 2001.

51. Цагарелли Ю.А. Системная психологическая диагностика как средство состав ления психограммы, 1982.

52. Чугунов А.В. Теоретические основания концепции «Информационного обще ства»: Учебно методическое пособие по курсу «Интернет и политика» / Каф.

Политологии философского ф та СпбГУ. – СПб.: 2000. – 52 с.

53. Шакуров Р.Х. Психология руководства педагогическим коллективом. – М.: Ма гистр, 1995.

54. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. Пособие для студентов / МГУКИ – М.: ФАИР ПРЕСС, 2004. – 416 с.

55. Cameron, S. The МВА Handbook. – London: Pitman, 1994.

56. Furnham, A., Jackson, C., Miller, T. Personality, learning style and work performance // Personality and Individual Differences. – 1999. – № 27.

57. Honey, P., Mumford, A. The manual of learning styles. – Maidenhead: Peter Honey, 1992.

58. Honey, P., Mumford, A. Using your learning styles. – Maidenhead: Peter Honey, 1985.

59. Knox, A. Helping Adults Learn. – San Francisco: Jossey Bass, 1986.

60. Kolb, D., Fry, R. Towards an applied theory of experiential learning // Theories of group processes. – London: John Wiley and Sons, 1975.

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 ||






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.