WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 30 |

Основной целью данного модуля является формирование необходимых теоретических знаний и практических навыков, позволяющих более эф фективно освоить весь курс и в дальнейшем осуществлять любую другую образовательную деятельность в условиях ИКТ насыщенной среды, ис пользуя приемы научной организации труда с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей участников образовательного про цесса и доступных им средств ИКТ, положительно влияющих на самообра зование и планирование времени.

Изучив материалы данного модуля, вы сможете:

объяснить, что такое ИКТ грамотность и ИКТ компетентность педагога, описать умения, которые составляют профессиональные компетенции педагога в области ИКТ, выработать стратегию для дальнейшего самообразования и повышения квалификации в области ИКТ, рассказать о новых педагогических технологиях и методах обучения, ориентированных на использование средств ИКТ в учебном процессе, применять знания о конституциональных, социально ролевых и лич ностных индивидуально типологических особенностях психики для повышения эффективности учебной деятельности, modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Модуль 1. Подготовка к обучению и преподаванию с использованием средств ИКТ освоить основные компоненты самоорганизации и рекомендации пси хологов по ее развитию в условиях ИКТ насыщенной среды, применять современные программные средства для научной организа ции умственного труда и повышения эффективности работы с больши ми объемами информации.

Модуль состоит из четырех глав. В первых двух – Главе 1.1 «ИКТ ком петенция работников сферы образования» и Главе 1.2 «Построение инди видуальной образовательной траектории» – рассматриваются вопросы формирования и развития профессиональных компетенций педагогов в области использования ИКТ. На примерах из практики учреждений систе мы образования вы ознакомитесь с основными перечнями ИКТ компе тенций, влияющими на общую оценку профессионального уровня педаго га. Затем вместе с авторами курса вы проанализируете возможные направ ления построения индивидуальной образовательной траектории, нацелен ной на развитие и поддержание профессиональной компетентности в об ласти ИКТ и использования ИКТ в образовании.

Работа в среде ИКТ отличается большим количеством межличностных контактов, информационными перегрузками и частым переключением внимания, что требует от преподавателя как высокого уровня самооргани зации, так и умения действовать с учетом своих природных и личностных особенностей. Поэтому в следующих двух главах (Главе 1.3 «Индивидуаль но типологические особенности психики» и Главе 1.4 «Самоорганизация и управление временем») слушателям будет предложено выявить психофи зиологические предпосылки и сформировать эффективный индивидуаль ный стиль деятельности (включающий, в том числе стили обучения и пре подавания) за счет самопознания и индивидуально дифференцированно го подхода к изучению и освоению приемов и техник научной организации учебного труда.

modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Глава 1.1. ИКТ компетенция работников сферы образования Глава 1.1. ИКТ компетенция работников сферы образования На фоне постоянных изменений, происходящих в обществе, такое, на первый взгляд, привычное понятие, как грамотность трансформируется.

Понятия «грамотность», «грамотный человек» непосредственно связаны с социализацией человека и той информационной средой, которая его ок ружает. В «Толковом словаре» С.И. Ожегова и Толково словообразова тельном словаре современного русского языка1 под «грамотностью» пони маются умения грамотно (то есть грамматически и стилистически пра вильно, без ошибок) читать и писать, а также владение необходимыми знаниями, сведениями в какой то конкретной области; образованность, просвещенность.

Грамотность создает необходимую основу для дальнейшего развития и повышения образовательного уровня человека, независимо от того, в ка кой именно профессиональной сфере он будет действовать как специа лист. Однако в современном мире (постиндустриальном обществе) требо вания к грамотности заметно возрастают, и ее критерии меняются. Уметь лишь читать, писать и считать уже недостаточно для того, чтобы быть гра мотным человеком и успешно социализироваться, а также найти себе при менение на рынке труда. С точки зрения современного работодателя, гра мотным считается человек, который, как минимум:

грамотен, то есть, образован вообще и в конкретной области, в частности, готов к регулярному обновлению своих знаний и умений, смене рода деятельности, умеет общаться с другими людьми, знает иностранные языки, владеет средствами ИКТ.

По отношению к взрослым людям нередко употребляется и такое поня тие, как «функциональная грамотность», характеризующее возможности базовой грамотности, то есть реальный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий достойное место личности в системе социальных отно шений. Огромные потоки печатных материалов, новации в сфере техноло Новый словарь русского языка. Толково словообразовательный. Автор Т.Ф. Ефремова.

Печатное издание М.: «Русский язык», 2000.

© Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2001–2002.

modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Модуль 1. Подготовка к обучению и преподаванию с использованием средств ИКТ гических средств требуют увеличения скорости чтения, восприятия ин формации и принятия решения. Функциональная, или необходимая гра мотность формируется и проявляется в определенном социальном кон тексте. При этом она включает технологический компонент, определяе мый базисными квалификациями человека, и личностный компонент, то есть качества личности, необходимые для успешного функционирования человека в обществе, его развития и саморазвития.

Расширение объема понятия «грамотность» получило отражение в по явлении ряда производных терминов: «библиотечно библиографическая грамотность», «информационная грамотность», «компьютерная грамот ность». В начальный период компьютеризации системы образования ста вится задача формирования «компьютерной грамотности» преподавателей и учащихся. На практике это означает обучение пользователей основам ра боты на персональном компьютере, то есть формирование у них представ лений о компьютере и основных периферийных устройствах; развитие умений по созданию различных электронных документов и выполнению простейших манипуляций с помощью инструментов, включенных в базо вый набор офисных программ типа Microsoft Office (текст, графика, пре зентации, таблицы, базы данных); начальное знакомство с системами пе редачи информации (локальные и глобальные сети, обучение работе с электронной почтой и тематическими ресурсами Интернета).

В последние годы понятие «компьютерная грамотность» заменяется бо лее широким – «информационная грамотность», под которой подразуме вается способность человека эффективно использовать доступные инфор мационные ресурсы, средства информационных коммуникаций, а также передовые достижения в области средств информатизации и информаци онных технологий. Существенное отличие грамотности информационной от компьютерной заключается в том, что информационно грамотный че ловек умеет учиться, самостоятельно получает новые знания, он понимает, как организовано знание, где именно и как найти интересующую его ин формацию, а также, как представить ее другим людям, с которыми его объ единяют те или иные социальные связи.

Термин «информационная грамотность» делает акцент на информации, между тем не менее важным аспектом работы с информацией (как было сказано в предыдущем абзаце) является коммуникация, то есть использо вание различных средств связи для информационного обмена с другими людьми. Таким образом, проведя параллель между традиционным понима нием грамотности вообще и грамотностью информационной, дадим следу ющее определение ИКТ грамотности:

modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Глава 1.1. ИКТ компетенция работников сферы образования ИКТ грамотность, или грамотность в области использования информа ционных и коммуникационных технологий – это способность человека эффективно использовать доступные ему аппаратные и программные средства информационных и коммуникационных технологий для работы с информационными ресурсами, а также производства и обмена информа цией с другими людьми в целях социальной адаптации и дальнейшего по вышения образовательного и культурного уровней.

ИКТ грамотный человек должен быть способен решить следующие задачи:

проанализировать и сформулировать свои потребности (Что я должен сделать), выявить и оценить возможные источники информации (Куда мне обра титься), провести поиск необходимых ресурсов (Как получить информацию), изучить и отобрать необходимые ресурсы из числа найденных (Какие ресурсы использовать), провести критический анализ ресурсов (Каким образом использовать ре сурсы), обработать и сохранить информацию (Что и в какой форме следует за писать), интерпретировать полученную информацию, провести ее анализ, син тез и дать свою оценку (Получил ли я нужную информацию), представить информацию для обсуждения другим пользователям (Как ее представить), подвести итоги и оценить результаты выполненных действий (Каков ре зультат).

Для лучшего понимания значений слов «компетенция» и «компетент ность» вновь обратимся к словарям. «Компетентность» в них трактуется как «владение знанием, осведомленность человека в какой то конкретной области», а также «наличие авторитета, правомочности, компетенции в выполнении каких то действий, профессиональных обязанностей и пр.».

В определениях, дающихся в словарях, такая характеристика компетент ности всегда присуща специалисту, авторитетному в своей профессиональ ной среде, а не любому человеку. То есть, в отличие от грамотности, речь идет уже не о задаче социальной или профессиональной адаптации на рынке труда, а о более высоком уровне профессиональной деятельности.

Компетентность (от лат. competo – добиваюсь, соответствую, подхожу) отражает определенный уровень достижений индивида в профессиональ modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Модуль 1. Подготовка к обучению и преподаванию с использованием средств ИКТ ной деятельности, то есть в области определенной компетенции или груп пы компетенций.

Компетенция (от лат. competentis – способный) – это совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой либо конк ретной деятельности. Иными словами – это область ответственности и оп ределенная область полномочий. Чтобы избежать путаницы в терминах представим «компетенцию» как название шкалы, а «компетентность» – как уровень на шкале.

В условиях инновационного обучения, активного использования средств ИКТ одной из наиболее важных компетенций специалиста, рабо тающего в сфере образования, становится компетенция в области инфор мационных и коммуникационных технологий. Информационные и ком муникационные технологии – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки инфор мации. Важнейшими современными устройствами ИКТ являются компь ютер, хранящий данные и оснащенный соответствующим программным обеспечением для их обработки, и средства телекоммуникаций, передаю щие эти данные.

Главным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основ ные категории программных средств: системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, относятся, в первую очередь, опе рационные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других прог рамм с оборудованием и пользователя персонального компьютера – с программами. В эту категорию также входят служебные или сервисные программы. К прикладным программам относится программное обеспече ние, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

Широкое распространение в современных системах образования полу чили универсальные офисные прикладные программы: текстовые процес соры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, систе мы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

Появление компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ придало образованию новое качество, что связано в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет осуществляется modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Глава 1.1. ИКТ компетенция работников сферы образования мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов и т.д.). В самом популяр ном ресурсе Интернета – Всемирной паутине WWW опубликовано поряд ка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу ко торых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в режиме реально го времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вво димый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Благода ря этим программам можно организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

Появление новых алгоритмов сжатия данных существенно повысило качество звука, передаваемого по компьютерной сети, которое стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как след ствие, весьма активно развивается относительно новое средство ИКТ – Интернет телефония. С помощью специального оборудования и прог раммного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видео конференции.

Эффективный поиск информации в телекоммуникационных сетях обеспечивают автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем во Всемирной паутине можно находить документы, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информа цию об организациях и людях.

Сетевые средства ИКТ предоставляют широкий доступ к учебно мето дической и научной информации, возможность организации оперативной консультационной помощи, моделирования научно исследовательской деятельности, проведения виртуальных учебных занятий (семинаров, лек ций) и т.д.

Итак, на основе вышесказанного определим понятие ИКТ компетен ции как способность специалиста эффективно использовать доступные ему аппаратные и программные средства информационных и коммуника ционных технологий для работы с информационными ресурсами и обме на информацией с другими людьми в рамках выполнения определенной профессиональной функции (или нескольких функций), что непосред ственно составляет один из компонентов общей квалификации специа листа и отражается в разработанных стандартах, квалификационных тре бованиях и т.д.

modul1.qxd 14.12.2007 17:00 Page Модуль 1. Подготовка к обучению и преподаванию с использованием средств ИКТ Ключевые ИКТ компетенции подразделяются на три группы:

узкопрофессиональные (специальные знания, умения, навыки, комплексы профессионально важных качеств и профессионально значимых психо физиологических свойств, действующие в рамках одной профессии или специальности и обслуживающие операциональную сторону деятельнос ти; быстро устаревают в связи с изменением профессиональной деятель ности под воздействием НТП и социально экономических факторов);

полипрофессиональные (актуальные для группы профессий или специ альностей; помогают специалисту действовать в профессиональной среде более эффективно, работать с большей отдачей, обеспечивают ка чество и надежность труда в рамках родственных профессий; имеют продолжительный период старения и остаются актуальными в течение длительного срока);

экстрафункциональные (не связанные с конкретными профессиональ ными функциями, использующиеся в любой профессиональной среде).

Ознакомьтесь с некоторыми из существующих перечней ИКТ компе тенций для специалистов, работающих в сфере образования. Эти перечни разработаны образовательными организациями в рамках инновационных проектов, ориентированных на создание и использование электронных образовательных ресурсов, а также на подготовку специалистов к работе в электронной среде обучения (Приложение 1, 1.1–1.3). Обратите внимание на то, что независимо от конкретной профессиональной специализации педагогов (учитель средней школы, специалист в области педагогического дизайна, преподаватель вуза), в представленных перечнях немало общего.

Это проявляется как на уровне названий выделенных групп/блоков компе тенций, так и в названиях ключевых компетенций.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 30 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.