WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 ||

3. Оценка социально-психологической адаптированности Уровень социально-психологической адаптации тесно ввязан с психологическими характеристиками личности и особенностями ее поведения.

Шкала социально психологической адаптированности (шкала СПА) разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптирована Т.В. Снегиревой. Модель отношений человека с социальным окружением и с самим собой, заложенная в основу этого инструмента, исходит из концепции личности как субъекта собственного развития, способного отвечать за свое поведение. Адаптированность – согласованность требований социальной среды и личностных тенденций. Она предполагает реалистичную оценку себя и окружающей действительности, личную активность, гибкость, социальную компетентность.

Прод. прил. 4. Тест на интернет-аддикцию Кимберли Янг Перевод В.А. Лоскутовой (Буровой), тест адаптирован для школьников среднего и старшего звена.

5. Методика оценки уровня развития морального сознания По аналогии со стадиями интеллектуального развития Ж.Пиаже, Л.Колберг выделил три основных уровня развития моральных суждений.

1. Преконвенциональный уровень отличается эгоцентричностью – поступки оцениваются по принципу выгоды. Хорошо то, что доставляет удовольствие; плохо то, что причиняет неудовольствие (за что следует наказание).

2. Конвенциональный уровень развития моральных суждений достигается тогда, когда ребенок некритично усваивает нормы своей референтной группы: семьи, класса, религиозной общины. Эти правила (даже очень хорошие) не выработаны самой личностью, а приняты как внешние ограничители.

3. Постконвенциональный уровень развития моральных суждений редко встречается даже у взрослых людей. Это уровень личных нравственных принципов, которые могут отличатся от норм референтной группы, но при этом они основаны на личном выборе и имеют общечеловеческое значение.

6. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП). Автор А.Н.Орел Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению является стандартизированным тестом опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник ориентирован на выявление внутренней, в том числе не проявляемой вовне, склонности к отклоняющемуся поведению в подростковом возрасте 14-17 лет. Он имеет два варианта – мужской и женский. В его основе лежат следующие шкалы:

1) установка на социально-желательные ответы;

Прод. прил. 2) склонность к нарушению норм и правил;

3) склонность к аддиктивному поведению;

4) склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению;

5) склонность к агрессии и насилию;

6) шкала волевого контроля эмоциональных реакций;

7) склонность к делинквентному поведению;

8) дополнительная шкала принятия женской социальной роли (только в женском варианте).

7. Исследование тревожности (опросник Спилбергера) Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Прод. прил. 8. Диагностика состояния агрессивности. Опросник Басса-Дарки.

А. Басс, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

9. Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка Приложение Примерные направления профилактики девиантного поведения в сфере информационно-коммуникативных технологий Профилактика девиантного поведения в сфере ИКТ заключается в том, чтобы суметь привлечь к этой работе школьные, общественные организации, семью, найти занятия, которые отвлекали бы школьников от постоянного времяпрепровождения за компьютером, в сети (спорт, искусство, литература, производственная деятельность). Учителям целесообразно вести работу в четырех направлениях:

1. Прививать учащимся самостоятельность в поступках18.

2. Формировать культуру поведения в сфере ИКТ, знакомить с правовыми основами, способствовать переносу общепринятых поведенческих норм в виртуальное пространство.

3. Осуществлять своевременную диагностику возможного девиантного поведения в сфере ИКТ.

4. Создавать микроклимат в коллективе всех участников образовательного процесса (педагоги, учащиеся, родители), где на деле осуществлялся бы принцип здорового образа жизни.

Конечно, в просветительной работе не следует давать подробные сведения о возможных формах девиантного поведения в сфере ИКТ, о том, какими способами можно совершить такие проступки. Профилактическую работу со школьниками следует вести педагогически мудро. Особенно важно раскрыть влияние виртуальной реальности на психику; последствия асоциального и делинквентного поведения; воздействие аддиктивного поведения на психическое и физическое здоровье; направить проявления гиперспособностей в максимально мирное и полезное русло, на пользу общества. Важно донести до сознания школьника, что порабощенность виртуальной реальностью, полная неспособность обходиться без нее ведет к утрате жизненных перспектив, деградации личности.

Долг всех специалистов и родителей убедить школьников в том, что жизнь может предоставить им много интересного, что нет неразрешимых проблем и безвыходных ситуаций, и что реальный мир намного ярче любой виртуальной реальности.

Самостоятельность в поступках необходимо воспитывать потому, что подросток может знать о вреде и опасности, но не в состоянии противостоять давлению приятелей, компании.

Приложение Тематическое планирование спецкурса «Информационная безопасность в системе открытого образования» Аудиторные занятия (час) В том числе № Тема Содержание ЛекЛ.р.

ции 1. Ограничение Понятие нежелатель- 37 4 8 доступа к ного контента, его винежелательному ды и воздействия на контенту интеллектуальное, эмоциональное, психическое здоровье школьника.

Программнотехнические средства, ограничения доступа к ресурсам сети (Интернет, локальные) 2. Девиантное Понятие «девиантное 43 6 12 поведение поведение в сфере в сфере ИКТ ИКТ», его разновидности, особенности, методы и способы выявления. Понятие диагностики такого поведения и процедур ее осуществление Особенности работы со школьниками с девиантным поведением в сфере ИКТ 3. Профилактика Понятие профилакти- 43 6 12 девиантного по- ки девиантного повеведения школь- дения школьников в ников в сфере сфере ИКТ.

ИКТ Способы, методы и мероприятия профилактики работа (часов) ВСЕГО Самостоятельная Продолжение прил. 4. Информационная Понятия информаци- 37 4 8 безопасность онной безопасности и личности в угроз личности в сисИКТ-насыщенной теме открытого обрасреде зования Оценка рисков образовательной среды.

Способы защиты 160 20 40 Приложение Примеры проектов по теме «Безопасный компьютер» Проект «Друзья и враги нашего компьютера – кто они» (фрагменты) Рис. 1 Главная страница проекта Рис.2 Методические рекомендации учителю Прод. прил. Рис. 3 Список исследований Проект «Медико-биологические и психологические особенности работы ребенка с компьютером» (фрагменты) Рис. 4 Главная страница проекта Прод. прил. Рис. 4 Материалы учителю Рис. 5 Результаты проекта Прод. прил. Проект «Интернет. Информация и мы» (фрагменты) Рис. 6 Главная страница проекта Рис. 7 Учителю Рис. 8 Выводы Научное издание Зеркина Елена Владимировна Чусавитина Галина Николаевна Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий Монография Регистрационный № 0250 от 27.07.2006 г.

Подписано в печать 28.11.07 г. Формат 60х84 1/16. Бумага тип №2.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 11,06. уч.-изд. л. 10,6.

Тираж 1000 экз. заказ № 712. Цена свободная

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.