WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 40 |

-личности журналиста как совокупности профессионально-ворческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;

-основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни.

Программа I года обучения включает в себя:

- изучение основ истории отечественной журналистики;

- обзор современных средств массовой информации;

- знакомство с нормами профессиональной этики журналиста;

- изучение методов сбора и обработки информации;

- психологическую подготовку будущих журналистов;

- изучение основных журналистских жанров (информация, заметка, статья, интервью);

-освоение методов работы со словом.

К концу первого года обучения журналистике учащиеся должны уметь: выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;

собирать информацию из разных источников и работать с ней; различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих жанрах;

общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью.

Программа II года обучения развивает и закрепляет начальные профессиональные знания и умения юных журналистов:

-об информационных, аналитических и художественно-публицистических журналистских жанрах (репортаж, статья, рецензия, журналистское расследование, обозрение, очерк и т.д.);

- о методах и приемах работы со словом;

- о психологической подготовке журналиста;

- о процессе создания газеты или журнала (от возникновения идеи до распространения тиража), о составе и работе редакции.

К концу второго года учащиеся должны знать: структуру и особенности работы в различных газетных жанрах (заметке, статье, рецензии, очерке, зарисовке и т.д.); правила и нормы газетного языка;

правила написания рецензий на выставки, спектакли, фильмы и т.д.; этапы создания печатного издания; обязанности каждого члена редакции.

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь: работать в различных журналистских жанрах; грамотно работать с интервьюируемыми;

-писать рецензии на выставки, спектакли, фильмы; свободно владеть печатным словом; находить адекватные реальности формы и методы коммуникации.

Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий как лекции по теории, психологические игрытренинги, беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой лаборатории. Для контроля качества образовательного процесса используется тестирование и анализ творческих работ учащихся.

В базовый курс включены следующие циклы занятий: «История журналистики», «Теория журналистского творчества», «Психологическая подготовка журналиста», «Мастерство журналиста: работа со словом», «Мастер-класс» и «Творческая лаборатория».

Задачами курса «История журналистики» является введение старшеклассников в журналистскую профессию: рассказ о ее истории, специфике, роли в обществе, об условиях труда журналистов и сложностях их работы в разные исторические периоды развития.

Под изучением «Теории журналистского творчества» понимается освоение искусства слова, умение выявить в повседневной жизни события (факты), собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ею в выбранном для подачи материала газетном жанре. На этих занятиях ребята также узнают о процессе создания газеты или журнала: от момента появления идеи до распространения тиража; о структуре редакции; о том, как работать в различных журналистских жанрах и многое другое.

Важное место в изучении курсов «История журналистики» и «Теория журналистского творчества» занимают словесные методы обучения. Для успешного решения, поставленных образовательных задач, применяются такие формы изложения учебного материала как рассказ и беседа.

При изучении истории и теории журналистики, в которых на первый план выступает фактический материал, требующий образности и последовательности изложения, используется такой метод, как рассказ.

Эффективность его заключается в том, за непродолжительное время (10-минут) достигается активизация мышления, внимания, памяти, воображения и эмоциональных переживаний, формируется интерес учащихся к учебному материалу.

В силу возрастных особенностей будущих журналистов лекция как словесный метод обучения неприемлема, так как она предполагает монологический способ изложения большого объема информации и отличается строгой структурой и логикой подачи учебного материала.

На занятиях журналистикой широко применяется такой важнейший метод устного изложения материала, как эвристическая беседа.

Достоинство этого метода заключается в том, что будущие журналисты в ходе беседы усваивают новые понятия и приобретают знания путем самостоятельного логического мышления, активно используя эвристический метод познания. Важно также и то, что в ходе беседы старшеклассники овладевают техникой постановки вопросов, которая крайне необходима для успешной журналистской деятельности. Помимо этого данный метод позволяет повторить, закрепить и проверить полученные на предыдущих занятиях знания.

Один из важных циклов обучения – «Психологическая подготовка журналиста». Отличительная особенность данного цикла - то, что в ходе занятий помимо приобретения профессиональных навыков происходит и становление личности старшеклассников, формирование их индивидуальнопсихологических качеств. Учащиеся учатся достигать поставленные цели, находить взаимопонимание не только со взрослыми – учителями и родителями, - но и с одноклассниками, изживать подростковые комплексы неполноценности.



Для достижения поставленных образовательных и воспитательных задач используется такая форма стимулирования и мотивации интереса к учению, как игра-тренинг. Обучающее значение игр-тренингов состоит в том, чтобы сделать усвоение и развитие у подростков необходимых профессиональных навыков ярким, эмоционально насыщенным и увлекательным. Игровая ситуация вызывает у старшеклассников разнообразные эмоционально-психические переживания, углубляющие познание; активизирует внутренние положительные стимулы и мотивы;

интерес к познавательной деятельности. В воспитательном отношении игра, моделируя различные жизненные ситуации, помогает будущим журналистам избавиться от неуверенности в себе, разобраться в своем эмоциональном состоянии, снять комплексы, мешающие журналисту в его работе.

Весомые составляющие цикла «Психологическая подготовка журналиста» - занятия мнемотехникой (искусством запоминания), кинесикой (наукой о поведении людей и их жестах), физиогномикой (изучением психологических особенностей личности по его лицу), а также изучение приемов развития внимания и наблюдательности – важных профессиональных качеств журналиста.

Цикл занятий «Мастерство журналиста: работа со словом» – это практические занятия, на которых школьники учатся правильно «конструировать» тексты, придумывать заголовки и работать со словом. На занятиях по мастерству журналиста активно используется такой практический метод обучения, как упражнение.

Задача упражнения - трансформация теоретических знаний, полученных старшеклассниками, в профессиональные умения и навыки. На занятиях по журналистике используются как воспроизводящие, так и творческие упражнения. Цель воспроизводящих упражнений – способствовать закреплению приобретенных знаний, навыков и умений;

творческих – совершенствовать способности будущих журналистов.

Эффективность упражнений заключается в развитии культуры речи, логического мышления, памяти и внимания у будущих журналистов.

Одни из основных источников знаний для будущих журналистов - встречи с интересными людьми, в первую очередь, с профессиональными журналистами. Такие встречи организуются в рамках цикла «Мастеркласс» и проводятся в режиме пресс-конференции, чтобы школьники смогли применить полученные на предыдущих занятиях навыки и пообщаться со специалистами на интересующие их темы. Таким образом, словесные и практические методы обучения, применявшиеся на занятиях по другим циклам, дополняются в цикле «Мастер-класс» еще и нагляднопрактическими методами, которые носят творческий характер.

Применительно к профильному обучению будущих журналистов такими методами становятся профессиональные встречи, в том числе и в режиме пресс-конференции; тематические экскурсии в редакции и типографии. Демонстрация и наблюдение за работой профессионалов, как методы наглядного обучения, обеспечивают у старшеклассников восприятие процесса создания печатного издания в его динамике; расширяют кругозор учащихся; облегчают процесс получения и закрепления профессиональных знаний; способствуют развитию у будущих журналистов навыков самостоятельной работы; имеют большое организующее и воспитательное значение.

Качество профильной подготовки будущих журналистов во многом зависит от той практики, которую они получат в процессе обучения. Только практическая работа и создание собственных печатных материалов может обеспечить старшеклассникам прочное усвоение и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков.

Условия для самостоятельной работы и практического изучения технологического процесса создания печатного издания моделируются в «Творческой лаборатории». Здесь создается творческая обучающая среда, которая помогает будущим журналистам систематизировать и закрепить приобретенные ранее профессиональные умения и навыки; стимулирует их интерес к развитию интеллектуальных способностей и активную мобилизацию творческих сил. Обучающий результат такой работы выражается в накоплении будущим журналистом фактического материала и профессионального опыта.

Воспитательное значение создания модели такой творческой среды заключается в стимулировании познавательной активности старшеклассников; в развитии их самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы; в формировании умения преодолевать трудности; в профилактике и изживании уже сложившихся личных подростковых комплексов. Одновременно происходит воспитание таких качеств как добросовестность, усидчивость, прилежание, дисциплинированность и ответственность.

В диагностическом аспекте работа в «Творческой лаборатории» особенно информативна, так как с наибольшей полнотой и ясностью показывает истинную картину усвоения будущими журналистами профессиональных знаний, умений и навыков, развития их интеллектуальных и творческих способностей.

Результатом погружения в творческую обучающую и воспитывающую среду, смоделированную в «Творческой лаборатории», обязательно должно стать издание школьного или лицейского печатного издания. Это способствует созданию у старших школьников ориентации на успех в обучении и дает моральное удовлетворение результатами своего труда.





Активное формирование и развитие познавательных способностей будущих журналистов в «Творческой лаборатории» происходит в ходе самостоятельной работы над творческими заданиями и публикациями.

Метод самостоятельной практической работы позволяет научить старшеклассников извлекать и отбирать факты, работать с различными источниками информации, делать собственные обобщения и выводы, давать объяснения, использовать и излагать полученную ранее информацию, письменно формулировать свои мысли, научить общаться, думать и действовать логично, тренировать свою память и наблюдательность.

Преимущество этого метода заключается в том, что он позволяет сделать процесс профильного обучения будущих журналистов живым и увлекательным; учитывать их стремление к активному действию, дает возможность преподавателю-журналисту индивидуально подойти к каждому ученику и решить самые разнообразные образовательные и воспитательные задачи.

Программа учебного курса предусматривает тесную взаимосвязь с такими предметами базового школьного курса как русский язык, литература и история. Так как программа ориентирована на дополнительное образование учащихся, в ней нет фиксированных домашних заданий, однако, предполагается выполнение творческих работ – публикаций для школьного печатного издания, а также просмотр актуальных художественных фильмов и телепередач, посещение спектаклей и выставок.

Таким образом, содержание профильного курса журналистики для 911 классов определяет следующий набор методов: эвристических, словесных, наглядно-практических. Специфика их использования в том, что качественное профильное обучение будущих журналистов возможно только при комплексном методическом подходе, который соответствует образовательным и воспитательным задачам профильной подготовки старшеклассников.

Самопрезентация в интернет-коммуникации, её особенности и влияние на культуру российского общества О.Н.Анкудинова На современном этапе развития информационных технологий все более активно используются ресурсы интернет-коммуникации, как в повседневной жизни, так и для решения деловых вопросов, что требует в свою очередь презентации человека в виртуальном пространстве. Такая презентация человека в интернете может перейти и на реальный уровень общения, таким образом, изучение ее может позволить спрогнозировать изменения в культуре.

Самопрезентация личности в интернет-общении — это процесс сознательного и неосознанного предъявления личностью себя при помощи вербальных и невербальных средств коммуникации с целью формирования определенного впечатления у собеседника по интернет-общению и построения дальнейшей коммуникации с ним. Более того, самопрезентация в интернетобщении обладает некоторыми свойствами и особенностями, которые не были актуальны в других видах общения.

Мы предполагаем, что социокультурная среда, образованная в информационном пространстве интернета, а также технические возможности общения, опосредованного мировой информационной сетью, создают условия вариативности самопрезентации личности.

Современное научное знание хотя и располагает достаточно широким спектром теоретических подходов к самопрезентации, как правило, не отличается полнотой описания феномена самопрезентации, рассматривая его односторонне, каждый в своем специфическом ракурсе, оставляя открытыми многие вопросы прикладного характера.

В поиске теоретической основы для исследования самопрезентации в прикладных целях мы обратились к концепции социальной драматургии И.Гофмана, представленной в его работе «Представление себя другим в повседневной жизни» [Гофман, 2000], в которой рассматривается процесс управления впечатлением с позиций исполнения социальной роли.

Различные коммуникационные оболочки, такие как чаты, форумы, социальные сети, сайты знакомств предлагают пользователю интернета возможности общения. Но в отличие от примитивных чатов современные социальные сети также предоставляют пользователю поле для самопрезентации, для выражения своей самости и своей неодинаковости.

Первые подобные сайты появились в сети в 2005 году. За три года их популярность возросла настолько, что ряд работодателей вынуждены ограничивать доступ своих сотрудников на самые популярные сайты интерактивного общения.

Закономерно, что если растет популярность сайтов vkontakte.ru, odnoklassniki.ru и пр., значит, есть потребность в таких ресурсах. Сколько времени люди проводят на сайтах социальных сетей Почему люди все чаще выбирают интернет-общение и зачем размещают информацию о себе во Всемирной паутине Возможности самопрезентации личности в коммуникативных оболочках Интернета были проанализированы на примере известного сайта vkontakte.ru (далее по тексту – «В контакте»). Выбор именно этой социальной сети для исследования обусловлен его популярностью среди молодежной аудитории пользователей Интернета, кроме того, данный ресурс имеет наиболее оптимальные технические возможности для реализации конструирования самопрезентаций.

Сайт «В контакте» является преимущественно молодежной социальной сетью - основная аудитория которой – активные пользователи компьютерных технологий в возрастных границах 13-35 лет. Основную часть пользователей составляют девочки-подростки. Девушки, как выяснилось в ходе исследования, проявляют к подобным ресурсам куда больший интерес, чем их сверстники юноши. При этом девушки используют социальные сети больше для общения со своими друзьми в онлайне, а мальчики, наоборот, рассматривают их как средство поиска новых знакомств или завязывания романтических отношений.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 40 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.