WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 |
Управление образования администрации Ветлужского района Нижегородской области.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА МОУ НОВОПОКРОВСКАЯ СОШ «РАСТИМ ПАТРИОТОВ» Автор-составитель Шильникова Е.В. зам директора по ВР МОУ Новопокровская СОШ 2009г.

1 Содержание.

Введение ………………………………………………………2 Нормативно-правовая база……………………………………3 Общие данные о школе………………………………………..4 Концептуальная часть………………………………………….6 Школьный музей – центр воспитательной системы……… 13 Дидактическая модель деятельности школы………………..16 Цели и задачи………………………………………………….19 Направления деятельности. Принципы. Ориентиры………..20 Модель воспитательной системы…………………………….22 Модель выпускника……………………………………………23 Схема. Модель воспитательной системы…………………….27 Управление воспитательной системой……………………….28 Взаимодействие школы с социумом………………………….29 Практическая часть…………………………………………….30 Программа реализации…………………………………………34 Контрольная часть……………………………………………..36 Критерии отслеживания результатов функционирования воспитательной системы………………………………………37 Циклограмма диагностики деятельности системы школы на различных этапах…………………………………………….41 Модель диагностики промежуточных результатов ВСШ…….43 Список использованной литературы…………………………..44 Приложения 2 Введение Программа воспитательной системы школы направлена на достижение основной цели: воспитание творчески развитой социально-ориентированной личности, способной к самореализации.

В программе определены цели, стратегия, основные направления, механизмы развития ВСШ, пути решения задач, направленных на раскрытие потенциальных возможностей личностей ученика и педагога, на создание условий для их реализации.

Программа ВСШ является открытой для качественных изменений, корректировки целей и методов достижения, результатов на различных этапах с учетом изменяющихся общественных условий, так как развитие личности ребенка происходит не только в рамках учебно-воспитательного процесса, но и с включением в воспитание природной, социальной, материальной, предметноэстетической среды.

Необходимость создания ВСШ была вызвана тем, что одним из результатов российских катаклизмов последних лет явилось усиление воспитательного вакуума. Ему способствует и разрушение советских воспитательных институтов, и отсутствие «национальной идеи», это приводит к отсутствию «государственного воспитательного заказа» к школьникам, и ослабление семейного воспитания. За последние годы в нашей школе выросло количество неполных семей, ухудшилось социально-экономическое положение семей.

Школа должна усилить свою функцию воспитательного центра.

В современных условиях воспитание и обучение ребенка, подготовка его к самореализации может быть успешно, если оно системно.

НОРМАТИВНО- ПРАВОВАЯ БАЗА - Конвенция ООН о правах ребенка. Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1985 года - Конституция РФ. Принята на Всенародном референдуме 12.12.1993 года - Закон РФ «Об образовании» от 12 июля 1995 года № 12- ФЗ - Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Принят ГД РФ 3 июля 1998 года, одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года.

- Федеральный закон от 28 июля 1995 года № 98- ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» - Концепция модернизации российского образования на период до года - Аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие воспитания в системе образования на 2008- 2010гг», утвержденная приказом Министра образования и науки РФ от 16 октября 2007 года №- Программой развития воспитания Ветлужского района Утверждена решением Земского собрания Ветлужского муниципального района от 6 марта 2009 года №- Устав МОУ Новопокровской средней общеобразовательной школы - Локальные акты.

Разработка воспитательной системы школы это результат работы педагогического коллектива школы с 1998 по 2004 годы, в период с 2004 по настоящее время воспитательная система проходит период апробации, открыта для изменений по результатам текущих диагностик.

Общие данные о школе.

Муниципальное образовательное учреждение Новопокровская средняя общеобразовательная школа в 2008 г отметила свой 110-летний юбилей.

Адрес: 606877 Нижегородская область, Ветлужский район, с.Новопокровское, ул. Школьная, д.№17.

Реквизиты школы:

УФК по Нижегородской области (Управление финансов администрации Ветлужского района (МОУ Новопокровская средняя общеобразовательная школа)) л/с ИНН/КПП 5209004165/Банк: ГРКЦ ГУ Банка России по Нижегородской области г. Н.Новгород р/с БИК Тел/факс 8(831)50-33-6- Сегодня Новопокровская школа занимает типовое здание на 320 мест, имеет хорошую материальную базу. Педагогический коллектив школы работает творчески, выпускники школы успешно выдерживают экзамены в различные вузы и техникумы. Основные направления работы школы:

технология, экология, краеведение. В 2005г. прошла перепаспортизация школьного музея. На протяжении 5 лет наши краеведы занимали первые места в областной экспедиции «В историю родного края», 4 года Новопокровский школьный музей в областных смотрах школьных музеев занимает первые места. Школьная мастерская – лучшая в Ветлужском районе, наша школьная библиотека лучшая в Ветлужском районе. Ученики любят свою школу, с интересом изучают ее историю, бережно хранят школьные традиции.

Стабильность работы школы заложена самой историей школы. За 110-летнюю историю в школе сменилось три директора : Горский Б.П., Смирнов В.И., Соколов В.П. Нет текучести кадров, большая часть учителей выпускники нашей школы.

В микрорайоне школы нет оборудованных детских площадок.



Учащиеся имеют возможность посещать следующие учреждения культуры:

Новопокровский СДК, Сельский музей, Информационный центр.

Школа активно взаимодействует со всеми социокультурными учреждениями Ветлужского района.

В настоящее время в школе обучается 50 человек в 9 классахкомплектах, начальные классы обучаются в двух классах комплектах (1 и 3, 2 и 4).

В школе работают 16 преподавателей. 10 имеют первую квалификационную категорию, 6-вторую.

Директор школы Соколов Виктор Павлович, руководитель первой квалификационной категории, Отличник Народного Просвещения.

Концептуальная часть.

Приступая к работе над концепцией ВСШ, педагогический коллектив школы разработал модель ученика (выпускника), в которой качества личности рассматриваются по четырем составляющим: познавательная деятельность, здоровье, культура личности, жизненная и нравственная позиция, семья и Отечество. В условиях какой школы возможно воспитание такой личности, ее развитие и самореализация, подготовка к социализации Эта школа, главная цель деятельности которой - наиболее полное раскрытие личностных качеств и природных способностей ученика и учителя, воспитание человека нравственного, душевно привязанного к своей малой Родине, трудолюбивого, способного самореализоваться.

Вся история Новопокровской школы свидетельствует о стихийной интеграции учебной и внеурочной деятельности. Эту работу следовало завершить, оформив ее учебно - методическую базу. Чтобы эта работа шла успешно, необходимо объединение всех участников образовательного процесса: педагогов, технических сотрудников школы, родителей, учащихся школы в единый воспитательный коллектив. Только тогда ученик перестанет быть объектом образования и воспитания, станет субъектом этого сложного процесса. Будет личностно- ориентированный подход в образовании.

Идеология личностно - ориентированного подхода в образовании заключается в следующем: ребенок учится лучше, и научиться большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром;

приобретение ребенком личного опыта - наиболее ценно для его развития.

Таким образом, в отличие от традиционного подхода, в котором главной функцией воспитателя считается непосредственная организация деятельности детей и передача им в этой деятельности взрослого опыта, личностно- ориентированный подход отводит педагогу существенно иную роль. Эта роль заключается в организации такой образовательной среды, которая предполагает возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей ребенка, самостоятельной деятельности и эффективного накопления им личного опыта. Так меняется взгляд на роль и место учителя в этом процессе.

Эти изменения поставили перед педагогическим коллективом задачу разработки форм и методов интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Использование воспитательных возможностей учебных предметов, проведение внеклассных мероприятий на учебном материале позволяет с одной стороны пробудить интерес учащихся к учебе, познанию нового; с другой стороны — позволяет обогатить методический арсенал учителяпредметника, дополняя его формами и методами, свойственными обычно внеклассным мероприятиям. Таким образом, происходит интеграция не только тематическая, но и дидактическая.

Вслед за этим изменяется и отношение в коллективе. Школьный воспитательный коллектив выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей, глубоко осознаваемой целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. У большинства школьников и педагогов формируется «чувство школы», развиваются процессы формирования коллективного и индивидуального самосознания. Вообще заметно усиливается внимание ученического коллектива к личности. Личностный подход доминирует и в работе педагогов, развивается педагогика отношений.

Происходит процесс педагогизации ученической среды.

Старшеклассники все чаще принимают на себя педагогические функции. В школе как особый вид деятельности развивается общественнопедагогическая деятельность, среди выпускников усиливается ориентация на педагогическую профессию, что помогает руководству школы решать кадровую проблему. Из 16 педагогов школы-13 ее выпускники.

В школе существуют свои механизмы воспроизводства. Она накапливает, аккумулирует и передает по наследству свои традиции.

Возникает характерная черта всех хороших систем - социальное наследование.

Педагогический коллектив имеет новое качественное состояние. У педагогов развивается новое педагогическое мышление, основанное на реализме, глубоком самоанализе, педагогическом творчестве. В этих условиях формируется новый вид учителя - исследователь. У школы много друзей извне, добровольных помощников, единомышленников, образующих вместе с педагогами новую общность - коллектив воспитателей.

Процесс управления школой - соуправление всех структур, регулирующих разные стороны школьной жизнедеятельности: директор школы, педагогический совет, органы ученического самоуправления, родительский комитет.

Соуправление позволило перейти от директивно- командных способов управления к демократически - поддерживающим. Это благоприятно отражается на развитии личности ученика и учителя, их культурном и профессиональном росте.

По мнению Конаржевского Ю.А.: «Сотрудничество является основой гуманизации отношений - нерва школьной стратегии сегодня. Разрешим проблему гуманизации в школе, и человек станет высшей ценностью, построим всю ее жизнь на основе человекоцентризма, доверия и уважения к человеку».





Система совершенствования педагогического мастерства работников школы, использование активных форм и методов обучения не могут не отразиться на качестве обученности учащихся. А это должно повысить конкурентноспособность выпускников школы при продолжении ими образования в ВУЗах и СУЗах.

Наша школа работает в рамках адаптивной модели - принимать весь контингент учащихся, стараясь создавать образовательные возможности для каждого. Мы согласны с мнением Е.А.Ямбурга «...можно и нужно учить всех детей без исключения, вне зависимости от их способностей и склонностей, индивидуальных различий. В этом заключается одновременно гуманизм и демократизм адаптивной школы, если в эти понятия вкладывать профессиональный педагогический смысл».

Серьезный акцент должен ставиться на воспитательную работу - для интеграции ученического коллектива, превращения учебной работы в учебную деятельность.

Когда мы речь ведем об учебном процессе как источнике формирования воспитательной системы, следует иметь в виду, что для реализации его дидактических свойств необходимо превращение учения в учебную деятельность и придание этой деятельности творчески-преобразующего характера. Очевидно, что только при этом условии можно говорить о субъективной роли ребенка в учебном процессе, о возникновении атмосферы поиска, о самопознании и самореализации личности в учении, то есть о тех свойствах деятельности, которые позволяют ей стать системообразующей.

При этом предполагается, что проблемно - поисковая, креативная деятельность присуща и внеучебной, внеклассной образовательной подсистемам.

Как известно, выбор форм обучения и типа познавательной деятельности учащихся во многом определяет стиль обучения, и отношения, которые возникают в деятельности. Поисковая, творческая работа формирует отношения сотрудничества, совместного освоения действительности.

Предполагает диалоговую форму общения учителя и учащихся. Подобные отношения, традиционно характеризующие внеучебную деятельность при ее продуманной организации, формируют дидактический стиль учителя. Он включает в себя усиление творческого компонента образовательного процесса, использование научных методов исследования поставленной проблемы, перенос акцентов с фронтальной на индивидуальную работу учащихся. Активно внедряются личные творческие планы учеников. Учитель становится для ребенка наставником, старшим другом, открывающим окружающий мир, партнером для игр, объектом для подражания. В этих условиях педагог сам не может не быть личность, доверенным лицом большой науки, нашедшей свое преломление в конкретном учебном материале. Главная цель учителя - разбудить любопытство ребенка, его познавательный интерес, сформировать на их базе систему познавательных мотивов и установок.

В том случае, когда в вектор учебной деятельности совпадает с векторами всех остальных видов деятельности школьника, происходит формирование единой системы, направленной на общее развитие личности ученика, а, следовательно, системы воспитательной.

Эти совпадения происходят, прежде всего, на уровне целей и ценностей образования. Совпадения определяют и формы организации воспитательного процесса во всех подсистемах школы. Так, игра, диалог, поиск, создание условий для самоанализа, возможность выбора, работы в подвижных, разносоставных коллективах и самостоятельно вполне соотносимы с формами организации познавательной деятельности в рамках урока. Благодаря этому, опыт, возникающий в процессе учения, оказывается востребованным и тогда, когда ребенок включается во внеучебную деятельность.

Оставаясь школой адаптивного типа, педагогический коллектив путем гуманизации образования, выбором краеведения как основного направления воспитательной работы, воспитывает у учащихся качества, предусмотренные моделью личности выпускника в одной из 4-х составляющих: «Семья и Отечество» 1.Осознание ответственности перед своей семьей, родом, фамилией.

2.Желание и умение трудиться с пользой для себя и Родины 3. Законопослушание.

4.Осознание себя, своей семьи как части Родины.

В этом мы видим один из подходов к решению проблемы социализации личности. Почти 100 лет назад П.Н. Наторн писал: « Человек становится человеком благодаря человеческой общности..., не вырастает в одиночестве, не вырастает и просто один рядом с другим, в приблизительно одинаковых условиях, но каждый - под многосторонними влияниями друг друга, непрестанно реагируя на эти влияния».

Наиболее успешна модель управления воспитательной системой школы, основанная на соуправлении всех звеньев, отвечающих за жизнедеятельность разных аспектов школьной жизни. При соуправлении демократические отношения становятся в центр воспитательных взаимодействий, которые основываются на индивидуальности личности.

Приказы и предписания сменяются пониманием и рефлексией. Самоценность каждого учитывается и декларируется всеми.

При такой организации работы Новопокровской средней общеобразовательной школы у нас нет и не должно быть детей асоциального поведения.

При организации педагогического процесса педагогический коллектив учитывает специфику сельского социума, которая проявляется в следующем:

1.Социокультурная среда села более консервативна, устойчива и традиционна. Вследствие этого родители, односельчане оказывают большое влияние на воспитание детей, не учитывать которое в процессе обучения и воспитания было бы ошибочно.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.