WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 ||

М.П. Карпенко. Когномика 5.4. Человек как личность – основной потенциал развития общества в условиях когнитивной экономики В первобытном обществе когнитивный потенциал человека, хотя это уже был Homo Sapiens, был практически не востребован – человечество только осваивало знания, навыки и умения, обеспечивающие выживание вида. Накопления знаний, выходящих за эти рамки, не происходило.

Но уже в рабовладельческом обществе человек стал производительной силой, однако только в плане физического труда, наравне со скотом и орудиями труда. При этом следует отметить, что в этот период выделились специфические социальные группы, например, жрецов в культах, практиковавшихся в Древнем Египте или в государстве ацтеков, а также уникальных философов-мыслителей Древней Греции и т. п., которые так или иначе приступили к осмыслению окружающего мира. В человеческом обществе начались когнитивные процессы, т.е. зародился и пошел процесс накопления и передачи знаний, хотя еще по существу почти без их практического использования применительно к производству и повседневной жизни.

Переход к феодальному обществу привел к повышению интереса общества к развитию обучения. Этого требовала дифференциация труда и, соответственно, рост числа профессий, что потребовало массового обучения, которое на ранних стадиях данной общественной формации осуществлялось, в основном, по схеме мастер-ученик (ученики), а затем привело к выделению школ и университетов в самостоятельные общественные институты. Таким образом, позднее средневековье можно считать переломным моментом в жизни человечества – произошла институализация процесса поиска новых знаний, их накопления и передачи следующему поколению, т.е. были заложены основы системы развития когнитивного потенциала общества.

Наконец, отметим, что процесс получения новых знаний и освоения накопленных знаний уже в феодальном обществе начал обслуживать практические массовые потребности производства, т. е. уже в этот период когнитивные процессы стали оказывать серьезное влияние на общество в целом.

При этом расцвет искусства, которое также является способом познания окружающего мира и средством духовного развития, усиливал происходящие в обществе когнитивные процессы.

Переход к капитализму еще больше повысил рост влияния когнитивных процессов на все элементы жизни общества. Этой формации потреКогнитивная экономика и система непрерывного образования бовалось массовое, а затем и всеобщее среднее образование, без которого рабочие просто не могли управлять сложными механизмами в условиях индустриальной экономики, а темпы роста все больше стали определяться созданием и внедрением новых технологий, что потребовало постоянного роста доли работников с высшим образованием.

Отметим интересный факт – С.П. Капица1 показал, что скорость развития современной человеческой цивилизации прямо пропорциональна количеству её жителей. Представляется логичным предположить, что количество профессий прямо пропорционально числу порождающих их новых научных знаний/технологий. Отсюда следует, что число профессий (ЧП) прямо пропорционально численности населения Земли N с некоторым коэффициентом k:

ЧП = k N. (5.7) Подтверждением этого служит, в частности, динамика ускорения научно-технического прогресса начиная с ХVIII в., соответствующая полученным С.П. Капицей результатам.

Можно оценить значение коэффициента пропорциональности k. Следуя оценкам палеонтологов, можно заключить, что порядка 1,5 миллионов лет тому назад (начало каменного века) численность предков человека составляла порядка 100 000. По-видимому, можно принять, что в тот период времени у всех предков человека была одна «профессия» – все «экономически активное население» собирало пищу и достаточно регулярно использовало в быту простейшие орудия из почти необработанного камня. Тогда, положив ЧП = 1 и N = 100 000, из формулы (5.7) получаем коэффициент пересчета численности населения Земли в число профессий:

k = 1 / 100 000.

С учетом этого коэффициента и согласно данным по динамике численности населения Земли2, динамика роста числа профессий представлена на рис. 5.9.

Если раньше профессий были десятки, то потом сотни, тысячи и десятки тысяч. Согласно информации, приведенной в американском словаре названий профессий3 (последнее издание), их число на 1991 г. составило Капица С.П. Сколько людей жило, живет и будет жить на земле. Очерк теории роста человечества. М.: Наука, 1999. 189 с.

Осипов В.И. Природные катастрофы на рубеже XXI века // Вестник РАН. Т. 71.

№ 4. 2001. С. 291–302.

US Department of Labor (DDL). 1991. Dictionary of Occupational Titles, 4th (revised) edition. Washington, DC: DOL.—. 1991. The Revised Handbook for Analyzing Jobs. Washington, DC: DOL.

М.П. Карпенко. Когномика 70000 40000 Годы 1700 1750 1800 1850 1900 1950 Рис. 5.9. Динамика роста количества специальностей порядка 40 000. В 2007 г. численность населения Земли составила 6,6 млрд человек, а оценка существовавшего на тот период времени числа различных профессий 66 000. К 2010 г. по различным оценкам численность населения Земли приблизится к 7,0 млрд чел., откуда следует что количество различных профессий приближается к 70 000.

Что же эти данные о динамике числа профессий означают для современного этапа развития общества – зарождения и становления когнитивной экономики, сопровождающегося переходом к всеобщему высшему образованию Как было показано, число профессий представляет собой индикатор скорости развития человеческой цивилизации. Известно, что любой рост по экспоненте в социальных процессах рано или поздно завершается насыщением, переходом, как минимум, к стабилизации. Поэтому, зависимость скорости развития человечества от его численности, представленная на рис. 5.5, действует только до периода стабилизации численности населения Земли.



Отметим, что имеется более глубокая зависимость, нежели представленная на рис. 5.5. Анализ практического материала по накопленным человечеством знаниям указывает на экспоненциальную зависимость объема знаний человечества V от времени t1. Это означает, что скорость накоплеКрасилов А.А. Информатика. В 7 т. Т. 1. Основы информатики (Введение в информатику). М., 1997 – 2003, http://www.intellsyst.ru/publications/_text/TOM1.shtml Число профессий Когнитивная экономика и система непрерывного образования ния знаний пропорциональна объему накопленного знания. Действительно, последнее утверждение математически записывается в виде dV/dt = bet и, решая это уравнение при начальном условии V(t0) = A, получаем V(t) = Aebt.

Таким образом, скорость развития человеческой цивилизации, понимаемая как скорость создания новых знаний, определяется объемом его когнитивной деятельности.

Отсюда следует, что даже при остановке роста численности человечества у него остается рычаг сохранения, если не увеличения, скорости развития цивилизации – это развитие когнитивного потенциала общества, в том числе за счет вариативности образования вплоть до его полной индивидуализации, а также роста сложности и объемов познавательной (когнитивной) деятельности каждого индивидуума.

В табл. 5.1 приведены данные о динамике роста доли человеческого капитала в национальном богатстве страны, которая в 2008 г. приблизилась к 80% и продолжает расти.

Анализ современных тенденций в структуре трудовой деятельности человека позволяет предположить, что в когнитивном обществе до 90% труда составит именно когнитивная деятельность, и именно она составит наибольшую часть в человеческом капитале, ВВП и, следовательно, в национальном богатстве страны.

В когнитивном обществе существенно улучшится и качество жизни. В монографии «Неравенство и смертность в России»1 показано, что с ростом уровня образования возрастает продолжительности жизни, причем для лиц с высшим образованием в России этот прирост составляет в среднем 9,2 года – их ожидаемая продолжительность жизни составляет 76,35 года. То есть интенсификация когнитивной деятельности человека приводит к позитивным физиологическим изменениям, улучшению здоровья и продолжительности как жизни вообще, так и экономической жизни человека – лица с высшим образованием ведут экономически активную жизнь примерно на 8 лет дольше.

Выводы 1. Произошедшие за последние десятилетия изменения позволяют сделать вывод о том, что в достаточно близком будущем общественно-экоНеравенство и смертность в России / Под ред. В. Школьникова, Е. Андреева и Т. Малевой. М.: Сигналъ, 2000.

М.П. Карпенко. Когномика номическая формация вступит в период перехода от общества знаний к новому, когнитивному обществу.

2. Основными отличительными чертами этого общества и его экономики являются:

– постоянно возрастающая до уровня 80% и более доля человеческого капитала в национальном богатстве страны, что делает прирост человеческого капитала важнейшим критерием развития экономики;

– принципиальное изменение характера труда человека – происходит переход к непрерывному когнитивному интегральному производственнообразовательному процессу в информационных средах;

– определяющая роль непрерывной когнитивной деятельности всего экономически активного населения в приращении человеческого капитала страны, постоянно возрастающая доля в ВВП, приносимая работниками, имеющими высшее образование;

– становление когнитивного потенциала человека как важнейшего элемента мировой экономики в плане производства, накопления и товарного обмена, а также ведущего производственного инструмента;

– стремительный рост доли профессий/специальностей (особенно рабочих), требующих высшего профессионального образования, что приводит общество к пониманию всеобщего высшего образования, как минимум, на уровне бакалавриата как национального социального стандарта.

3. Переход к когнитивному обществу потребует от системы образования обеспечить не декларируемое, а реальное непрерывное образование всего экономически активного населения. Это принципиально не в состоянии обеспечить традиционная кампусная система обучения, но может быть реализовано распределенными вузами с применением инфокоммуникационных образовательных технологий.

4. Образование является производительной отраслью. Потенциальный международный рынок образовательных услуг высшего образования в современных условиях постоянно возрастает и уже сопоставим по масштабам с мировыми оборотами крупнейших отраслей экономики. Поэтому активное освоение международного рынка высшего образования может принести значительный вклад в развитие стран – доноров когнитивной экономики.

5. Повышение показателя доли граждан с высшим образованием в РФ только до уровня, требуемого обществом знаний, могло бы удвоить человеческий капитал страны. При этом поступления от налога на прибыль и Когнитивная экономика и система непрерывного образования НДС возросли бы в 2,1 раза, а от подоходного налога и единого социального налога – в 1,2 раза.

6. Формула зависимости величины человеческого капитала России от средней продолжительности послешкольного обучения показывает, что каждый дополнительный год этого обучения приносит стране увеличение человеческого капитала на 428,4 трлн руб. Для имеющегося на сегодня значения ЧК страны это составляет примерно 66%.





7. Скорость развития человеческой цивилизации определяется объемом когнитивной деятельности человечества. Поэтому даже при остановке роста численности населения Земли у человечества сохраняется рычаг как минимум сохранения скорости развития цивилизации в виде развития когнитивного потенциала общества, в том числе за счет вариативности образования вплоть до его полной индивидуализации, а также роста сложности и объемов познавательной (когнитивной) деятельности каждого индивидуума.

8. Переход к когнитивному обществу значимо улучшит качество жизни. С ростом уровня образования возрастет продолжительность жизни, в том числе экономически активной жизни человека, поскольку интенсификация когнитивной деятельности человека приводит к позитивным физиологическим изменениям, улучшению здоровья. Значительный прирост ВВП обеспечит рост экономического благосостоянии граждан когнитивного общества, а возрастание доли граждан с высшим образованием повысит безопасность жизни в таком обществе, существенно снизив количество насильственных преступлений против личности.

М.П. Карпенко. Когномика Глоссарий ВВП – валовой внутренний продукт – совокупная стоимость всех товаров и услуг, произведенных в течение года на территории страны без разделения ресурсов, использованных на их производство, на импортные и внутренние.

Когнитивная экономика – экономика когнитивного общества.

Когнитивное общество – общественно-экономическая формация, в экономике которой доминирует познавательная деятельность работников в едином производственно-образовательном процессе.

Косвенный вклад образования в экономику – повышение ВВП и налоговых поступлений за счет роста производительности работников с более высоким уровнем образования.

Коэффициент интеллекта (англ. IQ – intelligence quotient) – количественная оценка уровня интеллекта (способностей) человека. Определяется с помощью специальных тестов.

Природный капитал страны – все ее непроизведенные активы, в частности: природно-сырьевые ресурсы; земельные ресурсы; водные ресурсы;

лесные ресурсы; континентальный шельф; охотничье-промысловые ресурсы, включая домашних животных; дикорастущие плоды и ягоды; особо охраняемые природные территории (рекреационные ресурсы).

Произведенный капитал страны – все ее произведенные активы, в частности: основные фонды народного хозяйства (включая незавершенное строительство); финансовые активы; нематериальные активы и интеллектуальная собственность.

Совокупное национальное богатство страны – сумма оценок составляющих его компонент: природного, произведенного и человеческого капитала.

Человеческий капитал страны – оценка результатов будущей созидательной деятельности человека, реализуемой им в определенной сфере общественного производства, в которой он использует накопленные знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения и практической деятельности. Человеческий капитал страны равен сумме человеческих капиталов ее граждан (работников).

Когнитивная экономика и система непрерывного образования Литература 1. Андриенко Ю.В. В поисках объяснения роста преступности в России в переходный период: криминометрический подход // Экономический журнал ВШЭ. 2001. № 2.

2. Баликоев В.З. Общая экономическая теория: Учеб. пособие. Новосибирск, 1999.

3. Белостечник Г. Конкуренция – двигатель качества. http://www.

almamater.md/articles/76/ru.html, 26.08.2004 г.

4. Боревская Н.Е. Эпоха «экономики знаний» // Поиск. 2001. № 26.

5. Гайдар Е.Т. Образованные и здоровые // Вестник Европы. 2004. № 11.

6. Деловая газета от 19.04.2007 г. http://delovaya.com/news/ lenta/2007/04/19/1946/ 7. Европейская система образования и подготовки кадров должна стать эталоном мирового качества. Доклад на саммите руководителей стран ЕС.

Март, 2002.

8. Заседание Государственного совета «О развитии образования в Российской Федерации», 24 марта 2006 года. http://www.kremlin.ru/text/ stcdocs/2006/03/104573.shtml/ 9. Иноземцев В.Л., Кузнецова Е.С. К социодинамике хозяйственных систем. Эскиз экономической истории XX века // Свободная мысль-XXI.

2001. № 1.

10. Капица С.П. Сколько людей жило, живет и будет жить на земле.

Очерк теории роста человечества. М.: Наука, 1999.

11. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: Изд-во СГУ, 2008.

12. Коротаев А.В., Малков А.С., Халтурина Д.А. Законы истории.

Математическое моделирование исторических макропроцессов. Демография, экономика, войны / Отв. ред. Н.Н. Крадин. М.: КомКнига, 2005.

13. Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации : Монография. Воронеж: ЦИРЭ, 2005. С. 252.

14. Красилов А.А. Информатика. В 7 т. Т. 1. Основы информатики (Введение в информатику). М., 1997 – 2003. http://www.intellsyst.ru/publications/_ text/TOM1.shtml.

15. Криминология: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. М.: Юристъ, 1999.

16. Львов Д.С. и др. Механизм налогозамещения как главное условие экономического роста (обеспечение ускоренного экономического роста М.П. Карпенко. Когномика России на основе эффективного использования природно-ресурсной ренты) // Экономика природопользования. 2003. № 1.

17. Майбуров И.А. Вклад человеческого капитала в экономическое развитие России // Экономическая наука современной России. 2003. № 4.

18. Малыхин М. Ценообразование. Какой институт принесет наибольшую выгоду в будущем // Ведомости. 2007. 14 июня.

19. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.:

Прогресс, 1966.

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.