WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |

Особенности университетов • петлевой характер инновационного цикла • множественность научных направлений • наличие синергетического эффекта • высокий интеллектуальный потенциал В этой связи, учитывая петлевой характер инновационного цикла, нам надо достаточно быстро в стране отрегулировать законодательство относительно интеллектуальной собственности. На сегодняшний день преподаватель, проводящий исследования и написавший или издавший по результатам исследования учебник, фактически теряет свою интеллектуальную собственность. При этом в отличие от его западного партнера преподаватель фактически выполняет работу по написанию учебника за счет второй половины дня, она никак не оплачивается (оплачивается в рамках заработной платы). И, таким образом, страна становится источником интеллектуальных знаний в той или иной области через учебники, учебные пособия, но разница в оплате труда преподавателей зарубежных университетов и российских достаточно велика. Поэтому конкурировать с точки зрения оплаты труда практически не представляется возможным, поэтому, с моей точки зрения, надо достаточно быстро внести изменения в законодательство, которое бы защищало интеллектуальную собственность преподавателя.

Вторым важным аспектом является то, что при петлевом характере инновационного цикла интеллектуальная собственность реализуется не только в виде готовой технологии, но и на самых различных стадиях. Поэтому вопрос закрепления интеллектуальной собственности то ли за человеком, то ли за университетом, то ли за государством требует достаточно четкого законодательного регулирования.

И еще одна особенность, связанная с деятельностью инфраструктуры инновационной деятельности в университете, это наше законодательство, которое регулирует арендные отношения. На сегодняшний день, если инновационнотехнологический центр расположен на федеральных или субъектов федерации площадях, фактически невозможно сдать площади для малых фирм, в которых работают преподаватели и сотрудники университета, потому что мы должны объявить конкурс на сдачу площадей, и конкурс должен выиграть тот, кто больше заплатит.

Малая инновационная фирма, конечно же, больше не заплатит, больше заплатит торговая или посредническая организация. Поэтому инновационнотехнологические центры, расположенные на федеральных или на муниципальных площадях, фактически не имеют своего законодательного обеспечения.

Поэтому, эти две проблемы интеллектуальной собственности при петлевом характере инновационного цикла и арендных отношений в государственных или муниципальных инновационно-технологических центрах требует своего решения.

СМИРНОВ В.П., президент Совета директоров средних специальных учебных заведений Сегодня становится очевидным, что решение актуальных социальных задач, в том числе по удвоению внутреннего валового продукта, напрямую зависит от:

• эффективного использования труда, • изменения структуры развития рабочей силы, • качества профессионального образования.

Именно профессиональное образование обеспечивает подготовку молодых людей к жизни и к будущим жизненным успехам. В конечном итоге, формирование конкурентоспособности личности, специалистов и рабочих кадров обеспечит конкурентоспособность нашей страны. По сути, это тот фундамент, который позволит построить сильную, процветающую Россию, стать ключевым условием развития экономики и повышения благосостояния.

В настоящее время в Российской Федерации каждый четвертый из контингента экономически активного населения имеет среднее профессиональное образование.

В экономике Санкт-Петербурга занято более 570 тысяч специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет более 25 процентов общей численности занятых в регионе.

Подготовку специалистов со средним профессиональным образованием Санкт-Петербурга ведут 79 государственных образовательных учреждений, в том числе 13 входят в состав университетских комплексов. И 10 негосударственных учреждений. Всего в системе по очной форме обучается более 50 тысяч студентов.

Средние специальные учебные заведения обеспечивают получение достаточно доступного, массового профессионального образования по 138 специальностям, а также повышение образовательного и культурного уровня личности. Кроме того, система города является важным фактором занятости молодежи, при этом свыше процентов студентов очной формы обучения – это лица из малообеспеченных семей.

О потенциале средней профессиональной школы нашего города говорят такие факты. 6 образовательных учреждений в 2007-2008 годах стали победителями конкурсного отбора образовательных учреждений ГСПО, внедряющих инновационные образовательные программы подготовки специалистов для высокотехнологичных производств в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции в году стал лауреатом премии правительства Российской Федерации за достигнутые значительные результаты в области качества услуг и внедрения высокоэффективного менеджмента качества.

Педагогические работники 8 образовательных учреждений нашего города удостоены премии правительства Санкт-Петербурга за выдающиеся достижения в области высшего и среднего профессионального образования.

Необходимо отметить, что город очень внимательно относится к данной системе, и 27 августа прошлого года на заседании правительства был утвержден второй план мероприятий по развитию системы среднего профессионального образования на 2008-2010 годы, в котором предусмотрены мероприятия, направленные на повышение качества образования, это:

• организация повышения квалификации педагогических, инженерно педагогических и управленческих кадров образовательных учреждений;

• развитие системы поощрений лучших работников;

• повышение мотивации студентов в получении специальности и отличной учебе;

• разработка и тиражирование учебников для образовательных учреждений.

Также предусмотрено совершенствование структуры подготовки кадров, это:

• оптимизация структуры подготовки со средним профессиональным образованием, то есть формирование вертикальных и горизонтальных интегрированных комплексов;

• расширение переподготовки по наиболее дефицитным специальностям для отраслей нашего города.

Конечно, в этом плане предусмотрено и развитие материально-технической базы, научное обеспечение развития СПО и связь его с обществом.

На реализацию плана предусмотрены 4 года и около 2 миллиардов рублей, это очень существенные средства, которые идут на поддержку среднего профессионального образования.

Вместе с тем, в последнее время все настойчивее звучит вопрос – какой быть в перспективе системе СПО, что необходимо дополнительно системно предпринять для ее более эффективного развития, как система должна ответить на вызов времени Сегодня учебным заведениям приходится работать в объективно сложных условиях. Необходимы изменения, связанные:

• с диверсификацией национальной экономики и производства;

• долгосрочной демографической ситуацией;

• обострившейся конкуренцией между уровнями образования;

• принятым новым порядком призыва в Вооруженные Силы;

• усилением роли регионов в управлении учреждением СПО и так далее.

При этом сохраняются накопившиеся нерешенные проблемы за многие годы.

Наверно, среди нерешенных проблем главной остается качество профессионального образования. И вот одним из решений данной проблемы, на наш взгляд, является создание многоуровневых образовательных учреждений на базе ведущих учебных заведений города. Такой положительный опыт у нас есть в городе. В настоящее время созданы 6 ресурсных центров путем реорганизации 16 образовательных учреждений СПО и сегодня в этих центрах обучаются более 24 процентов общего контингента студентов, обучающихся по системе СПО.

Данную активизацию сети СПО необходимо рассматривать и в контексте ряда накопившихся проблем, негативных тенденций, среди которых наиболее существенной представляется отсутствие субъективной оценки потребностей экономики города в трудовых ресурсах, в результате чего подготовка кадров сегодня слабо ориентирована на потребность рынка труда. При этом уровень трудоустройства выпускников по полученной специальности очень низок:

• устаревшая материальная база, • отсутствие достаточного участия работодателей в образовательной деятельности, • недостаточные темпы развития профессиональной переподготовки, • резкое снижение в связи с этим качества подготовки.

Но создание таких центров позволяет нам:

• минимизировать традиционные финансовые затраты на управление организацией, • повышать эффективность использования государственной собственности, • повышать эффективность использования кадров и материально-технические базы в учебном процессе, • реализовывать образовательные программы различных уровней образования.

И, как конечный результат, - повышение качества подготовки специалистов.

Я говорил о шести центрах, которые созданы. Три образовательных учреждения из этих шести являются победителями национального проекта этого года.

Для решения проблем качества профессионального образования нужна не только современная материально-техническая база, методическая база, но и достойные условия жизни и работы преподавателя. Введение новой системы оплаты труда – шаг вперед, когда раньше была просто привязка к тарифной сетке. Новая система больше ориентирована на учет и различие в реальном объеме, и, самое главное, результирующий показатель оплаты труда.

Но, как говорится, гладко было на бумаге, да забыли про овраги. Должностные оклады и ставки федеральных государственных учреждений системы СПО ниже МРОТ и составляет около восьмидесяти процентов штатного расписания и увеличение фонда оплаты труда на 30 процентов, конечно, не решат поставленных целей при переходе на новую систему оплаты труда.

Приведу маленький пример. Сегодня в городе сложилась ситуация, когда педагогические работники федеральных образовательных учреждений СПО за равный труд получают заработную плату в три раза меньше, чем педагогические работники образовательных учреждений СПО, находящихся в ведении города. Это приводит к оттоку высококвалифицированных педагогических работников, для обеспечения образовательного процесса уже невозможно привлечь специалистов предприятий и организаций. На наш взгляд, это приведет к неизбежному снижению качества подготовки специалистов, негативные последствия которого могут быть, мне кажется, необратимыми, вплоть до вытеснения федеральных образовательных учреждений с рынка образовательных услуг.

Пути решения проблемы могут быть следующими: это передача федеральных образовательных учреждений СПО в ведение недотационных регионов, потому что это проблема не только Санкт-Петербурга. И чтобы новая система оплаты труда действительно заработала, нужно существенное повышение оплаты труда как минимум в полтора раза.

Вторая проблема – взаимодействие образовательных учреждений, в которых мы сегодня активно работаем, и работодателей. В условиях объективно существующих рыночных отношений произошел разрыв тех связей, которые были с работодателем. Это привело к неучастию части работодателей в определении содержания образования, практической подготовке студентов и к оценке качества подготовки.

Со стороны работодателей пока вяло решается проблема статуса молодого специалиста, что порой приводит работу учебного заведения на «нет». Здесь главная проблема состоит в том, что необходимо срочно создать механизм нормативного, правого обеспечения и привлечения средств работодателей в профессиональное образование. Даже пример участия в национальном проекте показывает, что средства работодателей, которые выделялись на образование, облагаются и налогообложением. Двойное налогообложение – это, конечно, неправильно.

Посмотрите на регион Санкт-Петербурга: за последние 5 лет в регионе в два раза уменьшилось количество обучающихся по техническим направлениям подготовки, в том числе машиностроение, обработка металлов и так далее. А ведь на долю промышленности города приходится более 26 процентов валового регионального продукта. Предприятия активно внедряют новые технологии, ведется кардинальное перевооружение производств и без действенного задействования в систему СПО и всех уровней профессионального образования работодателей решить проблему дефицита кадров будет невозможно.

И взаимодействие профессиональных образовательных учреждений и общеобразовательных школ, о чем мы сейчас говорили с Владимиром Николаевичем. В настоящее время сложилась ситуация, когда у работников СПО практически отсутствует возможность проведения профориентационной работы в школах, что сказывается на формировании контингента студентов.

Мы считаем, что должен быть предоставлен равный доступ образовательных учреждений профессиональной школы (училищам, техникумам, школам, колледжам и вузам) выпускникам общеобразовательной школы. Со своей стороны средние специальные образовательные учреждения готовы предоставить базу и педагогический персонал для профильных школ для старшей ступени общего образования.

И в заключение хотелось бы привести слова Владимира Владимировича Путина во время посещения им Красногорского оптикоэлектронного колледжа – «Образование, а тем более среднее профессиональное, является одним из приоритетов образовательной политики страны и должно быть таковым».

КОНДРАТЬЕВ А.А., ректор Северо-Западного заочного технического университа Безотрывная подготовка как элемент современной модели образования В докладе рассмотрен опыт Северо-Западного государственного заочного технического университета как вуза, ориентированного на классическую заочную форму обучения в контексте безотрывной формы подготовки квалифицированных специалистов. Предложена реализация современной модели образования, которая включает не только традиционные очно-дневные формы подготовки кадров, но и предполагает охват нишевых сегментов рынка образовательных услуг.

Чтобы российская промышленность не осталась на обочине технического и технологического прогресса, трансформирующаяся система образования должна предложить обществу многовариантный подход к решению проблемы кадрового голода в реальном секторе нашей экономики.

Комплексная программа модернизации образования предусматривает ряд мер, среди которых - расширение возможностей для получения качественного образования всеми группами населения; создание гибкой системы непрерывного образования; развитие у студентов инновационного подхода к самостоятельному приобретению и творческому применению профессиональных знаний. Программа отражает те фундаментальные сдвиги, которые происходят в мировом образовании перед лицом глобальных вызовов, связанных с изменением ценностных ориентиров у молодежи, падением интереса к профессиям в сфере производства, демографическими проблемами. Возникла необходимость в переосмыслении взглядов на роль и место тех или иных форм и методов ведения образовательной деятельности, включая подготовку специалистов для отраслей промышленности.

Одной из общемировых тенденций является расширение непрерывного открытого образования. Однако, в отличие от гуманитарных специальностей, в области инженерной подготовки новые формы обучения только пробивают себе дорогу, преодолевая стереотипы мышления, сформированные в доинформационную эпоху. Это коснулось и нашего университета.

СЗ'ГУ изначально создавался как вуз, ориентированный на классическую заочную форму обучения, которая впоследствии эволюционировала в «безотрывную» форму подготовки квалифицированных специалистов. Накопленный опыт показал, что применение адаптированных к запросам; потребителей новых технологий формирования знаний и профессиональных компетенций сегодня востребовано рынком труда, многими предприятиями. Это вполне укладывается в современную модель образования, которая должна включать не только традиционные очно-дневные формы подготовки кадров для отечественной промышленности, но и предполагает охват нишевых сегментов рынка образовательных услуг, в частности работающих на предприятиях людей, которые не имеют возможности прерывать трудовую деятельность, но заинтересованы в профессиональном росте.

За свою 75-летнюю историю СЗТУ накопил уникальный методический опыт подготовки инженерно-технических и управленческих кадров, соединив классику так называемой выездной модели и современные возможности инфокоммуникационных и компьютерных технологий. Проводимый в СЗТУ эксперимент по формированию инновационной образовательной среды для распределенной аудитории позволяет говорить о хороших перспективах безотрывной подготовки. По нашему мнению, расширение сферы применения такого подхода должно сопровождаться разработкой новых регламентов.

Ответы на вопросы:

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.