WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |
Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» Зеркина Елена Владимировна, Чусавитина Галина Николаевна Подготовка будущих учителей к превенции Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий информационно-коммуникативных технологий Монография Монография Рекомендована Фондом развития отечественного образования для использования в учебном процессе и переиздания для широкой научной общественности в России и за рубежом Магнитогорск 2008 ББК Ч 481.2 УДК 37:372.016:004 З 57 Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения Уральского государственного технического университета – УПИ Л.И. Долинер Доктор педагогических наук, академик Академии профессионального образования, заслуженный работник высшей школы, зав. кафедрой теории и методики профессионального образования Магнитогорского государственного университета А.Н. Сергеев Кандидат педагогических наук, директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» города Магнитогорска И.В. Шманева З 57 Зеркина Е.В., Чусавитина Г.Н. Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий : монография /Е.В. Зеркина, Г.Н. Чусавитина. – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – 185 с.

ISBN 978-5-86781-548-6 В монографии рассматривается проблема разработки теоретических и экспериментальных основ подготовки студентов педагогических специальностей вузов к превенции девиантного (отклоняющегося) поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). В работе теоретически разработана и обоснована модель компетенций будущих учителей в области профилактики и диагностики девиантного поведения школьников в ИКТ-насыщенной среде; теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, способствующих повышению уровня развития данных компетенций. Монография написана по материалам научноисследовательского проекта, поддержанного РГНФ (проект № 06-06-00069а «Формирование компетентности будущих учителей в области обеспечения информационной безопасности в системе открытого образования»).

Работа адресована работникам образовательной сферы, преподавателям высшей школы и средних специальных учебных заведений, аспирантам, студентам, учителям.

ББК Ч 481.УДК 37:372.016:© Зеркина Е.В., Чусавитина Г.Н., ISBN 978-5-86781-548-6 © Магнитогорский государственный университет, Авторы монографии являются лауреатами конкурса на лучшую научную книгу 2007 г.

в номинации «Педагогика и психология».

Из письма лауреатам:

УВАЖАЕМЫЕ ПОБЕДИТЕЛИ И ЛАУРЕАТЫ КОНКУРСА НА ЛУЧШУЮ НАУЧНУЮ КНИГУ 2007 ГОДА! В 2007 году на конкурс были представлены научные труды в области экологии, психологии, педагогики, истории, социологии, философии, искусства, юриспруденции, информатики, менеджмента, маркетинга, экономики, иностранных языков.

Экспертные комиссии конкурса рассмотрели более 4500 авторских и коллективных заявок и определили победителей и лауреатов конкурса по 8 номинациям. Среди победителей и лауреатов конкурса ведущие ученые в области гуманитарных наук.

Глубокоуважаемые победители и лауреаты конкурса! Ваш творческий потенциал, инициатива, постоянный поиск нового вызывают всеобщее уважение и признание и способствуют реальному повышению уровня вузовского и послевузовского образования, росту авторитета российского образования в целом. Благодаря Вашим исследованиям наша страна сохраняет одно из ведущих мест в международном научном сообществе.

Вы являетесь гордостью отечественной науки. Ваши достижения вошли в историю развития российского и международного образования. Ваша победа позволяет узнать о ваших научных достижениях огромному количеству наиболее инициативных ученых в самых различных уголках нашей страны.

Желаем Вам новых творческих достижений в учебно-педагогической деятельности, научно-исследовательской работе, успешной реализации намеченных планов.

Президент Фонда развития отечественного образования, Член Общественной палаты Российской Федерации, ректор Университета Российской академии образования, лауреат Государственной премии Правительства РФ в области образования, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Берулава М.Н.

Содержание ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРЕВЕНЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ………………………………….….1.1. Анализ состояния проблемы превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий…….…1.2. Модель компетенций будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно- коммуникативных технологий……………………………………………….….1.3. Комплекс педагогических условий повышения уровня компетенций будущих учителей в области превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий.………Выводы по первой главе…………………………..……………………………..Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРЕВЕНЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ……………………………………..2.1. Цели и задачи экспериментальной работы……………………....................2.2. Экспериментальное исследование комплекса педагогических условий повышения уровня компетенций будущих учителей в области превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно- коммуникативных технологий....……...................................................................2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы…………...…..Выводы по второй главе………………………………………………………....Заключение………………………………………………………………………..Список литературы……………………………………………………………….Приложения ……………………………………………………………………… ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы. Научный прогресс, развитие информационных и коммуникативных технологий, их массовая доступность значительно расширили возможности человека и послужили началом нового эволюционного процесса – информатизации. Широкое внедрение современных средств обработки, хранения, передачи информации в различные области деятельности привело к возрастающей степени зависимости человека от информированности и способности эффективно использовать информацию. Информатизация – переходный этап в становлении информационного общества. Для полноценной жизни в таком обществе, современный человек должен уметь получать, хранить, обрабатывать и использовать информацию с помощью средств информационнокоммуникативных технологий (ИКТ). Одним из важнейших условий успешного процесса информатизации современного общества является компьютеризация образования, поскольку именно эта сфера обеспечивает подготовку и воспитание тех людей, которые будут не только жить и работать в новой среде развивающегося общества, но и формировать ее. Процесс информатизации включает в себя обеспечение сферы образования необходимой научной и учебнометодической информацией, методологией и практикой разработки и наилучшего использования средств информационно-коммуникативных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания [2].



Однако развитие процесса информатизации всех сфер человеческой деятельности, в том числе и образования, становится причиной возникновения новой проблемы – информационной безопасности человека и общества. Очевидно, что различные виды использования информационно-коммуникативных технологий влияют на поведение, процесс формирования моральных норм, на психику и жизнь будущих поколений. Педагоги, психологи, социологи, специализирующиеся в области информатизации образования, подчеркивают важность преодоления негативного воздействия (на психическое, нравственное и физическое здоровье), возникающего при использовании информационно коммуникативных технологий. В информационной сфере наблюдаются многие негативные явления, требующие пристального внимания педагогов и родителей, среди которых: доступность нежелательного контента (порнография, пропаганда нетерпимости, наркотиков, терроризма, правонарушений, преступлений), хулиганские выходки и преступные деяния, опосредованные применением информационно-коммуникативных технологий и т.д. Так, например, в сети Интернет пользователям легкодоступен обширный объем информации угрожающего и неприличного содержания, включающий пропаганду насилия, национализма, фашизма; в свободном доступе находятся рецепты производства наркотических и взрывчатых веществ; предлагается порнографическая продукция (в том числе и детская); ведется сектантское проповедничество, насаждаются мистические и эзотерические учения и практики, магия, шаманство и т.п.

В сфере досуга у детей и подростков пользуются огромной популярностью азартные компьютерные игры, игры с элементами насилия, жестокости, «ухода» в виртуальный мир. Неотъемлемой частью жизни современного подростка является «виртуальное общение» (чаты, ICQ, блоги или Интернет-дневники, email), популярными среди молодежи являются сетевые сообщества, сетевые знакомства, «киберсекс» и др. По свидетельствам исследователей в данной области, бесконтрольный доступ к глобальным компьютерным сетям школьников невольно способствует еще большему социальному расслоению, а также росту в школьной среде жестокости и насилия. Также остро стоит проблема обеспечения информационной безопасности – защиты личности от доступа к персональным информационным ресурсам, замены реальной жизни виртуальной. В качестве основных поведенческих отклонений в ИКТ-насыщенной среде исследователи выделяют: асоциальное поведение (киберхулиганство, увлечение виртуальным сексом), делинквентное (компьютерные преступления, кибертерроризм), аддиктивное (Интернет-зависимость, геймерство) и гиперспособности в области ИКТ (хакерство).

В связи с этим возрастает роль школы как ведущей организации в осуществлении эффективной ранней диагностики и профилактики негативного от клоняющегося (девиантного) поведения подрастающего поколения в информационном обществе и в сфере информирования школьников и родителей о возможных негативных воздействиях средств ИКТ. Однако, как показывает проведенный нами анализ, в настоящее время наблюдается нехватка научных и методических работ по проблемам защищенности образовательной сферы от различных информационных угроз и уязвимостей. Исследователи вопросов последствий информатизации говорят о недостаточности готовности учителей, педагогов, системы дополнительного образования, родителей, да и самих школьников к превенции1 возможных негативных результатов использования ИКТ в школьной и внешкольной деятельности. Подобное состояние обусловливается элементарным незнанием возможных негативных воздействий средств ИКТ на школьника, недостаточной информированностью в данной области, незнанием средств, методов ранней диагностики и способов профилактики отклоняющегося поведения в среде ИКТ. В ИКТ-насыщенной образовательной среде возрастает роль учителя, который должен быть подготовлен к выявлению намечающихся отклонений в поведении школьника в области ИКТ, а также осуществлять превенцию подобных отклонений. Таким образом, все большую остроту приобретает вопрос, связанный с педагогическими аспектами обеспечения превенции девиантного поведения школьников в деятельности, опосредованной применением ИКТ. Следовательно, актуальной является проблема подготовки высокопрофессиональных педагогов, обладающих высоким уровнем компетенций в области превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий.





Вопросы девиантного поведения освещаются в работах В.С. Афанасьева, С.А. Беличевой, Я.И. Гилинского, Т.А. Донских, Э. Дюркгейма, Е.В. Змановской, Ц.П. Короленко, Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевич, В.Т. Кондрашенко, А.Е. Личко, А.А. Реан, И.П. Подласого, Т.А. Хагурова, Х. Хекхаузен и др. Аспекты диагностики девиантного поведения подростков исследуются психологами – В.В. Бойко, Ю.А. Клейберг, Д.А. Леонтьевым, Н.Я.Семаго, М.М. Сема Превенция – от лат. praeventio – опережаю, предупреждаю [148].

го, Т.А. Шиловой и др.; педагогами – В.И. Андреевым, А.С. Белкиным, В.И. Загвязинским, Т.Е. Климовой, Б.Т. Лихачевым, В.В. Третьяковым, В.А. Сластениным и др.; вопросы профилактической работы – Ю.Д. Бабаевой, С.А. Кулаковым, Н.А. Рычковой, Л.М. Семенюк и др.

На сегодняшний день серьезными исследованиями проблемы негативного воздействия ИКТ на личность занимаются отечественные психологи А.Е. Войскунский, Ю.Д. Бабаева, Л.Н. Бабанин, С.В. Бондаренко, В.А. Бурова (Лоскутова), К.Ю. Галкин, Л.О. Пережогин и др. За рубежом проблема неблагоприятного влияния Интернет на личность человека освещается в работах Т. Белсэйр, В.

Бреннера, Д. Гринфилда, К. Сурратта, С. Томпсена, О. Эггера и М. Раутерберга, К. Янг и др. Рядом ученых ведутся исследования по вопросам информационнопсихологической безопасности с целью предотвращения или нейтрализации негативных информационно-психологических воздействий: Э.М. Андреев, О.Н.

Арестова, Г.В. Грачев, М.С. Иванов, К.К. Колин, В.Е. Лепский, Г.Ю. Маклаков, А.В. Миронов, О.В. Смыслова, М. Эпштейн и др. Исследования компьютерной преступности проводятся В.А. Голубевым, Д. Деннинг, В.Б. Веховым, Е.В.

Касперским, А.А. Кононовым, В.Е. Козловым, Д.И. Панкратовым, В.П. Сабадаш, Т.Л. Тропиной и др.

Существенные результаты в поиске новых подходов к педагогической диагностике получены в исследованиях В.А. Беликова, А.С. Белкина, А.А. Вербицкого, В.И. Загвязинского, Т.Е. Климовой, А.Я. Найна, М.М. Поташника, В.Я. Сластенина, Н.М. Яковлевой и др.

Многие исследователи говорят о необходимости организации образовательного процесса на основе компетентностного подхода, для получения качественно более высокого уровня в подготовке специалистов: В.И. Байденко, В.А.

Болотов, Е.В. Бондаревская, Н.А. Гришанова, Д.А. Иванов, Э.Ф. Зеер, Е.Я.Коган, С.В. Кульневич, О.Е. Лебедев, Дж. Равенн, Г.К. Селевко, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, И.Д. Фрумин и др.

Однако, как показывает проведенный нами анализ, выпускники педагогических специальностей вузов, учителя школ (в том числе и учителя информати ки), преподаватели системы дополнительного образования детей и подростков в недостаточной степени компетентны в сфере подготовки подрастающего поколения к жизни в информационном социуме, слабо знакомы с особенностями обеспечения информационной безопасности личности (культура поведения в информационной среде; активизация учебно-воспитательной работы по созданию нетерпимого отношения к противоправным действиям в области информационных технологий, предотвращению компьютерных преступлений среди молодежи; предупреждение и нейтрализация негативного воздействия информационных угроз на психику школьников и др.), не готовы использовать в своей деятельности методы выявления и предупреждения возникновения отклоняющегося поведения школьника в информационно-коммуникативной среде. Таким образом, проблема исследования определяется противоречием, с одной стороны, между возросшей необходимостью преодоления негативных последствий информатизации образования, и, с другой стороны, недостаточной степенью готовности выпускников педагогических специальностей вузов к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуни- кативных технологий.

Анализ исследуемой проблемы позволяет нам сформулировать ряд противоречий между:

- объективной необходимостью общества и школы в учителях, способных оказать помощь учащимся по преодолению негативного воздействия ИКТ на физическое здоровье, психику, стереотипы поведения в обществе и личной жизни, моральные нормы, нравственные критерии и духовные ценности школьника, и недостаточным уровнем готовности выпускников педагогических специальностей вузов к практической реализации данной потребности;

- потребностью в теоретическом обосновании и методическом обеспечении процесса подготовки будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере ИКТ и недостаточной исследованностью и разработанностью данного вопроса в педагогической науке.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность, необходимость преодоления названных противоречий послужили основанием для определения темы монографии: «Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий».

Объект исследования – профессиональная подготовка будущих учителей в высшем учебном заведении.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.