WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |
Библиотека САМО Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский институт информационных технологий» НП «Сибирская ассоциация медиаобразования» МедиАОБрАзОвАНие:

от теории – к практике Сборник материалов II всероссийской научнопрактической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации» Томск, 4-5 декабря 2008 Составитель: и. в. Жилавская Томск 2008 УдК 070:008 ББК 76.0 М42 Составитель: и. в. Жилавская редакционная коллегия: и. в. Жилавская Ю. Н. Кириленко (1 часть) Н. А. Тельцова (2 часть) Медиаобразование: от теории – к практике: сб. материалов II Всеросс. науч.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 4-5 декабря 2008/ Сост. И. В. Жилавская; ред.

кол.: И. В. Жилавская, Ю. Н. Кириленко (1 часть), Н. А. Тельцова (2 часть). Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. – 340с.

В первую часть сборника статей II Всероссийской научнопрактической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации» вошли работы ученых, журналистов и преподавателей школ и вузов из различных регионов России, Украины, Белоруссии.

Публикации сборника посвящены актуальным проблемам медиаобразования, медиакультуры, медиакритики.

Во второй части сборника обобщен практический опыт медиапедагогов, входящих в Сибирскую ассоциацию медиаобразования, а также специалистов других регионов, где активно развивается это инновационное направление образования. В сборник вошли последние социологические исследования в области молодежной информационной политики и медиаобразования. Здесь же представлены лучшие работы школьников – участников интеллектуального конкурса «Читай и думай».

УдК 070:008 ББК 76.0 М42 Издание выпущено при поддержке Сибирской ассоциации медиаобразования.

© НОУ ВПО Томский институт информационных технологий, СОДЕРЖАНИЕ От составителя ЧАСть I. МЕДИАОбРАзОвАНИЕ:

тЕОРЕтИЧЕСкИй АСпЕкт Глава I. Медиаобразование и современная культура Беленко в.е. Новое информационное пространство:

вызовы сложившимся представлениям.................................Брюханцева Н.в. Идеалы, идолы и ценности в современном медиапространстве......................................данилов А.П. Профессиональное медиаобразование:

региональный опыт...............................................................данилов А.А. Образовательно-культурные программы телевидения в медиапространстве региона:

исторические истоки и тенденции эпохи...............................Жижина М.в. Исследование медиакультуры как социально – психологического феномена........................Кузнецова е.и. Инновационные формы медиакультуры:

философские аспекты исследования....................................Калинина-Сулакшина О.С. Норма языка в современной языковой культуре.........................................Онкович А.в. Медиаобразование как интеллектуально-коммуникативная сеть в диалоге культур..................................................................Тельцова Н.А. Тема Отечественной войны 1812 года на страницах журналов XIX века «Современник» и «Библиотека для чтения». Опыт исследования роли редакционной политики в создании образа исторического события.........................................................Глава II. Методологические проблемы медиаобразования Григорьева и.в. Медиаобразовательное пространство как условие развития современного специалиста в области образования: постановка проблемы......................дзялошинский и.М. Медиаобразование:

педагогическая технология или школа гражданских коммуникаций.................................................запевалина О.в. Современный мир и средства массовой коммуникации....................................иванова Л.А. Перспективные направления исследования современных проблем медиаобразования..........................Олешко в.Ф. Медиаобразование без границ.....................Пичурин Л.Ф. Некоторые размышления о современном медиаобразовании.....................................рац М.в., розина и.Н. Коммуникативистика:

проблемы и пути развития...................................................Фатеева и.А.Теория медиадеятельности как альтернатива традиционно выделяемых теорий медиаобразования..................................................Федоров А.в. Медиаобразование против медийного насилия..................................................Хлызова Н.Ю. Интерпретация понятий «компетентность» и «компетенция»: к проблеме систематизации научной терминологии медиаобразования..........................Глава III. Медиаобразование и современные СМИ Глебов в.в. Влияние СМИ на насилие и скрытую агрессию человека.............................................Жилавская и.в. Основы исследования СМИ как медиаобразовательной системы...................................Кириленко Ю.Н. Осмысление метода иронии, как способа преодоления медианекомпетентности.............Князева е.и., Киреев П.С. Сетевой анализ проблемы консонанса информации в Интернет-СМИ..........Нескрябина О.Ф. О поисках российской идентичности в пространстве медиа.........................................................Носова е.А. К вопросу о трансформации информационного повода в «я»-тексте и «он»-тексте..........Остапенко А.О. Место и роль журналистики в современном обществе....................................................Степанов А.А. Перспективы развития студенческих сетевых изданий в эпоху web 2.0. Юзабилити-подход..........Орлова е.в. Телевидение как инструмент формирования феномена политического знания молодежи (опыт регионального исследования)...................................Юмашева Н.в. Социальные функции детско-юношеской журналистики.......................................Часть II. Медиаобразование:



практический аспект Глава I. Средства массовой информации и читательская культура: проблемы и пути решения К вопросу о кризисе читательской культуры........................Отчет по социологическому исследованию «Роль СМИ в повышении уровня читательской компетентности молодежи»...........................Томский медиарынок и чтение:

экспертный взгляд на проблему..........................................Как вернуть молодого читателя газете и книге.

Рекомендации для редакционных коллективов....................Глава II. Опыт практического применения медиаобразовательных технологий с целью повышения читательской культуры Бесова е.С. Зачем подросткам юнкоровские СМИ...........Кузьмин е.и. Родители не знают, что предлагать читать своим детям кроме того, что читали сами...................................................................Куренкова в.А. Использование медиаобразовательных технологий в формировании детской творческой инициативы...............игловская Н.в., Сенникова и.А., Чукина и.А.

Инновационно-проектная деятельность образовательного учреждения по формированию информационной службы как отражение актуальных требований времени.........................................Никиенко О.Г. О бедном поэте замолвите слово….............Хатькова С.А. Феномен «нечтения»....................................Шафер Г.М. Скорая библиотечная помощь........................Щербакова е.А. Модель библиотеки риторических знаний и стараний журналиста-оратора от «А» до «Я».......................................Глава III. Работы конкурса эссе «Моя школьная библиотека»........................................Приложение Положение о Городском читательском конкурсе «Читай и думай»...................................................................Приложение Вопросы конкурса «Читай и думай».....................................Сведения об авторах...........................................................От СОСтАвИтЕля В современном медиапространстве по-новому складываются отношения всех участников процесса коммуникации. Меняются традиционные роли, стратегии и векторы развития. Особенно чутко на происходящее реагирует молодежная аудитория. Как наиболее мобильная и подвижная, она быстро меняет медиапредпочтения и конструирует свою медиареальность, создает свои информальные медиа. Этому способствует коммерциализация средств массовой информации, которая вытесняет молодежную аудиторию с ее интересами на периферию медиарынка. Сегодня СМИ в значительной степени утратили воспитательную функцию, сменив ее на функции развлечения и удовлетворения потребностей.

Как нам представляется, чтобы повлиять на ситуацию и получить положительную оценку, целесообразно подойти к проблеме с другого конца – попытаться изменить отношения между аудиторией и СМИ. Оптимизация этих отношений может произойти через реформирование не СМИ, а аудитории. Одним из эффективных способов такого вмешательства является медиаобразование аудитории, от реализации которого во многом зависит будущее и СМИ, и молодежи.

Медиаобразование, как набор технологий для обучения молодого поколения самостоятельному восприятию средств массовой информации, сегодня как никогда актуально. Это умение поставить СМИ на службу людям, извлекать из них наиболее ценное, а также активно участвовать в создании собственных медиапродуктов.

Медиаобразованная и медиаактивная молодежь сможет, критически оценивая работу журналистов, отличая миф от реальности, понимая природу манипуляций, осмыслить и сформулировать свои мироощущения и профессионально предъявить свои запросы медиаотрасли.

В сфере масс-медиа возникает новая медиаобразовательная концепция, в рамках которой речь идет об усилении влияния аудитории на средства массовой информации в целом и на журналистику, в частности. Соответственно возникает проблема медиаобразования молодежной аудитории, ее самоидентификации и самопроявления. Этот процесс может происходить в условиях взаимного повышения медиакомпетентности, медиаграмотности потребителей и производителей информационного продукта, когда меняется, в первую очередь, сама аудитория, а затем, естественно и эволюционно, меняются и СМИ.

Реализация функции медиаобразования позволяет СМИ гармонизировать свои отношения с аудиторией. В свою очередь молодежная аудитория приобретает способность профессионального выражения своих интересов, с которыми вынуждены будут считаться СМИ.

Медиаобразование – это новая парадигма существования СМИ, особая социальная функция, которая может быть реализована только совместными усилиями журналистского сообщества, социально ответственного бизнеса, власти, гражданского общества в целом.

Сама по себе необходимость медиаобразования в нашем медиатизированном мире сегодня уже никем не оспаривается.

Многие международные организации – ЮНЕСКО, Совет Европы – неоднократно ставили задачу просвещения и образования в сфере СМИ. По существу, речь идет о развитии у молодежи понимания деятельности СМИ как необходимого элемента общественной жизни. Журналистика, по поводу которой и формируются определенные представления, не может не участвовать в этом процессе.





Таким образом, можно зафиксировать, что в последние годы медиаобразование выходит на высокий теоретический уровень, без развития которого невозможно не только упорядочивание уже накопленных знаний, но и движение этой новой науки вперед. Опираясь в своей теоретической части на концепции медиа, культурологии, истории и эстетики, идеологи медиаобразования по-прежнему находятся в поиске более точных понятий, концепций и принципов. Одним из наиболее успешных методов для разработки фундаментальных принципов науки является проведение конференций и семинаров, на которых обсуждаются задачи, цели и основные концепты знания. Особенно это актуально для России, в которой наступил период особого интереса к медиаобразованию, поэтому столь важно, чтобы все, кто имеет отношение к медиакультуре, сфере коммуникаций, нашли общие подходы, определились с понятийным аппаратом, договорились о системном взаимодействии.

Сборник представленных материалов позволяет решить не только задачи теоретического осмысления медиаобразования, но и показать, как эти теоретические выкладки преломляются в практическом опыте медиапедагогов. Практическая составляющая изучения медиаобразовательных технологий в СМИ стала одной из отличительных особенностей томских конференций по медиаобразованию.

Медиаобразование: от теории – к практике Часть I.

Медиаобразование:

теоретический аспект Глава I. Медиаобразование и современная культура в. е. Беленко Новосибирский государственный университет Новое информационное пространство:

вызовы сложившимся представлениям Информационные каналы, попавшие в поле зрения исследователей-коммуникативистов сравнительно недавно – не более десяти лет назад, – заставляют пересматривать традиционные подходы не только собственно к тому, какое место эти каналы занимают среди сложившихся способов получения людьми опосредованной информации, но и к тому – что вообще такое массовая коммуникация, журналистика, какие ее черты и качества являются сущностными, какие – периферийными, а какие вообще стали неактуальными перед вызовами, ставших уже распространенными, социальных практик.

Еще в 2005 г. во всероссийском опросе ВЦИОМ [2], выяснилось, что каждый десятый россиянин предпочитает1 получать информацию через Интернет. Причем среди жителей столиц Интернет уже тогда был более популярен, чем центральные газеты.

Однако общее количество пользователей Интернета еще невелико: в 2006 г. в России только 23% населения (для сравнения: в Швеции – 77%, Великобритании – 62%, Германии – 61%) [6]. Причем в Сибирском регионе количество людей, пользующихся всемирной компьютерной сетью еще меньше среднероссийского [6]. Тем не менее в ближайшие годы аналитики ожидают резкого увеличения темпов прироста суточной аудитории. Причина – распространение и удешевление скоростного Медиаобразование: от теории – к практике Интернета в регионах. В итоге, по прогнозам MForum Analytics [3], суточная аудитория Интернета в России к концу 2010 г. превысит 21 млн. человек, проникновение по числу пользователей составит 15%, по количеству домохозяйств – 29%.

Не оставляет сомнений: тенденция такова, что медийная активность, чем дальше, тем больше, перетекает в Интернет. Это прекрасно понимают медиахолдинги, стремясь уже сегодня найти и занять в Сети перспективную информационную нишу:

запуская (покупая) перспективные проекты, или выделяя свои интернет-проекты в отдельные подразделения, подчеркивая их значимость и самостоятельность.

Если сравнить наиболее посещаемые медийные ресурсы Рунета в начале 2006 и 2008 гг. (см. табл. 1), то можно сделать следующие выводы: 1) этот рынок достаточно стабилен и лидерство «держат» практически одни и те же ресурсы; 2) количество посетителей исчисляется миллионами, что вполне сопоставимо с тиражами печатных СМИ; 3) за два года количество посетителей стало больше в полтора раза.

Таблица 15 самых посещаемых СМи рунета (14.12.2007 – 12.01.2008) (1.01.2006 – 30.01.2006) источник: Rambler’s TopРесурс Хиты Посетители Ресурс Хиты Посетители (главная (главная (главная (главная страница) страница) страница) страница) РБК 17653 699 7 091 312 РБК 13 415 615 4 621 Lenta.ru 10374 373 5 240 327 Lenta.ru 6 554 037 3 142 NEWSru 6 116 945 2 691 483 NEWSru 5 555 382 2 661 KM.RU 6 325 961 2 772 632 Утро.ру 5 049 009 3 091 ВЗГЛЯД 4 358 177 3 086 529 Газета.Ru 4 902 331 2 144 КП 4 057 003 2 622 669 KM.RU 4 533 930 2 547 ДНИ.РУ 3 763 539 2 534 351 ВЗГЛЯД 4 497 860 3 467 Газета.Ru 4 281 092 2 089 750 ДНИ.РУ 2 820 765 1 877 Новости@ 2 273 870 1 830 791 Top.rbc.ru 2 533 512 1 823 Mail.Ru Медиаобразование: от теории – к практике МК 3 169 711 1 770 561 КП 2 214 899 1 291 REGNUM 2 245 319 1 640 232 'Правда. 2 090 930 1 438 Ру' РИА Ново- 2 362 568 1 610 сти Известия 1 419 689 994 Труд 1 779 230 1 439 658 РИА Ново- 1 227 321 791 сти Известия 3 748 883 1 308 Страна.ру 1 222 812 847 'Правда. 1 623 693 1 197 МК 1 079 507 798 Ру' Традиционная типология средств массовой информации, представленных в Интернете, такова:

• Интернет-версии «традиционных» СМИ • Самостоятельные интернет-СМИ • Порталы (в которых информационно-новостная составляющая выступает одним из элементов).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.