WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 |
Ассоциация классических университетов России (АКУР) Межвузовский учебно-научный центр «Инновационное образование» Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун, С. Е. Родионова Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО и самостоятельно устанавливаемых вузами образовательных стандартов Москва 2011 УДК 378 ББК 74.202 К21 Авторы:

Евгения Владимировна Караваева, Елена Николаевна Ковтун, Светлана Евгеньевна Родионова Караваева Е. В. и др.

К21 Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО и самостоятельно устанавливаемых вузами образовательных стандартов / Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун, С. Е. Родионова. — М. : КДУ, 2011. — 28 с.: табл.

ISBN 978-5-98227-793-0 Представленные методические рекомендации разработаны экспертами АКУР, Межвузовского учебно-научного центра «Инновационное образование» при поддержке НФПК — Национального фонда подготовки кадров.

Методические рекомендации могут быть использованы университетами России при разработке основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) или самостоятельно установленные университетами образовательные стандарты.

УДК 378 ББК 74.202 © АКУР, 2011 © Межвузовский учебно-научный центр «Инновационное образование», 2011 © Макет, оформление.

ISBN 978-5-98227-793-0 Издательство «КДУ», 2011 СодЕРжаНиЕ Введение............................................................................................................................ 4 1. Общие принципы и основные параметры системы зачетных единиц.... 6 2. Зачетные единицы и академические часы........................................................ 9 3. Проектирование календарного графика учебного процесса и основного учебного плана на основе ФГОС с использованием зачетных единиц............................................................................................................. 4. Формирование рабочих программ дисциплин (модулей) и рабочих учебных планов на основе ФГОС ВПО с использованием зачетных единиц................................................................................................................................ 5. Система зачетных единиц: инновационная форма организации учебного процесса.......................................................................................................... 6. Рекомендованный алгоритм проектирования ООП на основе ФГОС и СОС.............................................................................................. Приложение. Основные документы ECTS........................................................... Сведения об авторах..................................................................................................... ВВЕдЕНиЕ Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) в качестве обязательных требований к основным образовательным программам (ООП) нового поколения определили:

1. Ориентацию на результаты обучения, выраженные в форме компетенций1.

2. Возможность модульного построения образовательного процесса2.

3. Учет трудоемкости ООП и ее компонентов в зачетных единицах3. Вузы, получившие право работать по самостоятельно устанавливаемым образовательным стандартам (СОС), обязаны выполнить норму, установленную ст. 5 п. 4.7 Федерального Компетенции выражают ожидаемые и измеряемые результаты обучения — конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы. Компетенции — интегральная характеристика обучающегося, динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

Согласно принципам Болонского процесса и методологии международного проекта Tuning Educational Structures in Europe (TUNING) / «Настройка образовательных структур в Европе», модуль — совокупность всех видов учебной работы, необходимых для формирования определенной компетенции или группы родственных компетенций; относительно самостоятельная (логически завершенная) часть образовательной программы, отвечающая за формирование определенной компетенции или группы родственных компетенций. Соответственно, модульная образовательная программа — совокупность и последовательность модулей, направленная на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения определенной квалификации (бакалавр, магистр и т. п.). Так как требования к структуре ООП сформулированы ФГОС в форме дисциплин, объединенных в учебные циклы, модульное построение ООП не является для вузов обязательным.

ФГОС использует систему зачетных единиц, ориентированную на Европейскую систему перевода и накопления кредитов (European Credit Transfer System, ECTS), которая используется и в проекте TUNING. Далее по тексту термин «кредит» («кредитная единица») будет применяться для описания подходов и принципов, применяемых в ECTS, а термин «зачетная единица» — для описания расчета трудоемкости компонентов ООП (учебного плана) и формирования графика учебного процесса на основе требований ФГОС.

Введение закона «О высшем и послевузовском образовании». Норма гласит, что требования к результатам освоения и условиям реализации ООП, установленные СОС, не должны быть ниже соответствующих требований ФГОС. Это означает, что в СОС требования к результатам освоения ООП должны быть сформулированы в форме компетенций и расчет трудоемкости всех компонентов ООП должен осуществляться в зачетных единицах.



Так как вузы, получившие право работать по СОС, могут устанавливать собственные требования к структуре ООП, не соотнося их с аналогичными требованиями ФГОС, то они вправе отказаться от дисциплинарного (циклового) построения ООП и частично или полностью перейти на модульное обучение.

Данный документ подготовлен на основе «Рекомендаций пользователям ECTS» (2009) с учетом требований ФГОС ВПО, «Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)», утвержденного Постановлением Правительства № 71 от 14 февраля 2008 г.

(далее — Типовое положение о вузе), а также письма Департамента государственной политики в образовании № 03–956 от 13 мая 2010 г.

«О разработке вузами основных образовательных программ», содержащего в приложении «Разъяснения разработчикам ООП на основе ФГОС» (далее — Письмо).

1. общиЕ пРиНципы и оСНоВНыЕ паРамЕтРы СиСтЕмы зачЕтНых ЕдиНиц Европейская система перевода и накопления кредитов ECTS введена в действие в 1989 г. в рамках программ Erasmus и Socrates. Она представляет собой формализованный способ учета трудоемкости образовательных программ путем присвоения кредитов их компонентам (дисциплинам, модулям и т. д.), позволяющий не только сопоставлять образовательные программы, но и перезачитывать результаты обучения при смене студентом образовательной траектории, учебного заведения или страны пребывания. При организации образовательного процесса эта система выдвигает на первый план интересы студента, а не преподавателя или вуза, как ранее.

ECTS является инструментом, который помогает разрабатывать и реализовывать международные образовательные программы, присваивать единые «прозрачные» (понятные международному сообществу) квалификации разных уровней образования. Использование ECTS в сочетании с системами квалификаций, базирующихся на результатах обучения, обеспечивает признание квалификаций в разных странах. ECTS применима ко всем типам образовательных программ, независимо от используемых при их реализации образовательных технологий (в том числе дистанционных), форм1 и видов2 обучения.

Кредит ECTS — единица измерения трудоемкости учебной нагрузки студента, выражение номинального времени, необходимого студенту для достижения конкретных результатов обучения. Результаты обучения описывают то, что учащийся, как ожидается, будет знать, понимать или в состоянии сделать после успешного завершения обучения. Кредиты выражают время, затраченное средним студентом на все виды учебной работы (лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, экзамены, самостоятельные исследования и т. д.).

В российской системе образования существует четыре формы обучения:

очная, очно-заочная (вечерняя), заочная и экстернат.

В международной практике различают следующие виды образования:

формальное, неформальное и неофициальное (спонтанное). Формальное образование — освоение утвержденной образовательной программы на базе учебного заведения. Неформальное обучение осуществляется в оговоренном заранее порядке в процессе трудовой деятельности, содержащей обучающий компонент. Неофициальное (спонтанное) обучение человек непреднамеренно проходит в повседневной жизни: на работе, в семье и т. д.

1. Общие принципы и основные параметры системы... зачетная единица по смыслу и функциям соответствует кредиту ECTS, но ее применение при проектировании и реализации ООП характеризуется рядом особенностей, обусловленных заданными во ФГОС и других документах нормативными требованиями (трудоемкость учебной недели в академических часах, существенная разница между установленными часовыми эквивалентами для разных компонентов образовательной программы, продолжительность каникул). Эти особенности будут рассмотрены ниже.

Письмо Департамента государственной политики в образовании определяет зачетную единицу как «меру трудоемкости образовательной программы». Зачетные единицы, так же как и кредиты, описывают условный «вес» отдельных элементов ООП — дисциплин, модулей, практик, ИГА. Количество зачетных единиц, присвоенное компоненту образовательной программы, выражает общую трудоемкость этого компонента и не зависит от конкретных форм учебной работы, применяемых вузом образовательных технологий и форм текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Количество зачетных единиц, отводимых на каждую позицию учебного плана (дисциплину) в ООП, разработанную на основе ФГОС, включает в себя:

а) аудиторную работу (все возможные виды учебных занятий);

б) самостоятельную работу (включая работу под руководством и контролем преподавателя);

в) текущий контроль успеваемости и мероприятия промежуточной аттестации (зачет, экзамен, включая время на подготовку и сдачу экзамена, и т. п.).

Зачетные единицы, так же как и кредиты, начисляются в случае успешного освоения студентом дисциплины (модуля) после его завершения и не зависят от полученной оценки или степени важности модуля для профессиональной подготовки. Зачетные единицы (кредиты), предусмотренные учебным планом для конкретного компонента образовательной программы, не могут быть начислены студенту частично. Если студент достиг хотя бы минимума запланированных результатов обучения, ему должен быть начислен весь объем зачетных единиц, предусмотренный для данного компонента программы.

Для оценки успешности освоения модуля (дисциплины) дополнительно применяются различные шкалы оценивания: от традиционной пятибалльной до 100-балльной в рамках балльно-рейтинговой системы. В соответствии с Типовым положением о вузе (п. 46), 8 Методические рекомендации...





российское высшее учебное заведение самостоятельно определяет систему оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся.

ECTS не гарантирует автоматического перезачета кредитов при смене студентом места обучения. Конкретные условия перезачета определяются Договором на обучение — документом, подписываемым студентом, а также направляющим и принимающим его университетами. В договоре могут особо оговариваться, например, требования к количеству контактных часов (времени совместной работы преподавателя и студента). Помимо Договора на обучение, перевод (перезачет) и накопление кредитов регулируются т. н.

Основными документами ECTS (Информационный пакет вуза / Каталог курсов, Анкета-заявление студента, Описание достижений, Европейское приложение к диплому), характеристика которых дана в Приложении к данному документу.

Типовое положение о вузе (п. 46) дает российским вузам право самостоятельно определять порядок перезачета результатов освоения дисциплин, изученных студентом в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в рамках реализации программ двустороннего и многостороннего обмена.

2. зачЕтНыЕ ЕдиНицы и аКадЕмичЕСКиЕ чаСы ECTS исходит из того, что учебная нагрузка (объем учебной работы) студента дневной формы обучения в течение одного учебного года составляет 60 кредитов.

Данное число является результатом договоренности разработчиков системы ECTS и выбрано потому, что может быть поделено на множество кратных долей (2, 3, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30), что важно для модульной организации образовательного процесса.

Объем годовой учебной работы студентов в большинстве европейских стран варьируется в диапазоне от 1500 до 1800 часов (хотя имеются программы и по 2000 часов), следовательно один кредит соответствует 25–30 астрономическим часам. Средняя трудоемкость учебной недели составляет 1,5 кредита.

Согласно ФГОС, трудоемкость учебного года при реализации ООП должна быть равна 60 з. е. Письмо (п. 17) уточняет, что по семестрам в рамках учебного года данное количество зачетных единиц может быть распределено неравномерно.

ФГОС установил соответствие одной зачетной единицы 36 академическим часам.

Типовое положение о вузе (п. 40) определяет максимальный объем еженедельной учебной нагрузки студента равным 54 академическим часам (включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин).

Таким образом, в соответствии с ФГОС, трудоемкость учебной недели при максимально возможной нагрузке студента составляет 1,5 з. е.

Типовое положение о вузе (п. 42) предписывает учебному заведению своим уставом определять продолжительность академического часа для всех видов занятий в пределах 45–50 минут.

Письмо (п. 18) разъясняет, что при разработке основных образовательных программ вуз вправе устанавливать часовой эквивалент зачетной единицы в интервале от 32 до 38 академических часов. Это связано с тем, что реальная продолжительность учебного года (в учебных неделях) и установленный вузом объем недельной учебной нагрузки студента (в академических часах) могут варьироваться.

3. пРоЕКтиРоВаНиЕ КалЕНдаРНого гРафиКа учЕбНого пРоцЕССа и оСНоВНого учЕбНого плаНа На оСНоВЕ фгоС С иСпользоВаНиЕм зачЕтНых ЕдиНиц При реализации ООП, созданной на основе ФГОС и использующей систему зачетных единиц, рекомендуется для каждого направления подготовки или специальности разрабатывать три вида учебных планов: основной (базовый) учебный план, рабочий учебный план и индивидуальный план студента.

Основной (базовый) учебный план вместе с календарным графиком учебного процесса определяет общие параметры реализации основной образовательной программы: удельный вес (в зачетных единицах) ее компонентов, формирующих те или иные компетенции; распределение зачетных единиц по годам и семестрам обучения (с выполнением требования 60 з. е. в год); ежегодное количество недель теоретического обучения, экзаменационных сессий, практик, физической культуры, факультативов, каникул. Для каждого элемента основного учебного плана рекомендуется указывать индексы компетенций (установленных ФГОС или СОС, а также ООП в рамках вариативной части), которые формирует данный элемент.

Рабочий учебный план определяет последовательность освоения элементов ООП, распределение часов (в пределах установленного для каждого элемента образовательной программы количества зачетных единиц), отводимых на аудиторную и самостоятельную работу, работу студента под руководством (контролем) преподавателя, процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Данный план служит для составления рабочих (календарнотематических) программ учебных дисциплин (модулей) и расписания, а также для расчета нагрузки преподавателей.

Индивидуальный учебный план студента определяет его индивидуальную образовательную программу на семестр или учебный год1.

Проектирование образовательного процесса рекомендуется начинать с составления календарного графика учебного процесса и расчета учебного времени в неделях (при этом необходимо определить, в какие именно годы обучения и как именно будут учитываться физическая культура Индивидуальная (нелинейная) организация образовательного процесса при реализации программ бакалавриата и подготовки специалистов не является обязательным требованием ФГОС.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.